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1、美术活动综合材料策略摘 要 随着对学前教化深化的探讨，美术教化活动作为幼儿园课程的重要组成部分，越来越受到家长及广阔教化工作者的重视。其中综合材料在美术活动得到了广泛运用，其教化价值正在被充分挖掘。首先对综合材料的意义进行概括分析，再对优质幼儿园美术活动开展状况以及现阶段综合材料运用现状进行调查，总结出值得借鉴与须要改进的部分。并结合教化纲领指南纲要中的指导建议与要求，提出综合材料在表现技法和教学手段上的建议以及老师在材料选择上的策略。提出切实可行的建议。希望能对老师们改进美术活动的方式方法、进一步发挥美术活动对幼儿情感教化功能上供应参考建议。关键词：美术活动；综合材料；策略 Abstract
2、 With the in-depth study of preschool education, art education activities, as an important part of the kindergarten curriculum, are increasingly valued by parents and educators. Among them, the comprehensive material has been widely used in art activities, and its educational value is being fully ta
3、pped. First of all, the significance of comprehensive materials is analyzed, and then the fine arts activities of high-quality kindergartens and the status quo of comprehensive materials used in the survey, summed up to learn and need to improve the part. Combined with the instruction suggestion and
4、 requirement in the Guide and outline of the educational program, the author puts forward some suggestions on the performance techniques and teaching methods of the comprehensive materials and the strategies of the teachers in the choice of materials. To come up with practical proposals. The author
5、hopes to provide some suggestions for teachers to improve the ways and means of art activities and to further develop the function of art activities on childrens emotional education. Key words：The art materials；Composite materials；strategy 目 录 一、 幼儿园美术教化活动与综合材料概述 1 （一） 幼儿园美术活动 1 1. 幼儿园美术教化概念 1 2. 幼儿
