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1、-新人教版七年级上册第三单元写作训练写人要抓住特点说课稿-第 18 页新人教版七年级上册第三单元写作训练写人要抓住特点说课稿笔下传神 凸显个性写人要抓住特点说课稿老师们，大家好！今天我说课的题目是笔下传神 凸显个性。本课是根据部编本人教版七年级上册第三单元写作专题写人要抓住特点而设计的。首先，分析一下课标。【课标分析】语文新课标总体目标的第8条，即写作教学的总体目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”可以概括为八个字：具体明确，文从字顺。“文从字顺”是从语言表达的角度提出的基本要求。而“具体明确”是对写作
2、内容的基本要求，在当下尤其显得重要。和本课关系密切的课标具体要求如下：1多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。2写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。其次，分析教材。【教材分析】人教版新教材写作专题的编写每个年级各有侧重，七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。新教材特别注重语文知识“随文学习”的原则，主要素材都来自课文。所以我们教材上选用的课文是指导学生写人记事的最佳典例。例如：散步：选取典型事例秋天的怀念：课后题二细节品味，课后题五人物对话再塑生命的人：人物心理描写 走一步，再走一步：人物心理活
3、动的变化，同时也有语言、动作、神态的描写。植树的牧羊人：对人物的直接描写和间接描写。皇帝的新装：语言、神态、动作、心理描写，重点在心理上。除了课文中的例子，我们还可以选用其他经典文学作品中的例子，更有利于学生归纳总结，感悟提高。再次，分析学情。【学情分析】如果问学生是否喜欢写作文，估计有一半学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。主要是由于平时观察不细，积累不足，在写作时常常无话可写，即使写了也是言而无物，空洞宽泛。【教学目标】 根据本单元写作要求及学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为以下几点： 知识和能力目标：结合范例归纳总结人物描写的角度和手法。 过程和方法目标：在具体的写作练习
4、中学会运用各种人物描写的方法，展现人物的个性特征。情感态度和价值观目标：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的了解到的信息准确生动地表达出来。教学重点为重点内容：明确人物描写的方法及作用。难点内容：学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。【教法分析】为实现预设目标，我将采取以下教学方法：1范例分析法：利用多媒体辅助教学手段，出示典型课文或优秀佳作，让学生赏析，激发学生写作兴趣，引导学生初步了解人物描写的作用及方法抓住人物特点，先赏后写。2启发引导法：通过教师的问题设置和情境创设，引导学生主动思考，开启智慧之门。【学法分析】“自主、合作、探
5、究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在写作实践中学会写作。”因此，本课我确定的学法是：1实践探究法：学生通过具体的写作实践，掌握人物描写的方法。2分组合作法：学生分小组学习赏析课文佳作，互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。（以上时长3分半钟左右）下面是具体的教学过程设计。【教学过程】第一个环节是导入环节，我利用猜谜来激趣导入，具体设计如下：一、猜谜激趣 同学们，老师想先给大家介绍两位朋友，大家猜一猜他们是谁？首先请看第一位人物的名片：（大屏）他们数量众多，是著名的动画形象；他们身材短粗，短胳膊短腿；他们拥有自己的独特语言和极丰富的表演能力；他们永远一条背带裤，一副钢铁质地的工
6、程眼镜，最爱吃的食物是和自己肤色一样的黄黄的香蕉。 他们是谁？他们就是近几年风靡全球的喜欢搞怪的小黄人。（大屏）下面请看第二位人物的名片：（大屏）他（她）是我们班的一位同学。他（她）身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。他（她）身上穿着一套运动服，脚蹬一双运动鞋。他（她）是谁？大家猜不出来。同学们为什么能在成千上百的动画形象中准确锁定小黄人，却无法从几十个同学中猜出这个他（她）呢？（大屏）学生说完理由，教师适时小结，引入新课。我们对小黄人的准确判断缘自它们自身的特点，尤其是它们不同于其他动画角色的独特形象。而这个他（她）却过
