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1、八年级语文上册第三单元教学设计10三峡111短文二篇712与朱元思书1213唐诗五首18写作学习描写景物24名著导读 红星照耀中国29课外古诗词诵读4210三峡教学目标：1 ,诵读课文，积累常见的文言词汇，疏通文意。2 .品味语言，把握本文景物描写的特点。3 .感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重难点：1 .抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。2 .感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。课时安排：2课时教学方法：诵读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：第一课时一、新课导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中
2、华大地。在这数 不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。李白早发白帝城中写道“朝辞白帝彩 云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗中描写的就是三峡风光，今天 我们将一起学习郦道元的三峡，一起去领略大自然的鬼斧神工！ 二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）.作家作品。1 .三峡：包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。 长江三峡著名中外，古代这里航道曲折狭窄，布满暗礁险滩，水流湍急紊乱航行障碍重重。古 诗“巴蜀雪消春涨发，何人敢放东吴船”、“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，正是对当时三元丰二年，苏轼由于和
3、当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗挖苦新法，因而被 捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开 荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词。2 .承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺二北宋景德四年（1007年） 赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月 台寺。（二）初读课文，整体感知内容1 .听老师范读课文，注意字音、节奏和感情基调。【朗读指导】注意以下句子的朗读节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻苻交横盖/竹柏影
4、也但/少闲人如吾两人者耳2 .学生对照注释和参考资料，自行翻译课文，划出疑难句，整体感知文意。3 .全班质疑问答，积累文言词汇，注意语言现象。4 .齐读课文，思考：文章开头局部交代了哪些要素？【明确】时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美（三）研读品味任务一：找出文中描写月色的句子，并分析这样写的妙处。【明确】庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、 存交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见 月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；
5、写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月， 不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。任务二：文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自 己的想法。你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？【明确】流露出作者的思想感情：赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。“闲人”包含：指具有闲情雅致的人；包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。（四）深入理解，诵读感悟.诵读全文，文中叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，为什么？【明确】文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户” 便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺
6、寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深 人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲 人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。1 .苏轼是被贬到黄州时写下了记承天寺夜游，请结合背景说说你怎样看待他当时的心境？【明确】元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽然有壮 丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了
7、他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。（五）拓展积累文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀请积累与月亮有关的诗句。先写在积累本上，再动情地背诵出来。【明确】 海上生明月，天涯共此时。一一张九龄小时不识月，呼作白玉盘。一一李白月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。一一苏轼深林人不知，明月来相照。一一王维满月飞明镜，归心折大刀。一一杜甫露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫但愿人长久，千里共婵娟。一一苏轼春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石明月松间照，清泉石上流。一一王维（三）课堂小结 本文运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁 达乐观的心境。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他