6、园美术教化活动的类型和方法 1 （二） 综合材料概述 2 1 综合材料的概念 2 2 综合材料的种类 2 （三） 美术教化活动的发展趋势 3 二、 综合材料在幼儿园美术活动中的运用 4 （一） 综合材料运用于美术活动的意义 4 1. 转变传统美术活动模式 4 2. 贴近幼儿现实生活积累感性阅历 4 3. 培育幼儿探究与审美的实力 4 4. 促进幼儿其他方面的发展 5 （二） 综合材料运用的现状及分析 5 1 美术材料选择的多样化和生活化 5 2 配备特地的综合美术活动室 6 3 美术活动的形式更加多样化 7 4 当前综合材料的运用仍具有局限性 7 三、 综合材料在美术活动中的运用策略 8 （一
7、） 综合材料在美术活动中的教学运用策略 8 1. 创设良好的物质环境和精神环境 8 2. 综合材料的绘画语言和表现技法 8 3. 综合材料与表现技法的运用分析 9 4. 围绕肯定主题开展活动 10 （二） 材料的选择 11 1. 投放具有层次性的材料 11 2. 供应有利于探究的材料 11 3. 供应生活化及废旧材料 12 4. 激励幼儿参加材料收集 12 （三） 综合材料美术作品的展示 12 结语 13 致谢 14 参考文献 14 一、 幼儿园美术教化活动与综合材料概述 （一） 幼儿园美术活动 1. 幼儿园美术教化概念 幼儿园美术教化是指老师依据学前儿童身心发展规律，有目的、有安排地实施美术
8、教化活动来培育幼儿初步的表现美、感受美的实力，促进其身心和谐发展的审美教化1。学前阶段的美术教化，是促进幼儿身心和谐发展、满意幼儿情感须要、激发幼儿创建力的教化。幼儿园教化指导纲要中指出：要创建机会和条件引导幼儿感受美，并能大胆地表现自己的情感和体验，激励幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。指南将艺术领域划分为感受与观赏、表现与创建两个子领域。美术活动的定义及纲领文件中对美术教化活动的教学重点在于感受美、表现美和创建美。2. 幼儿园美术教化活动的类型和方法 (1)美术教化活动的类型 幼儿园集体美术教化主要有以下三种形式：绘画活动、手工活动、美术观赏活动。美术活动的不同，艺术的表现形式也不同。
9、绘画活动是幼儿园美术活动常见的组织形式。按题材内容和形式可分为命题画、意愿画、装饰画；依据工具材料和表现技法的差异，又可以分为彩笔画、棉签画、印章画、指引画等2。幼儿依据肯定的主题和要求，运用绘画表现技巧和丰富的工具材料，表达自己对现实生活的相识。手工活动的操作性和综合性极强。幼儿能利用各种工具材料进行泥工活动、纸工活动或是利用自然材料、废旧材料开展的综合性美术活动。丰富的材料供应给幼儿发挥想象力及创建力的空间。美术观赏活动是幼儿园美术活动的主要表现形式之一。主要包括感受和观赏自然界和生活中美的事物以及观赏绘画作品和雕塑。(2)美术教化活动的方法 嬉戏法是幼儿园教化活动的主要方法。老师在嬉戏中
10、营造宽松的氛围，有利于幼儿心情情感的表达，提高对美术活动的爱好性。老师创设较为真实的情景来开展美术教学活动，能降低幼儿美术活动的难度，吸引幼儿参加活动的爱好。示范法常用于向幼儿传授绘画或手工的技能技法，老师要依据教学内容和幼儿年龄特点及实际状况进行敏捷运用示范法。在活动的重难点上进行示范，帮助幼儿驾驭相应的技能。老师切忌将活动的重点放对技能技巧的驾驭而忽视了美术活动的情感教化功能。视察法是一种在成人指导下的教学方法。明确视察的任务，引导幼儿运用多种感官对生活中的事物进行视察。感知事物的形象，获得相应的感性阅历。有利于幼儿利用已有的表象进行加工创建，通过多种艺术表现形式抒发内心的情感。讲解法运用
