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1、学生学习习惯养成方案许红梅科学启蒙任务是这门课程，如何激发学生科学探究的情感、兴 趣，真正体验科学活动的过程与方法，用开展变化的视角去研究、 理解科学的成果，这是摆在每一个教小学科学老师面前的重要课题。 我认为，培养学生的良好科学学习习惯，科学素养和创新精神对小 学生至关重要，它将为后续学习科学、为其他学科的学习、为终生 学习打下扎实的根基。一、培养既动手又动脑的良好习惯新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习 养成“动手又动脑”的学习习惯，学生在“做”中发现，在“做” 中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是 真正的目的。然而小学生往往是乐终于动手，但不善
2、于动脑，面对 眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”, 看不到“门道”。科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯， 引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动 手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定好 实验方案，在动手之前必须先动脑。活动中要不时地提醒学生手、 脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善 于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在探究电磁铁的性质时，首先教师可以引导学生提出 他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎 样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么
3、有 关？电磁铁有没有南北极？假设有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有 什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预 测，再根据多种实验材料，提出的实验方案，最后动手实验寻求问 题的答案。在活动中，还要求学生养成勤于做科学笔记的好习惯， 要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察到的现象、发现的 问题、预测的结果、现象的分析，以及对活动的感悟，都要及时记 录下来，培养学生有严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习 习惯。这样才是真正有意义的探究，才能切实有效地培养学生的学 科学的习惯和科技素养。二、培养善于开发利用现有资源的良好习惯小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文
4、 本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去 学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得 为孩子对科学学习的投入。在家长看来，支持孩子学习科学，就是 大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只 会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学, 唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不 上去开发生活资源学科学。因此，小学科学教育要引领学生关注生活，以敏锐机警的视角, 去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问；浇花喷水器 的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物 霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。
5、同时，要引导学生善于收集 生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。 如：废弃的饮料盒罐，可以做土 、可以做听诊器、可以做小昆 虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁 铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等， 都可以用来做出精彩的科学实验。而课程资源的重要价值正在于为 学生的开展提供了多种开展机会、开展条件、开展时空和开展途径, 而这正是科学教育的内涵。三、培养利用身边资源的良好习惯科学教育要使学生培养善于身边的资源习惯。在“我们来造环 形山”一课，充分利用身边的资源，为了让学生对环形山的加深理 解。可以带着学生去学校操场的沙坑里做了一个实
6、验。把沙坑用竹 扫把把沙坑里的沙扫平，请学生去体育室内拿铅球大、小两个，实 心球大、小两个，垒球两个，篮球两个，足球两个每个人进行 一次投掷沙坑。分轻重，分男女，分远近，分大小投掷，然后让学 生说说这些球代表什么？学生回答踊跃，它代表流星和陨石，通过 撞击月球后遗留下来的痕迹，它有深有浅，有大有小，着就叫环形 山，也叫月坑。再让学生体会体会环行山的特点，学生马上说：1、 环行山大小不一，深浅不同；2、环行山数量众多；3、环行山分布 杂乱随机。利用身边的材料，通过实验使学生对环形山感受特别的深，了 解得更透出，真是一举两得。平时我尽量让学生多动动手，因为科 学这门课有些地方学生比拟难懂，难理解。总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的 科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后续 的科学学习，追求科学甚至会对他们终身受益。