8、屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到 哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮 了历史的天空！同学们，当我们面对人生的风雨时，就请经常读读苏轼吧！相信我们的心灵会 更加清澈明净，我们的人生会更加豁达沉着。（四）课堂板书板书设计叙事一一寻伴夜游C闲J记承天寺夜游写景一一庭院月色月下感叹乐观豁达抒情一一月下感叹三、布置作业1.背全文。2.疏通文意。四、推荐阅读篇目苏轼赤壁赋念奴娇赤壁怀古五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .教师引导学生积极参与，主动探究，的前提是让学生掌握一定的学习方法。拥有的学习的方 法，学生才会在自主学习中有所领会和发现，感受到
9、合作交流的快乐。2 .质疑问难，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力。首先要鼓励他们敢于和善于质疑问 难，培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学要根据 学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识 的能力。3 .可以将两篇短文进行比拟阅读，同是写景文，内容、写法和情感都可以作为比拟分析的切入 点。12与朱元思书教学目标：1 .反复诵读，借助工具书自主阅读，掌握本课重点的文言词句，疏通文意。2 .品味赏析，学习本文描写景物的方法。3 .把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重难点：1 .品味赏析，学习本
10、文描写景物的方法。2 .把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。课时安排：2课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示:教学过程展示:第一课时一、新课导入同学们，你们知道富春江吗？现实中的，网上的，书上的，都可以说出来与大家提供。 （生交流）是啊，富春江水中有山，山绕水生。为旅游观光的好去处！来到这里，人们既可登 山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇 描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来品读这篇文章。二、走进课文（-）资料助读（展示课前预习）1 .作家作品2 .骈体文：南朝时，我国文坛上盛行着
11、一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈 体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。3 .书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。中国古代的抒 情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒 情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。（二）整体感知内容.学生先听老师范读课文，再大声自由朗读。注意：（1）注意语速。应慢一些，注意品味文中的意境。（2）注意停顿。注意根据点号特点和情感表达把握。（3）注意重音。注意关键词重读。（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。4 .借助课本下面的注释、工具
12、书以及自己的文言积累，疏通课文大意，圈点不懂的词句。5 .先小组内质疑问答，再全班交流。重点注意关键实词及语言现象。【课堂检查】（1）通假字蝉那么千转不穷（）窥谷忘反（） （2）古今异义一百许里古义：今义： *莺飞戾天者古义：今义：*经纶世务者古义：今义： （3）词类活用）互相轩邈 （ ）风烟俱净（）互相轩邈 （ ）风烟俱净（负势竞上任意东西 （横柯上蔽（）猛浪假设奔（） 望峰息心（）（4） 一词多义绝猿那么百叫无绝（）天下独绝（）上负势竞上（）横柯上蔽（）直直视无碍（）争高直指（）百一百许里（）猿那么百叫无绝（）无直视无碍（）猿那么百叫无绝（）（5）特殊句式省略句 急湍甚箭（ 负势竞上，互相
13、轩邈（【明确答案】（1）通假字蝉那么千转不穷“转”同“口转”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣 窥谷忘反“反同“返”，返回 （2）古今异义一百许里古义：附在整数词之后，表示约数。 今义：应允，或者，可能。 *莺飞戾天者古义：至，到达。 今义：罪过，乖张。经纶世务者古义：筹划，治理。 今义：比喻规划、管理政治的才能。 （3）词类活用负势竞上名词做动词，向上生长 *互相轩邈形容词做动词，争着往高处和远处伸展 任意东西名词做动词，向东或向西 风烟俱净形容词做动词，消净，散净横柯上蔽方位名词做状语，在上面猛浪假设奔动词做名词，飞奔的马望峰息心动词使动用法，使平息（4） 一词多义绝猿那么百叫无绝动词，穷尽、断绝天
14、下独绝形容词，绝妙上负势竞上动词，向上生长横柯上蔽名词做状语，在上面直直视无碍形容词，一直争高直指形容词，笔直百一百许里数词，指十个十。猿那么百叫无绝数词，极言其多。这里指不停地，相当于副词。无直视无碍副词，没有猿那么百叫无绝副词，不（5）特殊句式省略句急湍甚箭（“甚”字的后面省略了介词“于。即“急湍甚于箭负势竞上，互相轩邈（省略了主语“高山”，即“高山负势竞上，互相轩邈”。）4 .学生先自主翻译课文，同位组合对译课文。教师巡视点拨。5 .学生自由朗读课文，边读编想象富春江的美景。思考：（1）富阳至桐庐一百来里风景，作者怎样概括的？【明确】奇山异水天下独绝（2）文章的三个自然段分别写什么？三段
15、结构上是什么关系？【明确】第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。第1段与第2、3段之间是总分关系。（三）课堂小结山水景色，古来共谈。读美文，赏美景，感物外之趣，心灵得以净化。课后，请同学们熟 读课文，直至背诵。第二课时（-）复习检查.背诵课文。1 .随机检查重点词语的解释和重点句子的翻译。（二）研读品味学生围绕以下问题先自主思考，再全班交流探究。L “奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇” 在何处？【讨论展示】奇在“负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、 邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠
16、岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声 音，表现其情趣，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。2 .作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用。【讨论展示】作者描写了山中的各种声音，外表上看来热闹异常，其实却是以闹写静，显 示出山深无人的幽静。含蓄地否认了世俗社会，表达了对大自然的向往。为后文的“莺飞戾天 者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现 了大自然的美丽。3 .作者以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异” 之特点。【明确】视觉：夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