11、语言进行讲解和说明。如告知幼儿美术材料的正确运用方法和留意事项，或是对活动重难点的部分进行细致的描述讲解，帮助幼儿获得美术学问与技能。幼儿园的教化活动要以幼儿为主体，老师要注意教化方式的多样性。不管是美术活动还是幼儿园的其他活动都要了解幼儿的爱好，选择合适的教化手段开展活动。留意不同教学方法的敏捷运用，最大程度发挥艺术活动的教化价值。（二） 综合材料概述 1 综合材料的概念 在百度百科中对“材料”说明为：材料是人类用于制造起居、物品、机器或其它产品的物质。在西方它是在艺术创作中有机运用各种媒材创建的富有生命力的视觉语言，包括中国传统的水性、油性颜料，以及现成品、泥土、纸矿物色、废旧物品等生活中
12、常见材料，也指正在发展的新发觉、新材料及其表现技法3。在美术活动中综合材料可以理解为：美术创作中运用各种表现方式和艺术手段将不同性质的材料创建性地组合在一起的艺术语言。本文中所提到的综合材料是指能够运用于艺术创作的一切材料及技法都能称为综合材料。2 综合材料的种类 按材料的来源分为废旧材料、自然材料、生活材料、现代美术材料。常见的废旧物如纸箱、旧报纸、塑料易拉罐、瓶盖等。自然界中的石头、树叶、瓜果蔬菜、豆类种子等。以及生活中可利用到的纽扣、棉签、毛线等。现代美术材料通常是在商店能干脆购买到的，由于其色调、功能上的特点深受幼儿的喜爱。幼儿园常见的手工活动材料的种类有点状材料、现状材料、块状材料、
13、面状材料。绘画活动中运用到的纸笔等。美术活动可利用的综合材料范围很广，在于老师如何进行引导，最大程度地发挥其运用价值。（三） 美术教化活动的发展趋势 随着我国幼儿教化事业的快速发展，人们对于美术活动的相识有了很大程度变更。越来越多老师意识到美术的情感教化功能，重视幼儿审美的体验，创建与想象力的发展。对现有文献进行查阅，目前我国关于幼儿园美术教化活动的探讨较为丰富，而这类的文献资料中对于综合材料的探讨呈现逐年递增的趋势。教化工作者越来越重视对综合材料的运用探讨。图1-1中曹慧（2019）对老师关于综合材料的运用看法进行了调查探讨，发觉大部分的老师认为开展综合材料美术活动是有必要的。综合材料在美术
14、活动中的运用频率增多。图1-2是林小青（2017）在对某园美术活动开呈现状的调查中发觉老师对材料投放的种类更为丰富。图1-1 关于老师认为是否须要开展综合材料美术活动统计图4 图 1-2 幼儿园美术教学活动材料投放状况统计图5 综合材料的运用正朝多元的方向发展。美术活动的开展已离不开材料和工具的运用。纲要和指南中都提到要引导幼儿利用生活中的材料进行美术活动。美术材料和工具的不同会激发幼儿的想象，使得探究及表现欲望更为剧烈。幼儿详细形象性的思维特点也确定了老师要为幼儿的活动供应丰富的物质材料。材料的运用对于美术活动的开展是具有主动意义的。通过了解综合材料运用的现状进行深化探讨，对当前幼儿园在综合
15、材料运用方面的实例进行分析。总结已有的教化阅历，为老师敏捷运用材料及多种技法的供应合理建议。有利于提升老师自身的专业素养，丰富美术活动的表现形式，为实施特性化美术教学供应肯定的借鉴和参考。二、 综合材料在幼儿园美术活动中的运用 （一） 综合材料运用于美术活动的意义 1. 转变传统美术活动模式 传统的绘画活动以出示范例为主。刻板的教学模式，不利于幼儿创建力的发展。老师以统一标准评价幼儿的作品还会打击幼儿的自信念,丢失对美术的爱好。综合材料的合理运用有助于打破传统美术教学模式的局限，降低美术活动的难度。综合材料本身的特性，使美术活动具有不确定因素，大大提高美术活动的趣味性和操作性,多样化的工具材料
16、，为幼儿更为开放创作的空间。提高幼儿对物体的表征实力，激发幼儿的想象力。综合材料的运用有利于促进美术教学模式的多元化及美术教化目标的实现。让幼儿感受艺术形式的多元化及艺术的无限性和开发性，唤起幼儿美术探究的热忱，进而激发幼儿的创作愿望6。综合材料的运用又影响着幼儿美术活动的效果。材料的新奇和新颖吸引着幼儿的留意力，老师利用材料的特性，让幼儿与材料互动，开展各种各样的美术活动，为幼儿供应表现美和创建美的途径。2. 贴近幼儿现实生活积累感性阅历 学前教化是基础教化，是生活化的教化。生活中的一切事物都可以作为教化的契机。越是幼儿熟识的事物，越简单产生情感共鸣，幼儿操作的欲望就越剧烈。老师奇妙利用幼儿
