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1、语文,人民教育 七年级下,第一单元,1 邓稼先 教学设计（一) 教学设计（二） 2 说和做记闻一多先生言行片段 教学设计（一) 教学设计（二） 3回忆鲁迅先生（节选） 教学设计（一） 教学设计（二） 4 孙权劝学 教学设计（一） 教学设计（二） 单元写作 写出人物的精神 教学设计（一） 教学设计（二）,1 邓稼先,我不爱武器,我爱和平,但为了和平,我们需要武器。假如生命终结后可以再生,那么,我仍选择中国,选择核事业。 邓稼先,的邓稼先,1.结合历史背景引出邓稼先; 2.“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生; 3.邓稼先的气质、品格及奉献精神; 4.作者的情感; 5.身先士卒的献身精神; 6.对邓稼先的
2、高度赞扬和悼念。,邓稼先与奥本海默,【理解内容】,邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。,邓稼先是中国共产党的理想党员。,作者用吊古战场文的目的是什么？ 对“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这两句话怎样理解？ 结尾处引用“五四”时代的一首歌，有什么作用？,【深入探究】,中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红,“我不能走”,本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言上也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试
3、试看，能否有所发现。 以“我最喜欢句，因为它”的形式在组内交流。,【品味语言】,1.手法的运用。 (1)对比。第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。(2)引用。第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁,死而后已”;第五部分对吊古战场文和中国男儿的引用。(3)排比。第一部分中对1898年列强侵华罪行的陈述,“强占”“租借”的反复出现。运用写作手法的作用是:语言凝练,增加气势,给人以强烈的震撼。 2.多变的句式。 (1)句式十分整齐。第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第三段等。(2)长短句交错使用。第三部分第四段介绍奥本海默的性格与为人。选择什么样的句式,是根据思想感情的表达需要决定的,长句有气势,读来朗朗上口,短句则形成一种交错美,有特殊的表达效果。 3.文章无华丽辞藻,平实的语言中饱含感情。 第四部分的末段,一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致。第五部分第二、三段两句询问流露出对朋友的深情。,作业设计： 1尝试给邓稼先写“墓志铭”。 2收集其他“两弹一星”科学家的资料，选择一人,请参照课文为他写小传。,