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1、24少年闰土课题少年闰土课型讲读课文鸟32课时时间教材分析少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。文中的“我”是一个富家少爷，闰 土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在 深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的 字里行间充满了 “我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课 文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手 法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海 边农村少年形象。教学 目标1 .学会本课“胯、拜、
2、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2 .学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3 .学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、 聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。教学 重点学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学 难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的 天空”等含义深刻句子的意思。第一课时教学 目标1 .熟读课文。2 .重点感悟四件稀奇事。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅
3、写的作品和有关与 他的故事。(生说)今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿 的朋友。【课件出示1:课题】(板书课题：少年闰土)课文节选自 鲁迅的小说故乡。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(18811936)中国文学家、 思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5 月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂 文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性 的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有 彷徨野草朝花夕拾等。导语首先从激发学 生已有生活经验入手，让 学生说说自己看过哪些 鲁
4、迅写的作品和有关他 的故事，既帮助学生积累 有关语言材料，又自然地 过渡到课文内容中去。新课 教学（ ）分钟对于不常见的字词 进行交流，有助于帮助学 生理解生字新词，可以锻 炼学生的自学能力。让学生自由选择学 习内容，自由选择学习方 法，是对学生个性的尊 重，让学生意识到自己是 真正意义上的学习的主 人，创造的活力才有可能 在学生的身上迸发。二、初读课文，引导质疑1 .初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。 抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需 要提醒注意，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而 定）：【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月
5、枇谷鹑鹃2 .老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习 题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。（讨论，谁的问题最有价值？）学生列举，老师归纳出“主问题”：（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的 方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比拟 长，读课文时。请同学们抓住课文表达的主要事例。3 .划分课文层次：【课件出示7】全文共19个自然段,可分为五局部。第一局部（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏
6、。第二局部（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我” 家帮助，所以“我”和他认识了。第三局部（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞, 但我们很快就熟识了。第四局部（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看 瓜,看跳鱼等有趣的生活。第五局部（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了, 但“我”很怀念他。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。（1）出示总括的句子。出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪 些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。师
7、引：快速读课文第四局部，看看讲了几件事？（师板书：雪地 捕鸟 瓜地刺猗 海滩拾贝 看跳鱼儿）说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有 感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）（学生选择学习方 法）出示：【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猎 海滩上拾贝 海边看鱼（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选 择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以 先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰 上是一个 的人。四、教师引导，集体评议雪地捕鸟(角色扮演)。师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
8、生：师：快教教我，怎样捕鸟？生：学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情地朗读。有类似的方法学习“瓜地刺猗”海滩拾贝”“海边看鱼”。教师引导，朗读“瓜地刺猿”时要读得轻一些，读出当时的情境, 读其余两件事要有声有色。学生评价。说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。课堂小结 及拓展延 伸( )分钟五、课堂小结，布置作业小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服 这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事 物，让人羡慕。作业：1 .根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。4 .读课文，看看自己有什么新的发现。第二课时学标 教目1 .自主
9、背诵，积累第1自然段。2 .学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内 心的情感。3 .自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件 事印象最深，为什么？(是瓜地刺猿，因为课文一开 始就写，而且写了两处，写得最详细。)这一局部教学意 在帮助学生初步懂得 学习要善于抓重点、抓 要点，使学生在交流中 训练语言表达能力，树 立自主学习的信心。新课一、想象情景，自主背诵3教学( )分钟(1)想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。(启 发引导：月夜下，少年闰土怎
10、样去刺猫？)(2)出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线 画出课文是从哪几个方面来描写插图的？(3)自由练读。(4)回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵 的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。(5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。(6)全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我” 的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有 关的句子。三、出示句子，引导理解L引导理解含义深刻的句子。出示句子：【课件10“他们不知道一些事，闰土在海边时，他 们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比, 到底谁的知识更多？(1)质疑问难。根
11、据句子，你有哪些问题？(他们 指谁？ “四角天空”说明了什么？这句话表达了作者 怎样的情感？)(2)联系上下文，自由独立思考。(3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。(4)全班交流，综合意见。(“他们”指的是作者往 常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷 们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了 “我”对 闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。) 得出结论：“我”：书本知识丰富。潜移默化中指导 了背诵方法，使背诵的 指导有的放矢，背诵的 效果由此可现。将探究性学习方 式引入教学，学生在教 师的启发诱导下，以教 材为基本探究内容，以 学生独立自主学习和 合作讨论为学习方式， 为学生提
12、供充分质疑、 探究，讨论问题和自由 表达的机会，让学生通 过个人、小组、集体等 多种解难释疑尝试活 动，将自己所学的知识 应用于解决实际问题。少年闰土：聪明能干机智勇敢 见多识广热爱自然 (板书)四、分析外貌，了解作用1 .找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环 境有什么联系？2 .教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽 子”让学生仔细听，把老师漏读的字(紫色、小 毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去，(训练学生的听力) 比照着读，仔细品味与课文有什么区别。3 .讨论交流。(紫色说明闰土生活在大海边，身体十 分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰 土的父亲十分疼爱他。)4 .师生小
13、结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、 身份有密切的关系。五、两相比照，自主迁移过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大 海边，生活环境有很大差异。除了这一点，“我”与 少年闰土之间还有哪些区别？师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌 不同)(1)引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是 不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的 结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完 整。(2)自由选择学习伙伴，展开讨论。(3)补写。(4)交流、修改。(5)选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的 小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条 长辫子，走起路来大摇大摆的。
14、脖子上挂着一块小巧 玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精 神”教师是学习的引 导者，而不是说教者。 通过对人物外貌的对 比朗读，学生也能仔细 品味文本的内涵，正所 谓：“得法于课内，得 意于课外。”让学生动笔写写 “我”的外貌，既源于 文本，而又超越文本， 从读到写，不仅拓宽了 语文学习的内容、形式 和渠道，也增强了学生 在广阔的空间里学语 文、用语文的能力。(6)说说为什么样写？有什么好处？课堂小结 及拓展延伸( )分钟板书内容6 .结课，拓展。7 .选做题：(1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十 年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰 土会变成什么样？出示：【课
15、件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮 肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的 嘴，他就是闰土。节选自故乡想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变 成这样？(2)以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻 找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这 么大的变化？课后写一份小结。作业内容的开放， 实际是促进学生思维 的开放，给学生一个宽 松的学习气氛，学生不 仅能从文本中寻找答 案，还会在生活中有新 的发现。少年闰土雪地捕鸟一|/聪明能干海边拾贝/机智勇敢看瓜刺猿一见多识广 看跳鱼儿热爱自然 教学反思少年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自 短篇小说故乡
16、。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能 干的农村少年一一闰土的形象，反映了 “我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀 念之情。教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体， 探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空, “()的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形 象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题; 学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成
17、功的快乐，真正把学生当 做课堂的主人。我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴 趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、 交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是 学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作 主站起来。当然这节课也有缺乏之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出 课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地 把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情， 而且还生成了许多我所没有预料的精彩。