17、的心理特点，供应各种材料，满意幼儿的新奇心，调动幼儿的爱好。在对综合材料的操作中，幼儿不仅能直观感受到材料的特性及不同材料的差异性，积累肯定的感性阅历，获得相关的学问。对于幼儿视察实力的培育，以及各方面实力都有促进作用。3. 培育幼儿探究与审美的实力 幼儿园工作规程中提到幼儿是以干脆感知为主，通过多种感官来相识世界的，在亲身体验和详细操作中得到发展。综合材料的运用正是给幼儿供应动手动脑的机会，留有足够的空间与时间进行自主探究，让幼儿在活动中幼儿感受不同的艺术手法，发展幼儿的审美实力7。材料的差异性会带来不同感官刺激。幼儿在视察、触摸的过程中，感受剧烈的视觉刺激，收获不同的感官体验。材料间的相互
18、协作产生不同的表现手法和创作形式，老师引导幼儿对多种材料进行组合、加工再利用，发展幼儿动手操作实力及空间想象实力，幼儿的自主性、创建实力得到充分发展8。幼儿在艺术表现的过程中也在不断提高自身的审美水平。4. 促进幼儿其他方面的发展 综合材料的运用有利于积累幼儿的干脆阅历,为幼儿学习其它学科学问打下基础。如为幼儿供应各种各样的瓶盖作为美术活动的原始材料,幼儿在操作中能干脆感知到它们的大小、功能及材质上的差异。老师开展滚珠画的美术活动，幼儿不仅能体验到不同的绘画方式，感受色调的改变，还能直观感受到球体滚动的物理特性以及它的运动轨迹。幼儿在活动中初步了解不同材料搭配所产生的不同效果，不同色调之间碰撞
19、出的火花，获得新的学问阅历。立体的材料还能培育幼儿的空间感知实力及想象力。而废旧材料的运用有利于培育幼儿的环保意识。幼儿利用一些生活中废旧材料进行再加工，依据自己的想法对废旧材料进行二次利用，探究和创新废旧材料的功能，感受材料的不同用途，体验变废为宝的乐趣。（二） 综合材料运用的现状及分析 1 美术材料选择的多样化和生活化 随着学前教化事业的深化探讨，不少老师已经意识传统的美术教化模式存在有不足，起先将教化目标从强调技能技法上转变。老师组织活动的形式更加多样，更具新奇性。可选用的材料也是日渐丰富,常见画笔选择就有油画棒、水彩笔、炫彩棒、马克笔等。多样化的绘画工具为幼儿美术活动供应了便利。老师能
20、供应的美术材料越来越新奇独特，如刮画纸、水拓画、彩沙画等。材料选择上贴近幼儿的日常生活。老师会利用生活中的废旧物品和自然界中的材料来开展美术活动，幼儿既感到熟识又充溢新奇。图2-1是中李侠（2019）对幼儿园利用生活资源种类状况绽开了调查，从中可以看出该幼儿园对综合材料的运用种类相对丰富的，对纸品类的运用最率高。更多的运用到生活中的纸箱、纸张、纸筒等纸品类开展创意美术活动。如在美术活动百变纸巾中，老师利用纸巾的结构层次低的特点。引导幼儿通过捏、揉、团、搓等方式，让幼儿制作爆米花、可爱的小金鱼、美味的糖果等。老师将废旧的鞋子作为美术材料，利用主题情景的引导，供应丰富的物质材料，通过小挚友的想象与
21、创作它们变成了跳舞的精灵。材料的供应保证了美术活动的开展。材料层次低且贴近生活，幼儿操作的效果就越好。更能发挥幼儿的想象力和创建力。图 2-1 某幼儿园利用生活资源种类状况统计图9 2 配备特地的综合美术活动室 美术活动的活动空间、时间、材料是保证美术活动顺当开展的必要条件。有不少探讨者提出美术活动的配置，有利于保障了综合美术活动的开展。郭宇涵（2017）对幼儿园综合美术室现状绽开的调查，目前创设美术功能室的园所越来越多，特殊是经济发达地区有教化条件的园所。特地的美术活动室，为美术材料的收集、分类和储存供应了物质基础，保证幼儿美术活动机会和条件，美工室的不同功能分区为幼儿操作和体验各种的美术活
