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1、稳稳登上大石头游戏时中班幼儿的主动探究不稳的“轮胎楼梯”伸 也 站 大长兴县吕山乡中心幼儿园王斯【背景】 餐后时间，孩子们围绕在幼儿园草坪上的大石头旁边，孩子们都发出感叹：“这个石头好大呀！ ”很多孩子踮起脚尖往上够了够大石头，小手勉强碰 到大石头的顶端，有些孩子抱着大石头往上爬，可是都从上面 滑了下来。王宇植望向旁边的轮胎对小朋友们说：“我看过哥 哥姐姐用这个轮胎走的，我们也用轮胎当楼梯走上去吧。”于 是登大石头的故事就开始了。【注意】一、“轮胎楼梯” 一一我不敢踩在边边上(-)自我初尝试一一我到大石头上面来啦王宇植慢慢滚来几个轮胎，叠成由一个轮胎、两个轮胎、 个轮胎并列组成的轮胎楼梯，把三
2、组轮胎紧紧靠拢之后，他 出右脚踩在轮胎的外侧边边，等右脚站稳之后再缓缓把左脚 抬到轮胎外侧边边上慢慢向上登，轮胎有些抖动，但他成功 在了最高的轮胎上面，一蹬脚就爬到了大石头上，他开心的 喊：“哈哈，我到大石头上面来了。”(二)同伴初尝试一一会掉下来的，我害怕章鑫冉选择踩的是轮胎内侧的边边，当她的脚踩在由两 轮胎叠高形成的“轮胎阶梯”时，人和轮胎直接倒下来。王 植看到了，从大石头上滑下来把倒掉的轮胎扶正，很多小朋 看到了大喊：“站在轮胎上面要摔跤的！ ”王宇植再次把倒下来的轮胎扶正，朝轮胎里看了 看，踩着轮胎外侧的边边跟小朋友们说：“你们要踩在边边这里上去呀。”章鑫冉说：“可 是这里好小，会掉下
3、来的，我害怕。”王宇植声音有些大声，说：“不要害怕，我刚才已经 上去过啦！你跟着我走，我之前看大班哥哥姐姐他们都是这样上去的。”章鑫冉学着王宇植 的样子踩着轮胎外侧的边边，跟着王宇植走到了第二个轮胎楼梯，不再往前，嘴里喊着：“我 害怕！”二、“积木+轮胎楼梯” 一一不稳，我有点害怕的王宇植看着始终不敢行动的伙伴们，朝轮胎里看了看，说：“放个东西上去，就有地方 踩了。”于是，他去了操场旁边的材料区选择了两块较为长的长方体积木，把一块积木架在 了轮胎上面，又把另一块积木靠拢并列架在轮胎上，然后王宇植说：“加上这个积木就好踩 了，从这个小桥上走过去。”有小朋友慢慢蹲在两块积木上，这时有一块积木开始往
4、轮胎内 侧滑下来了，小朋友立刻缩回了脚，一边跳下轮胎一边大喊：“王宇植，这个要掉下去了。” 王宇植正站在旁边，听到小朋友的喊声他马上把两块积木调整了一下，说：“好了，可以走 了。”跟在后面的另外一个小朋友马上开始尝试，他慢慢站在积木上，缓缓地挪动着步子， 挪动的步子很小，可是轮胎、积木、双腿还是在剧烈地抖动，挪到积木中间位置的时候，积木还是不稳，直接掉进了轮胎中间的空隙中。旁边等待的小朋友说：“还是太小了，这个积木一直晃，我不敢 走。”其他的孩子 都放弃了，没有一 个孩子愿意再次尝 试。不稳的“积木+轮胎楼梯”三、“垫子+轮胎楼梯”一一这个走过去稳稳的“积木太小了，找个大一点的吧。”王宇楫皱了
