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1、大声唱出来一一自信心的培养活动背景：一个人的自信由于种种综合的原因一旦被打破，就像骨折 的人体，瘫痪后很难在树立起来。在教学实践中，每当有个人才艺展 示时，大家基本上是面面相觑，谁也不想第一个冲锋陷阵。儿时的自 信在成长的过程中被某些人、某些事一点点挫伤，现在需要再次重建, 需要一个过程。”大声唱出来”，不管唱多少、唱什么、怎么唱，只 要声音够洪亮、态度够认真，就是好样的，鼓励学生勇于挑战自我。 个人展示的时候，小组内的其他组员极力的配合，做好助演，又考研 了他们的群策群力。个人的也是小组的，个人与小组荣辱与共，深化 这种意识，才能够很好的在课堂中、生活里，积极的展示自己的风采。一、 破冰暖身
2、阶段：（3分钟）呼队呼，振士气！二、团体过渡阶段：（3分钟）各组悄悄商议，找到一个小组“对决”，然后到老师这里偷偷地 写下要挑战的同学姓名。三、团体工作阶段：（25分钟）各组某一成员展示被选中的成员通常情况下比拟羞涩、安静、不善于表达，甚至有 些退缩。这个时候：1、需要老师带着大家先跟他“共情”，2、然后 请他说出自己的担忧3、邀请有“力量”的伙伴上来耳语或者公开鼓励他，给他信心。 4、老师的陪伴（要么跟他站在一起；要么坐到他的位子上。告诉他： 我们跟你在一起，我坐在你的位子上感受你的气息，欣赏你精彩的展 示。相信你会做到！）采访、嘉许刚刚展示过的同学，肯定这个过程中观众席上同 学们的表现。四
3、、团体结束阶段1、投票2、评出“最正确勇气奖”3、给与获奖（其实是全部小组）来一次“狂风暴雨”的精神奖 励。然后轻轻抬起参与展示的同学“荡悠悠儿”课后反思：小组合作更好的表达了教师对学生的人文关怀。心理课如何上出实效？我在思考一一就今天的情况而言，遇上问 题马上面对，一起寻求解决的方法。而不仅仅是按部就班的依照事先 准备好的教案上课了。这节课，大局部是我在讲。同学们没什么体验。说实在的，我很 忌讳讲大道理，而是更加倾向于实践与体验，这就是考验心理教师如 何面对临时性的教育“危机”的策略。我对今天自己的应急不是很满 意，有待于进一步的提高。每个上台被挑战的同学，我都会请他说出自己的担忧，然后再看
4、 台下同学们的回馈，中间加上我的正性引导。如果这样，他感觉力量 还不够，在他踌躇不前、空气都要凝结时，下面的同学们就要忍不住 了，见此情形，我会说“谁上来给他一点鼓励，喊着他的名字跟他说， 当然也可以悄悄的耳语。用你的方式。”每当这个时候，就会有同学 相应，或鼓励、或友善的提醒。这个过程就像蒸馒头，酝酿发酵后, 馒头才会发起来，温度足够热的时候，再憋一憋，然后就会发生质变 （熟透）。过程中，作为教师需要耐心、真诚的等待，再加上鼓励的 眼神。我很享受这个等待的过程。听、看每一个学生的表达，他们是那 么诚恳、用心、丝毫没有调侃，此时，大家的心紧紧连在一起，涌动 着爱的力量。我的心就一波湖水，暖暖的、柔柔的托浮着一片片希翼 的绿色。这堂课，同学们的心最终还是融在一起了，感觉真好！在单元总结中，我看了学生的回馈，给他们震动最大的就是本课。 上台展示的，在班里大家公认的“丑小鸭”终于绽放为“白天鹅”。 今天这个课题在他们班连同上次，用了两个课时。给不同班级上有不 同的效果，作为老师我也很受启发，从中获益。这次结束后，我强烈 的要求大家“在心理课上学到的、感悟到的，要到生活中去实践，做 出行动上的改变。当我说这句话的时候，我给自己一个提醒，以后 每堂课结束后，必须给学生布置“课后练习”，下次上课，一定要反 馈，把心理课的时效性延伸到课外去。