22、动形式供应了条件10。上海市静安区某幼儿园是以幼儿美术教化为重点，为幼儿创设艺术教化的环境，培育和满意幼儿审美须要为理念的幼儿园。该园开设有特地的美术室，嬉戏性、体验式的美术活动学习是它的宗旨。在美术室有不同的分区如涂鸦区、玩色区、材料体验区、泥沙区。幼儿可以自由的选择自己喜爱的方式进行美术创意活动。在涂鸦区中幼儿利用各种颜料在墙上、玻璃上画出各种各样的图案，体验涂鸦的乐趣；在玩色区运用绘画、染纸、拓印等形式感受色调和肌理的魅力；在材料体验区幼儿可以利用生活中的材料进行艺术表现活动，如利用毛线在卡纸上拼出各种图案，将一些废旧材料进行组合制作的手工作品。在泥沙区幼儿能利用粘土、陶泥进行物体形态的
23、塑造。让幼儿在玩中学，体验美术活动的乐趣。为幼儿供应足够的场地及各种各样的美术材料。保证幼儿自由操作的时间和机会。3 美术活动的形式更加多样化 幼儿园美术活动的形式越来越多样，老师综合运用撕，粘，贴，剪等技能开展教学活动。上海的某幼儿园强调“嬉戏式的美术活动”老师将美术和户外活动相结合，在户外幼儿有更为广袤的创作空间。在七彩车轮的嬉戏中老师在户外操场铺上塑料薄膜，让幼儿手持独轮，将车轮滚动向前，轮子上的颜料在滚的过程中留在了画布上。不同的颜料相互交织，幼儿在活动中玩转色调感受不同的创作方式。洒水车老师创设嬉戏的情景，引导幼儿自主选择装有颜料的尖嘴瓶，涂抹在地上的不织布上。老师利用嬉戏化的教学模
24、式，让幼儿在玩中学，感受色调的改变，体验艺术的审美情感。幼儿美术教化正在朝着多元化的方向发展。4 当前综合材料的运用仍具有局限性 综合材料在美术活动的运用仍处于发展中，存在有很多不足。综合材料的运用更多是在以美术为特色的幼儿园中，而一般性的幼儿园应用面照旧不广。大部分的幼儿园美术活动是以集中教学活动的形式进行的。美术活动的形式及主题由老师制定，综合材料往往运用在手工活动中，很少与其他活动相结合开展；参考临摹网上的教化范例缺乏创新性；综合材料运用的种类少运用的效果差；材料的选择上老师占据主导地位。曹慧（2019）对老师运用综合材料种类进行调查，如下图2-1可以看出自然材料和废旧材料运用相对少，更
25、多的运用到一些现成的材料。综合材料在小班运用相对少。且老师供应的材料大致相同，幼儿所呈现的作品也是雷同的，大大抑制儿童的特性和创建性的发展。图2-1美术材料种类数量统计图11 开展综合美术活动的敏捷性较大，大部分老师非美术专业，缺乏相应的美术学问和相关的教学阅历。不懂得如何选择合适自己教学活动的美术材料。综合材料的利用停留在简洁的技能训练，没有上升到培育幼儿的发散思维、促进课堂的开发的高度12。这些都导致了一些幼儿园的美术活动无法在最大程度上发挥综合材料的功能。综合材料的有效运用须要老师们不断学习，更新自己的教化观念，了解学习优秀的教化实例，不断提高教化教学水平。三、 综合材料在美术活动中的运
26、用策略 （一） 综合材料在美术活动中的教学运用策略 1. 创设良好的物质与精神环境 保证美术活动的时间与空间。意大利瑞吉欧学校设置有艺术工作坊，他们为幼儿供应丰富的物质材料和工具，引导幼儿与材料充分接触，探究各种各样材料和工艺，儿童能用感官发觉和相识事物，通过创作来表达自己感受。丰富的材料、足够的活动时间，有利于帮助幼儿表达对主题的相识。老师要依据幼儿实际活动的状况敏捷调整时间支配。时间不宜过长，简单使幼儿分散留意力，对活动失去爱好。也不能过短，幼儿对活动的主动性降低。创设良好的精神环境。老师供应适当的帮助，尽可能削减对幼儿绘画过程的干涉。敬重幼儿的创作，倾听孩子内心的声音，为他们供应自由宽松
27、的美术创作环境，让幼儿能够自由表现内心真实的想法，大胆地参加到艺术创作中去。多关注幼儿的创作过程的情感体验，对幼儿的创作赐予主动的回应。2. 综合材料的绘画语言和表现技法 美术语言是造型艺术的基本构成要素，包括：点、线、面、色调、肌理、空间等13。材料是幼儿美术语言表达的媒介，老师应供应各种绘画工具和材料来开展综合美术活动。丰富美术活动的内容，让幼儿感知色调肌理的改变，感受艺术传达出的语言，提高美术语言的表达实力。幼儿美术常见的绘画技法有平涂法、色调叠加法、色调渐变法、刮画法、拓印法、刮画法、遮盖法14。手工技法如剪贴、卷、折、纸塑等。肌理绘画形式有吹墨画、滚珠画、拉线画、撒盐画、刮画、喷雾画