7、于大众化、脸谱化。可见，一个人物只有有特点，有个性，才会让人印象深刻。而千人一面、众口同腔的人物就难以给人留下印象。所以，我们要记住：写人要抓住特点，凸显人物个性。（出示课题）（设计意图：此环节从学生感兴趣的动画形象猜谜切入，有两个作用：一是活跃课堂气氛，缓解学生对写作的畏惧心理，引起学生学习兴趣；二是为下面的教学埋下伏笔，旨在引导学生重视抓住人物特点，凸显人物个性的重要性，激起学生的学习欲望。）接下来进入第二个环节“经典共赏”。具体设计如下：二、经典共赏我先选取了四个经典文学作品中的人物描写片段（大屏出示）王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑
8、先闻。 红楼梦 严监生：晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏
9、灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 儒林外史孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 孔乙己 皇帝：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！” 皇帝的新装 这四个片段分别选自每一个片段都侧重一两种人物描写手法，学生
10、可以自选感兴趣的片段谈自己的发现，总结出人物描写的常见手法。（红楼梦中对王熙凤的外貌描写，“三角眼”“吊梢眉”体现了她的精明刻薄，“丹唇未启笑先闻”则体现她的泼辣；严监生是中国古典文学中最出色的吝啬鬼形象，他临终之前伸出两根手指的经典动作淋漓尽致地刻画了他的小气吝啬，嗜钱如命；孔乙己的语言神态体现了他当时的窘迫以及迂腐的特点；皇帝的心理活动很好地表现了他的心慌虚伪。）在学生分析的基础上，适时小结：读过之后我们不难发现，这些作家都笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。那么，我们具体应该怎样做，才
11、能让我们笔下的人物也焕发出耀眼的光彩呢？下面，就跟随老师一起走进“写法指津”，推开走向成功写作的大门吧！（设计意图：新课改提倡读写配合，因此在此环节我选择了几个文学作品中的经典人物描写语段来示范引路，让学生通过赏析自己总结出人物描写的常用方法。学生通过赏析明白了运用恰当的人物描写能使人物逼真、传神、生动、形象。学生自行选择读过的感兴趣的语段谈发现，能够减轻对学习新课的压力。所以我设计这一环节来明确人物描写的方法，一方面提高了学生的学习兴趣；一方面想让学生明白，读和写是分不开的，有读的兴趣逐渐会养成写的习惯。学生知道了运用人物描写效果这么好，肯定就有运用的欲望。）接下来进入“写法指津”环节。这个
12、部分是本课的重难点，又分为几个小环节，具体设计如下：三、写法指津第一个小环节是（一）细心观察说一说先出示两幅名人肖像漫画，学生很容易猜出，再让学生简单描绘他们的外貌特征。（鲁迅头发竖直，显得很精神，颧骨突出，显得很瘦，胡须很浓；爱因斯坦头发花白蓬乱，满脸皱纹，显得不修边幅。） 接下来出示文学作品中作家对这两个人物的外貌描写。让学生小组讨论分析，作家们重点描绘了哪些外貌特征，突出了人物什么特点。（大屏出示）阿累的一面节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字
13、。爱因斯坦与小女孩节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。学生小组讨论，分享发现。预设：(1)一面中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字来表现鲁迅的顽强、正直。(2)文学作品中，运用了人物肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，
14、蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。适时小结：要成功写好一个人物，写作之前一定要细心观察，可先从观察人物的外貌入手。（大屏出示）人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。教师继续引导：是不是外貌描写越多越能突出人物特点呢？出示两段同一个人物的外貌描写，让学生讨论交流，哪一段描写更能突出人物特点？为什么？我浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构
15、成了一个可爱的我。（外貌描写格式化，没有突出人物特点）我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。（抓住了人物的外貌特征，具体形象。）教师适时小结强调：要善于通过对比发现被描写者不同于他人之处，切忌面面俱到，应该有所选择，有所侧重。可以抓住人物的局部特征重点描绘，比如描写成龙、哈利波特2最后，通过一个“我画你猜”的片段写作游戏，让学生练习人物外貌描写。（学生用三分钟写作，然后选取代表读，同学们互猜互评。）（设计意图：此环节的设计意在指导学生对人物的肖