17、听觉：泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声。 视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。4 .结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。【讨论展示】从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝”句中表 现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；从“莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”句中表现作者对山水风光的热爱, 对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）（向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态） 5.本文表达了怎样的主旨，用简洁的文字概括。【讨论展示】本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点，
18、描绘了一幅秀丽迷人的山水画卷。表达了作者对大自然的热爱之情，同时也含蓄地流露出避世退隐的高洁志趣。 （三）知识快餐，巩固提高根据对文本的理解，按照提示在文中找到原句。（抢答）.本文的主旨句（作者的感慨:。1 .高度概括山水特点，总领全文的句子是：。2 .写登舟纵目总体感受的：。3 .作者的行进路线：。4 .写江上放舟自由情态的：。5 .概括赞叹富春江景的：。6 .写富春江水清澈的：。7 .写江流气势磅礴的：。8 .作者走在森林中的感觉：。9 .写听觉感受的：。10 .写山“奇”的句子：。11 .赋予静止的山以发奋向上的无穷生命力的句子：。12 .主旨句：。【明确】1.莺飞戾天者，望峰息心;经纶
19、世务者，窥谷忘反。2 .奇山异水，天下独绝。3 .风烟俱净，天山共色。4 .自富阳至桐庐，一百许里。5.从流漂荡,任意东西。6.奇山异水,天下独绝。7 .水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石，直视无碍。8.急湍甚箭,猛浪假设奔。9.横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映，有时见日。10 .泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。11 .夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。12 .负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。13 .莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。（四）课堂小结本文是吴均写个朋友朱元思描述行旅所见，抒发自己心志的一封信，属山水小品，是
20、骈文中 少有的佳作。课文仅用一百多字，就把富春江富阳至桐庐一段的山光水色写得绘声绘色，读来令人欣然神往，仿佛与作者一起领略了其间奇山异水之绝美。（五）课堂板书12与朱元思书异水：清”（千丈见底、直视无碍）J“急”（急湍甚箭，猛浪假设奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 写法：正面描写和侧面描写 动态描写和静态描写三、布置作业将本文改写成一篇现代书信。（不少于500字）四、推荐阅读篇目吴均与施从事书与顾章书五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .这是一篇自读课文，故放手让学生结合注释和参考资料自学，但老师务必关注孩子们的 学习进展，必要时
21、进行指导、解析。2 .本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思的信中的一段话，写的是浙江境内富春江的 景色。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。所以在教学过层中，启 发学生发挥联想和想象，更能让学生感受到美文的妙境。13唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖 春行教学目标：L诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。3 .品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。4 .感受古代诗歌文化的独特魅力，提高对古诗词的鉴赏品味和审美情趣。 教学重难点：1 .诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。2 .品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。课时安排：3课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读
22、品味法、拓展演练法 教学过程展示:第一课时一、新课导入二、走进课文（-）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）.作家作品学生展示课前的资料。1 .写作背景野望王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告 归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。黄鹤楼唐代诗人崔颖到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及 从昔人仙去“江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。使至塞上是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边 疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。渡荆门送别李白青
23、少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大 开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。钱塘湖春行唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首钱塘 湖春行写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。（二）初读感知L自由朗读五首诗歌，注意标画生字词，根据课下注释自行解决。特别注意以下读音。东皋（gGo）徙倚（xi）驱犊（dd）萋萋（qi）燕然（yGn）荆门（jing）啄春泥（zhu6）没马蹄 （mo）白沙堤（di）*2.听教师范读，注意听准朗诵节奏，并边听边把节奏用标画出来。学生听完范读，与老师 提供的朗读节奏对照修改。【明确】野望王绩东皋