28、、拓印画等。在绘画中敏捷运用多种绘画技法，不同技法相结合，增加画面的艺术表现力。感受工具、材料、技法的多样性、丰富性,丰富的绘画形式，使美术活动变得更为好玩，充分调动幼儿绘画的主动性。老师利用不同的材料充当绘画的工具，如供应棉签棉签点画、滴管吹画、滚珠画等。树叶的拓印画以及撕贴、折纸活动。幼儿能感知绘画中的点线面，体验线条的美感，初步产生对物体形的感受。幼儿在拓印活动中发觉物体的纹理感受肌理，借助牙刷、保鲜膜、浆糊创建肌理。在操作活动中去感知色调的丰富及改变。选择的工具材料及绘画方式的不同，所呈现的效果也是不同的。供应自由发挥的空间，让幼儿在活动中主动探究与材料互动,获得美术语言阅历。并能利用
29、所积累的阅历绽开艺术活动。3. 综合材料与表现技法的运用分析 老师运用综合材料开展教学活动的案例，老师利用不同的材料，使画面更加丰富，采纳绘画与手工相结合的表现形式，多种技法的敏捷运用，增加艺术表现的效果。但教无定法，以下案例具有参考借鉴的价值，综合材料的利用须要更多教化工作者去创新与探讨，挖掘综合材料的价值，丰富美术活动的教化功能。表3 综合美术活动的实例分析 图例及名称 材料 表现技法 幼儿发展目标 仙人掌 卡纸、马克笔 绘画：运用线描、蓝色的渐变、平涂。以及色调之间的对比 手工：折纸、剪纸、纸塑的运用，画面更具立体、层次感 1. 学习拼贴、剪纸的基本方法表现仙人掌 2. 体验综合手工活动
30、的乐趣 鱼儿水上游 卡纸、素描纸、白色颜料、马克笔、毛笔等 绘画：在纸上画出鱼、蝌蚪荷花等形象，用平涂的方式将物体填色，并留白边将物体剪下 剪纸：将蓝色卡纸建成小条状充当波浪。粘贴在黑卡纸上 最终用喷溅法点缀 3. 能够敏捷运用剪刀，剪各种形态的物体 4. 尝试运用想象绘画出鱼儿的形象 秋叶飞飞 棉签、吸管、牙刷 吸管吹墨，绘制树干的交织形态；树叶用棉签进行点画；落叶利用牙刷进行刮擦 1. 运用多种绘画工具进行创作 2. 尝试用吹墨、点画、刮擦得方式进行绘画表现活动 续表3 五彩花瓶 树叶、颜料等 树叶拓印：颜色的对比与渐变，树叶的机理感 线描装饰画 1.感受色调的多样性，相识常见的颜色。2.
31、尝试进行拓印活动。 雪夜 卡纸、素描纸、马克笔、水彩颜料、棉花 线描及色调的叠加进行房子的装饰，并沿轮廓剪贴于卡纸上。屋顶用棉花充当雪。背景用蓝色颜料大面积平涂。最终用黄色水彩颜料喷洒，与背景产生色调的对比。背景的雪采纳撒盐法 1. 能够利用线条、图案进行装饰 2. 初步驾驭排笔的运用方法 3. 能用多种表现技法表达对雪的感受 圣诞节礼物 卡纸、油画笔。 用卡纸制作树叶剪贴； 油画笔与水性颜料的综合产生水油分别的效果，画面具有层次感 1. 尝试用水油分别的方式进行绘画创作 2. 体验不同的绘画形式 老虎鞋 粘土、卡纸、kt板 手工：纸塑，制作鞋子。 泥工：粘土进行团聚、搓长、压扁、粘接等表现物
32、体基本部分。 利用协助工具表现物体细微环节部分。如牙齿、耳朵 1. 学习运用协助工具，表现老虎的细微环节部分 2. 能够运用泥工的基本技能表现物体形态 小蜗牛爬呀爬 卡纸、颜料、粘土、吸管 手工：剪贴树干并用弧线画出年轮 绘画：平涂法、干画法、点画法画背景 泥工：粘土进行团聚、搓长、压扁制作蜗牛，用吸管做蜗牛触角 1. 感受多种工具材料进行创作的乐趣 2. 进一步驾驭团聚、搓长的技能 生日大蛋糕 废旧纸盒、颜料、小毛球、海绵绘画刷、 废旧材料的利用，纸盒拼搭生日蛋糕的模型。 拓印、平涂的方式给生日蛋糕增加颜色 粘贴毛球 1. 体验小组合作完成作品的乐趣 2. 能够依据自己的想法，装饰蛋糕 4.
