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1、-2、吹肥皂泡教学设计-第 7 页2 吹肥皂泡一、教学目标1正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。2有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。3联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。4、通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。5、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。二、教学重、难点教学重点：读懂课文内容，感受作者童年玩游戏的快乐。教学难点：抓住课文的重点词句，学习课文具体生动的描写，体会作者表达的情感。
2、三、教学准备1让学生课前吹肥皂泡。2老师、学生准备吹泡泡用的工具。四、课时安排：两课时第一课时一、课时任务：1正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。2有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。二、教学过程：（课前活动：带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。）（一）、创设情境，师生交流，激趣导入同学们刚才我们玩吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？（高兴）像你们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？出示课题
3、肥皂泡齐读课题设计意图：课前让孩子们自己吹肥皂泡，感受吹肥皂泡的乐趣，给孩子们创设了一个快乐自由的情境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。（二）、初读课文，扫清字词障碍。1学生选择自己喜欢的方式读文，遇到生字词看准多读两遍，遇到不认识或不理解的字词标上记号。（可以运用工具书或联系上下文进行理解）设计意图：课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。2小组交流过程：4人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。设计意图：通过小
4、组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。 3全班交流自学成果与遗留问题。4教师检查本课生字词和易读错的词语。和弄 融化 玲珑 骄傲 渡过悬念 娇软 沾水 屏住呼吸5再读课文，要求读正确、通顺。6检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。（三）、整体感知，把握文章默读课文，思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？（做泡泡吹泡泡看泡泡梦幻泡泡）设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。（四）、作业：学生继续搜集有关冰心的资料，了解冰心。第
5、二课时一、课时任务：通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。（一）、深度感悟1、复习导入同学们上节课我们学习了冰心奶奶写的肥皂泡这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了哪些内容？ 学生回答。（教师板书：吹 看 想）2、出示感悟题“请同学们默读课文，边读边想象画面，把你最喜欢的语句勾一勾，画一画，读一读，并在空白处简单写出你喜欢的理由或感受”。设计意图：兴趣是最好的老师，让学生选择自己最感兴趣的地方进行阅读感悟，充分发挥学生的主动性，培养学生的自读能力。学生自主学习小组合作交流，教师巡视指导全班交流预设：第三段“用一支竹笔
6、的套管，沾上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。”老师：哪个小组谈谈你们喜欢哪呀？生回答师：你能不能说说吹肥皂泡的动作有什么特点？生：特点是“轻 （师板书“轻轻”）师：你是从哪体词语体会到的？生：慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；轻圆的、飘游（学生能说出几点即可）设计意图：抓住重点词语理解句子意思，体会文中用词的准确、贴切。师：那你能试着读一下吗？（生读）师：正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹
7、，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。 师：我们已经了解怎么吹肥皂泡了。现在就来吹一吹，吹时一定要注意观察，看看谁吹的泡泡最美？飞得最高？注意不要让泡泡水溅到眼睛里。（老师要参与其中，如：看，那个泡泡多大呀！啊，一串串泡泡飞起来了！瞧，这个泡泡的颜色多美丽呀！一个大泡泡分成两个小泡泡了，多可爱呀！）设计意图：吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。师：同学们，刚才玩得开心吗？肥皂泡美丽吗？（生答）冰心笔下的肥皂泡更美丽，那诗一般的语言把肥皂泡描写的活
8、灵活现。师：哪个小组说说你们喜欢冰心奶奶描写的哪一段肥皂泡？预设第五段：“吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱”生回答师：那你是从哪些词语感受到肥皂泡好看的或者是美丽的那？点拨重点。从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑，结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解。学生1：我从五色的浮光中能感受到肥皂泡的颜色挺多的，很漂亮（1）“五色的浮光”、“乱转”（五色即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。 浮光液体表面的光泽、颜
9、色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。）师：五色的浮光在什么样的球面上乱转？学生1继续回答：“轻清透明”的球面上 师：那你是怎么理解“轻清透明”的呢？学生1继续回答： “轻清透明”（“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点）师：“轻清透明”的球面上浮光百转、色彩斑斓，多美丽，多神奇呀！你能不能把这一句话美美的读一读？（生读，找学生点评，然后带着感受再读）师：还从哪个词中可以感受到肥皂泡的美丽？学生2回答：老师我从“玲珑娇软”中能感受到肥皂泡的美丽师：你感受到了什么？学生2回答：我能感受到肥皂泡非常的娇小、可爱（那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲
10、珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。）师：为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？（体会喜爱、娇爱之情）生回答师：刚才，我们吹的时候，也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞，就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏，多活泼、多可爱呀！把你对肥皂泡的喜爱读出来吧。师：小球这么美，那大球呢？教师指，学生读（“有时吹得光影凌乱”；还颤巍巍的。设计意图：以读为本，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。 师：为什么说 “颤巍巍”的？（和脆弱结合起来体会）师：你能想像这颤巍巍的、光影凌乱的泡泡吗？你能读读这句话吗？师：真紧张呀！
11、这脆弱的球，颤巍巍的光影凌乱，很快就要散裂了。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。这时，假如你就是吹肥皂泡的孩子，你想对肥皂泡说什么呢？（学生自由发挥）设计意图：引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。师：是呀！这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远师：还有哪个小组说说你们喜欢哪？生3：:老师我们小组喜欢这部分，学生读“这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻的飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”。师：从这四个“那么”，你体会到了什么？（特别喜欢肥皂泡）师：真是太喜欢这些肥皂泡了。因为这
12、梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是生读：（那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽）师：目送着她，心里充满了生读：（快乐、骄傲、希望（教师板书：快乐 骄傲 希望）师： 希望什么呢？大家一起读一下（出示课件）我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山颠）师： 飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？生：不是师：（不是）从哪儿看出来的？（孩子们的梦想、愿望，孩子们的心）师：这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，谁能带着这种美好想象再读一读。生
13、4：再读师：谁再想象一下这梦幻的肥皂泡还会落到哪里呢？生自由发挥设计意图：拓展想象，培养学生丰富想象力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。师：但是，这梦幻般的肥皂泡，一个一个地吹起，飞高，又一个一个地破裂。我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美好的梦想，成为童年美好的回忆（二）、拓展阅读 阅读贴鼻子，读了这篇有趣的小短文后你有什么感受，请简单的谈一谈。（三）、选择练习 1、假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪？做些什么有意义的事呢？现在写一写，让大家分享一下你的快乐和感受2、把自己吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家，试着谈谈自己的感受。设计意图：课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写结合的运用能力。 板书设计：29 肥 皂 泡吹 看 想轻轻 美丽 梦幻快乐 骄傲 希望