24、/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。黄鹤楼崔景页昔人/已乘/黄鹤去，此地径余/黄鹤楼。峡航行的写照。（-）初读课文，整体感知内容L首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句间停顿。然后让 学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。【朗读指导】第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段，至于/夏水襄陵沿溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段，那么/素湍绿潭回清/倒影绝d僦/多生怪柏 清/荣/峻/茂第4段，每至/晴初霜旦故/渔者歌日：“
25、巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”2.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中发现的 疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再全班交流。同时教师将有针对性的对文中的一些通 假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象进行指导。然后同位合作对译全文。课堂检查：（1）解释以下句中的通假字。略无阙处（）*（2）写出以下句中加点词的古义和今义。或王命急宣古义：今义：虽乘奔御风古义：今义： *至于夏水襄陵古义：今义： （3）解释以下一词多义。自峡三峡七百里中（）自YJ自非亭午夜分（）沿溯阻绝（）绝J绝螭多生怪柏（）J衷转久绝（）“回清倒影（）清Y*荣峻茂（）其间千二百里（
26、黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。使至塞上王维单车/欲/问边,属国/过/居延。征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。萧美/逢/候骑,都护/在/燕然。渡荆门送别李白渡远/荆门外,来从/楚国/游。山随/平野/尽,江入/大荒/流。月下/飞/天镜,云生/结/海楼。仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。钱塘湖春行白居易孤山寺北/贾亭/西,水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树,谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼,浅草才能/没/马蹄。最爱湖东/行缺乏,绿杨阴里/白沙堤。3 .学生默读朗读五首诗歌，参
27、考课下注释，试着读通诗歌大意，并用自己的话描述诗歌大意。同位间交流后，全班展示。4 .学生大声朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。（三）课堂小结 同学们，这节课，我们读通了诗歌大意，把握了朗读的节奏，初步感知的诗歌的魅力！能走进 诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读!（四）布置作业背诵五首诗歌。第二课时（-）复习检查 检查五首诗歌的背诵。（三）研读赏析野望黄鹤楼使至塞上 任务一：这三首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情?【讨论展示】野望主要写了山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆 怅、孤寂的情怀。黄鹤楼主要写了诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所
28、忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子 的思乡之愁。使至塞上主要写了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑 郁、孤寂的思想感情。任务二：找出三首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用以下句式，自选角度加以赏析飞我最欣赏O中的“二我的赏析理由是：。【讨论展示】学生1:我最欣赏野望中的“树树皆秋色，山山唯落晖”。我的赏析是：诗人对眼 前景观进行了粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的 山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。学生2：我最欣赏野望中的“牧人驱犊返，猎马带禽归”。我的赏析是：这两句着.力 刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧.的
29、画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣， 这种动态式.的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。4.学生3：我最欣赏黄鹤楼中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲I”。我的赏析是： 这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的 传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂 盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。学生4：我最欣赏黄鹤楼中的“日暮乡关何处.是？烟波江上使人愁”。我的赏析是： “烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含 着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成
30、一幅灰暗的背景，烘托出诗.人的怀乡之情。学生5：我最欣赏使至塞上中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。我的赏析是：一 “征” 一 “归”，一 “出” 一 “入”，构成了鲜明的比照，既是写景，也是叙事，以“蓬” “雁”自 喻。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。学生6：我最欣赏使至塞上中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。我的赏析是：构图美： 近处烽烟，远处夕阳大漠无边，长河奔流空间阔；.大线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落 日一一层次丰富；色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河水闪闪.一一鲜明优美；这句 话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。（三）课堂小结这节