16、像描写。先用漫画引起学生学习兴趣；再通过学生自己描述和作家描写的对比，让学生明确细心观察，抓突出特征描写；然后出示两段质同貌异的人物肖像描写，让学生进行对照和比较，能很快地理解描写人物外貌的注意事项；最后用游戏的形式让学生当堂练笔，调动起学生的积极性，师生共评，对于准确生动或者有创见的表达给予积极的肯定，对不足之处也给出修改意见。学练结合，能让学生较快地掌握人物外貌描写的基本方法。）第二个小环节是（二）妙笔生花改一改先出示一个人物对话的小故事，让学生分角色朗读。（大屏）一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”
17、富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁!”（请四位学生分角色读）让学生分析这段对话为什么描写得精彩。在学生分析的基础上，我适时小结：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。这一段精彩的语言描写，抓住了人物的身份、地位、心情、处境，使四个性格各异的人物跃然纸上，人物就“活”起来了。此时（大屏出示）言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历、处境，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。2接着出示三段人物
18、语言，让学生小组合作，发现问题，讨论修改。（大屏）有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋”四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下了班就回家，不准去喝酒打牌”课堂上，小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？”他大声喊道：“谁见我的语文书啦？”预设：中人物语言不符合人物的年龄、身份，她是一位农村老太太，一般情况下
19、，农村老人都可能缺少文化，个性淳朴，老人看到孩子也会表现得很慈爱，所以大概只会质朴地说“真是好孩子”；中人物语言不符合人物的年龄，四岁的孩子不能用命令的语气，可以用撒娇的口吻说“”，但如果在特定情况下，比如他一本正经地模仿大人；中人物语言不符合情境，当时是课上，大声喊会影响课堂秩序，所以一般人只会小声嘟囔，但如果小明平时就个性鲁莽急躁，也有可能出现这种不顾他人的情况。）通过学生对实例的分析，教师适时总结强调：把握语言风格，避免众口同腔。还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。（设计意图：此环节的设计意在指导学生人物的语言描写。先用故事激趣，故事很简单，能够明显得通过语言推断人物的心理
20、、性格，说明人物的语言能够表现鲜明的个性特征。再给出人物语言描写的“实例”让学生分析修改，这几个例子简单，而且贴近学生生活实际，通过这几个例子一方面引导学生从“实例”中领悟写法，明白人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养、情境等，使读者闻其言便知其人；另一方面也在意图消除学生写作的畏难心理。）第三个小环节是（三）佳作为例学一学 1.（大屏出示）三段人物动作描写父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。背影葛朗台：老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？
21、”他拿着宝匣往窗前走去，“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷（欧也妮葛朗台）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ （林海音爸爸的花儿落了）让学生分析这三段文字是如何对人物进行动作描写的？体现了人物什么特点？（小组讨论：背影中对父亲的描写“攀、缩、微倾”都体现了父亲年迈体胖的特点，同时也表现了伟大的父爱；葛朗台的动作“纵、扑、嚷”都体现出他对金钱的贪婪、狂热占有欲；爸爸的花儿落了中对爸爸打我的动作描写，体现父亲的气愤，对我的要求很严格。）教师继续引导：你能用别的动词替换一下这三个文段中的动词吗
22、？（学生试着替换）继续追问：替换之后的效果好不好？为什么？（学生讨论）（小组讨论：背影中对父亲的描写动词使用很准确，“攀、缩、微倾”都和父亲年龄、体态有关；葛朗台的动作“纵、扑”用在一个有些年纪的人身上虽然略显夸张，但更能体现出他对金钱的贪婪、狂热；爸爸的花儿落了中对爸爸打我的动作描写，和特定情境有关，爸爸平时是个温和的人，但对我的要求很严格。）根据学生回答，总结获得的启示：（大屏）动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用。要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语；体现人物性格和内心世界；抓住人物性格、身份和当时的情境。2.接着欣赏世锦赛上孙杨20