5、皱眉一 边念叨着一边朝四周望了望，看到了小朋友放在大树下面的 大垫子，他马上跑过去拿起大垫子对小朋友说：“你们让让, 这个大，放这个试一试。” 一边说着一边把积木拿下来，把 大垫子放在了轮胎上，这下轮胎都被大垫子盖住了，小朋友 们再次登上去，轮胎没有抖动，腿也没有抖了，他们走过垫 子+轮胎的组合楼梯，登上了大石头，开心地说：“这个走 过去稳稳的，我不怕了”。大家登上大石头再滑下来，就这 样进行了他们的游戏。【识别】一、由模仿引发的叠轮胎“走边边”稳稳的“垫子楼梯”（一）模仿学习登石材料、玩法面对大石头孩子们都产生了想要“稳 稳登上去”的兴趣，王宇植通过平时观轮胎叠高走外侧边边察大班的哥哥姐姐用
6、叠轮胎走边边的方法登上了大石头，对于大班孩子登上大石头的材料、 玩法王宇楫进行了模仿学习，并且敢于尝试。而轮胎又是孩子们比拟熟悉的一种材料，因此 在过程中孩子能较熟练地运用已有经验选择同一大小的轮胎进行叠高。（二）关注同伴给予鼓励中班的孩子对于同伴关注的意识开始有了萌芽，这一点 宇植身上可以明显表达出来。在他自己回顾经验进行“走 初步尝试之后，他还能够关注到同伴，在同伴登石遇到问 能及时给予同伴讲解与示范，并给与语言上的鼓励和支持。 植在过程中基于同伴的反响和需求激发了他对于稳稳登上 头的进一步探索。讲解示范在王 边边” 题时， 王宇大石二、基于同伴产生的问题对于材料增加、替换、组合的探索（一
7、）对于材料的增加、替换、组合为了让同伴能稳稳地登上大石头，第一次他选择了 “积木+轮胎”组合的方式，然后再次发现问题：他的同伴还是不敢走，因为积木十轮胎都抖得厉害，还是不稳。基于尝试遇到的问题，他再次调整材料， 木替换成了面积更大的垫 构成“垫子+轮胎”的组合, 材料的替换，再次让同伴尝 这次孩子们个个都稳稳地登把积子，通过试，上了对于材料的调整大石头。中班的孩子开始具有一定的自主探究能力，在教师不介入的情况下，王宇植能够主动在过程中针对不稳的问题对材料进 行增加、替换、组合，从一开始的只有他能踩稳的轮胎边边到比轮胎边边受力面积大一点的 但不那么稳的积木再到受力面积更大的垫子，在他调整材料的过
8、程中，无形当中就在比拟受 力面积的大小与稳定之间的关系。（二）“利他”同伴意识3因为想让同伴成功，所以王宇楫 次又一次地进行尝试，在整个过程中 宇植的“利他”的同伴意识在这里就 明显了，因为他时时刻刻关注到同伴 感受，在看到屡次的轮胎积木倒塌之后及时进行调整，在听到同伴的意见，愿意跟着同伴的 需求进行整改，这也调动了王宇植很大的兴趣点来进行探究。虽然在自主探究的过程中经历 了一些挫折和失败，但是他没有放弃，坚持不懈达成游戏目标。【回应】一、梳理游戏过程，鼓励幼儿主动探究想稳稳登上大石头的孩子们在整个过程中遇到了很多的困难，但是在过程中王宇植的主 动探究稳稳登上大石头的方法、积极帮助同伴解决问题、面对问题不放弃的坚持不懈这些游 戏品质都值得被肯定表扬，在活动之后也可以跟班里的孩子们共同讨论这个话题，和其他的 孩子一起提供王宇植的整个探究过程，并鼓励孩子们学习王宇植积极动脑进行主动探究。二、增添材料辅助探究，激发探究兴趣孩子的探究过程也离不开材料的辅助，因此在接下来可以多投放其他的材料，鼓励孩子 可以接下来探究除了大垫子还有什么其他的材料可以稳稳登上大石头，最大限度使孩子获得 自我挑战、自我开展的机会。