31、课，我们重点品读了三首借景抒情的唐诗。野望写景抒情朴素自然，摆脱了初唐 轻靡华艳的诗风,在当时.的诗坛上别具一格;黄鹤楼借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云， 抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚；使至塞上借诗人所看到的塞外奇特 壮丽的风光，抒写苍凉孤寂的情感。（四）板书设计野望一一写景（动静结合）一一抒情:孤独、寂寞、惆怅黄鹤楼一一写景（虚实结合）：人去楼空一一抒情：乡愁使至塞上一一写景：奇特壮美一一抒情：抑郁孤寂（五）布置作业默写三首唐诗野望黄鹤楼使至塞上第三课时（一）检查作业1 .齐背野望黄鹤楼使至塞上。2 .指三名同学上台默写野望黄鹤楼使至塞上，全班评价纠错。（四）研读赏析渡
32、荆门送别钱塘湖春行任务一：这两首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？【讨论展示】渡荆门送别主要写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别 故乡的不舍之情。钱塘湖春行主要描绘西湖早春明媚风光，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的 喜爱，表达了作者对于自然之美和热爱之情。任务二：找出两首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用以下句式，自选角度加以赏析。我最欣赏O中的“二我的赏析理由是:。【讨论展示】学生1:我最欣赏渡荆门送别中的“山随平野尽，江入大荒流。”我的赏析理由是： 这两句诗由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。学生2：我最欣赏钱塘湖春行
33、中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。“处处”“家 家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”那么很好地说明了初春时节万 物刚开始复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。（三）美读成诵要求：选择其中的一首诗，有感情地吟诵，用声音表达对诗歌的个性理解。1 .学生自主练读。教师巡视，适时点拨。2 .同位对诵，相互评价提升。3全班展示，诵读比赛，评出最正确吟诵者。4.全班齐诵。（四）拓展延伸同学们，意象，简单地说，就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人 的“我”而外，天地间的一切包括日月星辰、山川草木、厅台楼阁等等一一在特定情况下还有 人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥
34、的话来概括，即“万象皆宾客”。物象一旦进入诗人眼 中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”（文心 雕龙神思）O因此，所谓意象，就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象。意象是主 观情理和客观形象的融合，是意和象的融合，简言之，意象就是意中之象。你知道古诗词中哪 些有代表性的意象呢？【明确】积累古诗词中常见的意象月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。莲：超凡脱俗。梅：高洁。兰：高洁、隐士。松：坚贞、不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹅鸽：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。雁：思乡。夕阳：时光流逝，世
35、事沧桑。阑干：思念、寂寞、离愁。（三）课堂小结这节课，我们跟随李白渡荆门送别，感受到其高远的意境和雄健的风格；跟随白居易去 游了钱塘湖春行，感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练, 意境优美，寓意深长。我们要熟记在心，并让经典永流传！（四）课堂板书渡荆门送别一一写景（由远到近）一一抒情：思乡钱塘湖春行一一写景（动静结合）一一抒情：最爱自然 三、布置作业默写诗歌渡荆门送别钱塘湖春行四、推荐阅读篇目唐诗三百首五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .古诗语言凝练，意境优美，寓意深长。调动学生充分了解诗的意境，鉴赏品味诗句，有利于 提升学生的语文素养。2 .教学过程中，
36、我注意了让学生在充分自读自悟的基础上，理解诗歌内容，感受诗人的情感。3 .诵读是诗歌教学的重要手段之一。本课教学，我组织学生进行了多种形式的读，特别是“美 读成诵”，学生的学习积极性和自信心都被调动起来了。写作学习描写景物【教学目标】1 .学会从多方面观察景物，抓住景物的主要特征。2 .尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。3 .寓情于景，尝试把自己的情感融入景物描写中。4 .培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少 文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下
37、了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们 玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。二、观察图片来绘景出示图片，学生观察，感受其美。课件出示：设问1:同学们从图片中看到了什么？预设湖水、植物、太阳。追问：还有吗？大家往远处看。预设房屋。再问：请大家注意，当问你看到了什么时，一定要说具体。可以说你看到了什么植物，它 的形态是怎样等。预设 蒲苇好像在摇动；黄昏前阳光温暖昏黄；湖面上波光粼粼；远处的房屋静默着。设问2：哪位同学能描绘一下这幅图画的景物特征？预设 夕阳徐徐落下，水面上泛起一道道美丽的涟漪，一抹一抹的橙红似乎都溶解在湖里 了。湖边的蒲苇随风摇曳、向前铺展，远处的房屋在温暖的阳光下
38、静默着。追问：此种景色下，你的心情是怎样的？预设我想要拥抱它，拥抱这一天里最后一抹灿烂！【设计意图】让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美 的兴趣与欲望。三、诵读推敲学写景师：同学们赏读以下语段，推敲推敲，学习其写景方法。1 .善用修辞抓特征课件出示：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着朱自清春预设 作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细” “密”的特点，运用比喻、排比的修辞手 法进行描写。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。【设计意图】以学过的课文为例，引导学生明确描写景物需先仔细观察，用心感受，抓住 景物的特征一一形状、