23、0自决赛夺冠视频画面上的人大家应该不陌生吧，他就是被称作“大白杨”的我国泳坛健将孙杨。在刚刚结束的世锦赛男子200米自由泳决赛中，在赛程前半程孙杨还没有取得优势，但是他面对这么多强大的对手却没有轻言放弃，奋力拼搏，以惊人的爆发力赶超对手，成功夺冠，外媒激动地形容“他像是被大炮射出来的一样”。这个描述太简单粗暴了，下面就请同学们运用动作描写刻画一下令国人骄傲的孙杨的泳姿，展示一下中国文字的博大精深吧。（学生自由写作，选取代表班内展示，师生点评。）（设计意图：此环节的设计意在指导学生对人物的动作描写。先用经典文学作品为引，让学生自己分析总结出动作描写的作用和注意事项，在此基础上，教师再进行归纳和重
24、点提示；再让学生看视频进行片段写作训练，学练结合，尽快巩固所学到的写法。注意对习作的师生点评，写得不到位的地方要当场修改。）第四个小环节是（四）设身处地想一想（大屏直接出示）心理描写的作用。心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 2.指导学生心理活动写好的关键是一定要有代入感，要设身处地的站在文中人物的角度想一想。设置活动：如果遇到以下的情形，不同的人物心里分别会怎么想呢？让学生任选一组人物，尝试描写他的心理。发试卷时A.学霸会想：学渣会想：B.考前充分复习的你会想：考前荒废时间，沉迷玩乐的你会想：（学生
25、写，小组内先互评。然后推荐写得比较优秀的学生读，引导学生思考：为什么同一种情形，人物心理会不一样？和人物的性格、经历、处境等有关。）教师再逐步指导：如何将对心理的抽象概述修改为具体可感的描写。指导过程中，（大屏出示）技法点拨：发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等。最后让学生试着将上面任一种情形下的人物心理根据这些方法细致地刻画一下。（学生写，念）以学渣心理为例，修改前后大致应达到这样一个效果。修改前：发试卷时，我心里很紧张，就怕自己考砸了，忐忑不安。修改后：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”
26、的发试卷的声音。（恰当地添加动作、场景等）我的心脏已经跳到嗓子眼了（巧用修辞夸张），内心忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（发挥想象，调动感官）（设计意图：此环节的设计意在指导学生对人物的心理描写。设置几种情境，引导学生想象。这几种情境都和学生生活联系紧密，有利于调动学生的个人体验，让学生敢说，有话可说。在说的过程中，教师逐步引导学生利用技巧不断修改，最后形成比较成功的课堂习作，让学生获得写作的成就感。）第五个小环节是（五）别具匠心选
27、一选 1.形形色色的各色人物从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在典型事件中写，写他与别人的交往。在人与人之间的交流碰撞中，人物的个性才更显得异彩纷呈。让学生自己回顾课文第6课散步和第11课窃读记，小组讨论课文在选取典型事例方面有什么独到之处。2.（大屏总结）写人记叙文的选材（1）选典型事例。典型事例就是最能表现人物思想品质的事例。注意：一般人很难有“轰轰烈烈”的大事，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。（2）选新事，写变化。我们的社会和生活变化太快了，你会发现每天都有新人新事新思潮新时尚；在这个大背景下，每个人也都在变化。写
28、人，想想他（她）的变化、进步，挖一挖人物变化和进步的原因。（3）选“特殊”事，写人物的“另一面”。同一个人，在特定的时间、特定的地点，常常会表现出特殊的状态。（设计意图：此环节的设计意在指导学生初步把握刻画人物时的选材。还是由课文典例引入，让学生自主合作析研范文，归纳总结，落实读写配合的理念。因为不是课堂教学的重点内容，所以此环节只是点到即止。）以上为第三大环节“学法指津” ，各小环节环环相扣，逐层深入。每个环节都注重引导学生通过自主合作学习，总结归纳人物描写的方法。读和写紧密配合，学与练相辅相成。力求培养学生研究写作的学习习惯，提高写作的兴趣，端正写作态度。最后进行课堂小结和作业布置。四、技
29、法总结通过这节课的学习，我们发现写人要抓住人物的特点，运用人物描写、细节描写塑造人物形象，选取典型事件，突出人物个性，彰显人物思想。（大屏出示技法口诀，学生齐读） 写人作文并不难，留心观察是源泉。描写人物抓外貌，突出一点特征显；人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇；选择事例很重要，具体描述一两件。写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。 同学们，这节课很短，因为它只有短短的几十分钟，可这节课也很长，因为它仅仅是一个开始，是我们用心去感受生活的开始。老师相信，你们会用手中的笔，记录美好的形象，收获感动和惊喜！五、布置作业 布置课下练笔，也就是单元写作实践的第三题。你的偶像是谁呢？说说你偶像的特点以及你崇拜的理由。写作导引：(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。 我的说课到此结束，请各位老师多提宝贵意见。谢谢大家！