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1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案03第一课时教师寄语：万物生长靠阳光，知识就是每一个人生长的阳光。教材分析：本节主要是通过绿叶在光下制造有机物的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。并且了解光合作用在自然界的意义。学习目标：1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。2、能力目标：培养实验操作能力。3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。学习过程：一、导入新课：在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，这个大“工厂”就
2、是生物圈中的生产者绿色植物。它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？二、合作探究：（一）学生阅读课本P119页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4、何时把点燃的酒精撤出来？5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？6、本实验说明了什么？（二）阅读课本回答：1、光合作用的意义是什么？2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响
3、？为什么？三、拓展创新某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。23小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是_2、该同学的这一实验可以说明_ _ 。四、构建知识网络第二课时教师寄语：提出一个问题比解决一个问题更重要。教材分析：本节课先阐明有机物对植物体的作用，通过三个演示实验一步步分析有机物在植物体内的利用过程，从而总结出呼吸作用的进行过程。通过实验有利于
4、学生对呼吸作用的理解掌握。呼吸作用的意义是本节的一个重点。学习目标：1、知识目标：阐明有机物对于生物体的作用；概述呼吸作用的过程。2、能力目标：参与技能训练，发展推理能力。3、情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对生物圈有重要意义。学习过程：一、导入新课： 通过学习我们知道绿色植物能制造有机物，那么这些有机物有什么作用呢?二、合作探究：（一）阅读课本123页第二段，思考：来源:学&科&网有机物分布在植物体的哪些部位？从细胞、组织、器官三个层次加以阐述。（二）演示实验：萌发的种子在呼吸作用种放热。观察实验过程，回答下列问题：1、你看到了什么现象？2、这个实验说明了_。（三）演示实验：种子在呼吸作用中释放二氧化碳。想一想：1、在瓶中澄清的石灰水发生了什么变化？为什么？2、二氧化碳是_释放出来的，该实验说明了_。（四）演示实验：种子在呼吸作用中吸收氧气。观察实验过程，思考：1、甲瓶中的蜡烛为什么熄灭了？氧气哪里去了？2、乙瓶中蜡烛为什么没有熄灭？3、该实验说明了_。（五）1、归纳呼吸作用的概念_，写出呼吸作用的公式_2、呼吸作用的实质是：3、呼吸作用的场所：4.呼吸作用释放的能量有什么用途？5、_是生物的共同特征。 三、归航拾贝：你有哪些收获？第 3 页 共 3 页