33、 围绕肯定主题开展活动 采纳情景教学的模式，营造良好的美术活动氛围。注意对幼儿前期阅历的积累，唤起幼儿的已有阅历。让幼儿依据自己头脑中已有的表象，进行加工改造，调动幼儿创作的热忱。如美味的糕点老师创设情境，让幼儿扮演糕点师的角色了解糕点的种类，用超轻粘土制作不同的西点，依据自己的想象再运用低结构材料等进行美食的装饰。让幼儿自主选择所需的材料，体验美术活动的乐趣。 老师选择的活动主题应从幼儿的实际生活动身，是幼儿所熟识的。同时在日常的生活中也要不断积累幼儿的阅历。可以带领幼儿亲近自然，感受自然的改变，在自然情境中抒发自己的情感。让幼儿在活动中干脆感知、亲身体验并通过艺术将自己的情感传达出来。选定
34、合适的主题利用小组活动的教学形式。让幼儿相互协作，合作分工共同协商，调动幼儿的主动性，制作大型的美术作品。同伴间相互探讨所须要的材料、做法及表现形式。引导幼儿共同解决问题集思广益，感受团体合作的欢乐。在活动中培育团队合作的意识和集体荣誉感。（二） 综合材料在美术活动中材料选择的策略 1 投放具有层次性的材料 老师要以幼儿为主体，考虑其认知水平和操作水平。投放的材料要有层次性，满意不同实力水平的幼儿。材料的选择应立足于活动的目标，由易到难进行材料的投放。还要结合幼儿的年龄特点和实际须要，在幼儿实力范围内进行材料的增加和削减。如小班，要先引导幼儿相识材料、接触材料，供应的材料种类不必过多但数量要足
35、够。同时要帮助幼儿明确创作的意图。在中大班，老师应投放各种各样的工具及材料，吸引幼儿的留意，帮助孩子理解材料的用途及运用的方法，引导幼儿留意画面的构图，供应给幼儿自由探究的空间和机会。老师在美工区材料投放要考虑到数量和材料的种类，让幼儿根据自己的意愿选择美术活动的材料。但一次投放的种类不宜过多，让幼儿无从选择；也不能投放的过少，限制幼儿选择的权利。在材料的运用和选择上进行大胆的选择和尝试，依据幼儿的爱好，因地制宜投放材料。同时也要保证材料的平安性。老师要对材料进行分类，材料摆放应有序，放在幼儿简单拿取的位置，并贴上幼儿简单理解的标签。依据幼儿与材料互动的状况对材料刚好进行调整。既便利幼儿选择与
36、操作材料又有利于幼儿秩序感的获得。2 供应有利于探究的材料 幼儿的思维方式往往是先做再想，依据自己创建的形象进行想象。然而网上关于儿童的黏贴画这类的材料包比比皆是，它们大都颜色明丽形象逼真，但是这些物体的形象通常是固定的，幼儿很简单因为贴不好而失去信念。老师应多供应低结构的材料，如珠子、沙石、毛线、纽扣等。供应幼儿足够的操作探究机会，才有利于幼儿发挥想象大胆创建。探究材料的多种玩法。一物多用，幼儿利用材料通过进行组合、设计与拼搭，充分发展创建性，探究材料的不同利用价值和表现方式。3 供应生活化及废旧材料 纲要中提出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它
37、活动15。供应生活化或者废旧的材料，合理运用自然资源。例如可以让幼儿用快乐果壳对恐龙的脊背及锐利的牙齿进行装饰；利用纽扣，棉球等材料装饰小动物的新家。生活中的一切材料都可以重复利用，成为美术活动的材料。废旧的瓶子将它进行装饰，变成花瓶或其他装饰物；利用塑料袋制作服装开展的环保时装秀。老师引导幼儿进行思索，激励幼儿主动参加，依据自己的想法进行改造。变废为宝，挖掘废旧材料的可利用空间，提高资源的利用率。既能培育幼儿创新思维实力，又有助于环保意识的培育。4 激励幼儿参加材料收集 老师作为支持者、合作者须要了解幼儿的爱好及须要，依据幼儿的年龄特点选择合适的材料。同时老师要利用家园合作的优势，邀请家长和