39、色彩、声音等方面。同时 运用多种修辞手法，将景物描绘得更生动形象。2 .多感官描写课件出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。朱自清春预设 用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还 用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。【设计意图】引导学生通过眼、耳、鼻等各种感官，仔细观察、用心感受景物色、声、味 等特点，并将其表达出来，让人有身临其境的感受。3 .写之有序，条理清晰课件出示：不必说碧绿的菜畦，
40、光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里 长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来， 有时会遇见娱蚣；还有斑螯，倘假设用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。鲁迅从百草园到三味书屋预设 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静 物（菜畦一石井栏一皂荚树一桑根），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）。层次井然， 条理清楚。【设计意图】以学过的课文为例，引导学生按照景物的方位顺序（即空间顺序）写景。4 .虚
41、实结合有意境课件出示：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像 被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。老舍济南的冬天预设 把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给 山们穿上一件带水纹的花衣。进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看 见一点儿更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意 境更深远。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。【设计意图】通过运用虚实结合的手法，引导学生感受联想、想象的画面，并体会其作用。5 .情景交融情韵美课件出示：庭下如积水空明，水中藻、
42、苻交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。苏轼记承天寺夜游预设 作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界， 然后借景抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。说到底， 写景是为了抒情、达意。课件出示：与朱元思书吴均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独 绝。（总写奇山异水，天下独绝）水皆缥碧，千丈见底。（视觉，正面写水清）游鱼细石，直视无碍。（视觉，侧面突出水清） 急湍甚箭，猛浪假设奔。（运用比喻、夸张的修辞手法，写出水急的特点）夹岸高山，皆生寒树，（从视觉、触觉写树林的苍翠
43、茂盛）负势竞上，互相轩邈，争高直指， 千百成峰。（拟人，形态美）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么 百叫无绝。（听觉，对偶句，以动衬静）莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯 上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（句式相对，富有节奏美）师小结：山川之美，是大自然的恩赐，更是我们笔下情感的绵延和寄托。当我们能用生动 的语言描绘出景物的特点，在写作过程中把情感融入描写，我们的景物描写就能开出一朵个性 之花。【设计意图】一切景语皆情语。引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动着 情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。要让学生在写景的字里行间，自然渗
44、透感情， 寓情于景。四、升格片段展身手师：请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里。原文：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫色的光晕。改文：最吸引我的是那浅紫色的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱，像雾霭。定 睛细视，又像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断地往前伸展、伸展，好像要穿透 黑夜似的。花香也活跃起来，氤氯在花瓣上，弥散在整个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝 的文字，一环又一环的，那是路灯说给黑夜的悄悄话预设 修改后的片段除了使用形容词修饰外，还运用了比喻、拟人等修辞手法进行描摹， 比原文更生动形象，更有画面感。原文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮我
45、和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。改文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起来了，冰冷地挂在枝头，月色淡 白，月影斑驳，月光凄凉地洒向大地我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。预设 修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写，运用“冰冷” “淡白”“斑驳”“凄凉”等冷色调词语来渲染气氛，衬托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心 情。写作时可以恰中选用词语，运用多种手法写景，以到达渲染气氛的作用。【设计意图】此环节旨在通过升格扩充，让学生小试牛刀，到达学以致用的目的。五、实战演练绘家乡家乡，生我们养我们的地方;家乡，令我们魂牵梦绕的地方;家乡，人生起航的地方。家乡 的一草一木、一山一水
46、，必然印在我们的脑海，烙在我们的心上。请你拿起手中的笔，以家 乡一景为题，描写出这处景物的特征及给你的独特感受，不少于500字。【设计意图】以作业的形式，巩固所学，引导观察生活，抒发对家乡的热爱之情。【板书设计】学习描写景物善用修辞抓特征听触嗅味多感官写之有序条理请虚实结合有意境情景交融情韵美【设计亮点】这堂课，从学生写不好写景文章的根本原因一一不会观察，抓不住景物特点，文字空洞出 发，结合已学过的经典文章片段，师生一起总结描写景物的方法。此外，还教学生如何将情感 融入文字之中。掌握方法之后，让学生升格拯救失误文，在学生写、议、评、展的过程中，再 进一步领会、熟悉描写景物的方法。最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来，经过学练结合，学生才能更好地掌