38、幼儿一起收集材料，参加到材料的供应中去。幼儿对自己收集来的材料会产生深厚的爱好，参加活动的热忱和自主创作的意愿更加剧烈。在材料收集过程中，幼儿也能加深对材料性质的相识，积累相关阅历。引导幼儿有意识地收集废旧材料，在潜移默化中培育幼儿环保节约意识。（三） 综合材料美术作品的展示 纲要中指出环境是重要的教化资源，首先老师要为幼儿创设相宜的环境，供应足够的物质材料支持幼儿的活动，促进幼儿更好的发展。其次要遵循幼儿参加性原则，激励幼儿参加到环境的布置中，幼儿的手工作品与幼儿园环境创设的有机结合。有效解决作品保存难的问题。幼儿作品的展示有利于幼儿间进行作品的沟通相互取长补短，增加幼儿美术活动的自信，参加
39、到艺术创作中。将幼儿的美工作品有效利用，为幼儿留有足够的场地展示幼儿的作品。可以将幼儿的美术作品投放到区角嬉戏中，如幼儿用粘土制作的糕点、汉堡、零食等投放于餐饮店；自制的花朵给花店供应了操作材料；娃娃家中宝宝的衣服及生活品等。对幼儿的作品进行充分的利用。结语 幼儿的美术活动不是为了培育一个优秀的绘画大师,而是要让幼儿能表现美、感受美、创建美。综合材料的运用恰恰有利于此目标的实现。综合材料的运用探讨已成为一种趋势，本文以综合材料为探讨点，采纳文献法、数据调查法、作品分析法。将学前儿童美术的相关理论与实际运用现状相结合，总结出切实可行的教学策略与方法。希望能对幼儿老师在综合材料运用上有肯定的启发。
40、首先对美术活动及综合材料的相关理论进行了分析，为接下来的探讨奠定了基础。其次主要是综合材料运用的意义与现状方面的调查与分析。查阅相关文献资料,通过对某些优质幼儿园运用现状开展调查,总结出优秀的值得借鉴的阅历。综合材料的运用与探讨已成为趋势。最终，基于当前综合材料在运用方面的已有阅历与不足，提出详细可操作的策略。并针对两个方面提出建议。一方面是老师教学上的策略：丰富幼儿的生活阅历，依据幼儿的爱好和须要选择美术活动的主题，创设良好的美术活动氛围。老师综合运用美术的表现技法开展教学。另一方面是老师在材料选择方面：遵循材料投放的层次性、利于操作性、生活化、符合幼儿特点的原则。接下来是对幼儿作品的展示，
41、增加幼儿美术活动的自信念0 综合材料的开发运用须要更多的学者和教化工作者参加探讨，将理论与实践相结合，对综合材料有效的利用。让美术活动更好地促进幼儿全面的发展。 参 考 文 献 1曹东方.幼儿园艺术领域课程嬉戏化探讨D.山东师范高校, 2018. 2郭亦勤,王麒.学前儿童艺术教化活动指导M.上海.复旦高校出版社,2014:36-40. 3张莉.试谈综合材料在绘画创作中的应用D.山东师范高校,2015. 411曹慧.综合材料在幼儿美术活动中的应用探讨D.陕西师范高校,2019. 5林小青.幼儿园美术教化活动的现状探讨D.福建师范高校,2017. 6徐梦玲.综合材料在我国学前教化绘画中的应用J.艺
42、术科技,2019,32(12):68. 7李颖,常亮.幼儿美术教学中综合材料运用的实施策略J.职业技术,2018,17(01):79-81. 8唐晓燕,王教庆.综合材料在少儿美术教化中的创新性应用探讨J.艺术科 技,2019,32(10):230. 9李侠.大班创意美术活动中生活资源的利用探讨D.鞍山师范学院,2019. 10郭宇涵.幼儿园美术室活动现状的个案探讨D.南京师范高校,2017. 12姜旭昌.综合材料融入幼儿美术课程的意义及策略研J.美与时代(中),2016,(11):108109. 13王娆.幼儿美术语言的习得与表现D.陕西师范高校,2015. 14於芳婷.幼儿园大班综合水彩美术活动实践探讨D.上海师范高校,2018. 15张丽娟.幼儿园教化指导纲要(试行)M.北京:北京示范高校出版社,2001（11）.1版.