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1、-新目标初中英语七年级下册Unit 7 What does he look like公开课教案-第 5 页Unit 7 What does he look like?教案Section B 3a-3c单元教材整体分析本单元的核心话题是谈论人的外表形象（appearance），因此 “talking about ones appearance”是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人物外观的词组及句型。talking about others looks是教学重点，同时也是教学难点。通过对本单元的学习，使学生学会如何从不同角度、不同方面对人物的外貌特征进行详细的描述。谈论人的
2、外观形象是人们日常生活中时常遇到的话题，故学生会热衷于用英语表达此类知识。因此要充分借助听力材料和补充阅读材料，训练提高学生的听力阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强读说能力的训练。此外，还要充分借用课本插图来扩大学生的写作面，以提高其写作水平。同时对学生进行情感教育，要求他们多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。单元知识结构1. 词汇：名词：hair, height，build，captain，team，joke，person，look, etc形容词：short，curly，straight，tall，thin, heavy，etc2短语：look like, a little
3、 bit，not any more, etc3. 句型：What does he/she look like? -He/She is tall What do you look like? -Im thin4. 语法：What does he/she look like? -He/She is tall What do you look like? -Im thin单元总体目标1. Master the vocabulary2. Master and use：-What does he/she look like? -He/She is tall-What do you look like?
4、Im thin.单元教学重难点一览重点难点1. The vocabulary2. -What does he/she look like?He/She is tall-What do you look like? -Im thinUse the language to talk about others looks.单元学情分析学生在第一单元已经学过了“Wheres your pen pal from?”, 初步掌握了介绍人物的方法，学会了谈论人们的国籍、居住城市、所学语言、爱好及兴趣，通过互相交流获取所需的信息。在此基础上，通过本单元的学习，学生可以进一步地谈论人物的外貌来进行更深入的交流，
5、有利于学生知识范围的延伸，也是学生乐意交谈的话题。本单元话题源于实际生活，能够激发学生说英语的欲望。单元教学建议听说读写等技能是相辅相成的，而听读是说和写的基础，因此要充分借助听力材料和补充阅读材料，训练提高学生的听力阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强说写能力的训练。此外，还要充分借用课本描图来丰富学生的写作知识，以提高其写作水平。单元课时分配本单元共5课时：Section A（1a-2c）第1课时Section A（3a-4）第2课时Section B（1a-2c）第3课时Section B (3a-4) 第4课时 Self check 第5课时第四课时(3a-4)分析一教学目标语言
6、知识目标: （1） 学会运用本课时的重点词汇，如：remember, pop singer, nobody, say, notany more.（2） 正确使用句型，如：He doesnt wear glasses any more. He doesnt have long straight hair any more.技能目标: 学会使用所学的词句来描述人物的新旧外貌变化。情感态度目标: 利用多媒体素材和生活中的人物来强化读、写的能力，培养审美意识。学习策略目标: 培养学生观察思考能力，大胆实践，及时反馈。重点：掌握新词，理解篇章，描述人物新外貌。难点：怎样熟练运用所学知识描述人物新旧外貌的
7、变化。教学用具：PPT，a piece of paper教学步骤：Step 1 Warming up and lead-in1. GreetingsT: Good morning, everyone. Im your new teacher in this class. I hope to be your friends. Do you want to be my friends? Ok, lets play a crossword game. In each line, there is a word. Can you spell these words? Let Ss think and
8、tell the answers: hair, build, height, age ,look. T: Do you remember these words? And here “look” is a countable noun. 2. Word powerT: Can you think of more words to describe hair, build, height, age? Lets have a competition, boys PK girls. Let Ss list the words they have learnt. 3. Describe Miss Ji
9、angs new look Show a photo of Miss Jiang, and ask Ss to guess the person in the photo. Then try to describe her looks.T: Who is she in the photo? What did I look like before?That is my old look in a middle school. What do I look like now? Do you like my old look or my new look?Step 2 Reading1. Talk
10、about Johnny Deans old look. Present a photo of Johnny Dean. T: Do you remember Johnny Dean? What does he do? What does he look like now? That is his old look. Now he has a new look. What does he look like now? 2. Read the article and fill in the chart.3. Ask Ss to read again and answer three questi
11、ons: 1) What do people think of his new look? 2) What does Ruth say? What about his mother? 3)What do you think of his new look?Step 3 Writing1. Ss describe Gloria Greens new look.2. Ss look at 3b and fill in the blanks.3.T: Does Gloria Green like her new look? What does she say about her new look?
12、Do you want to have a new look?If yes, what do you want to be like? Can you design your new look?3.Give Ss an example and ask them to design their own new look. Step 5 HomeworkLevel A: Talk about one of their familys new look to classmates.Level B: Look up more words to describe peoples looks.设计说明由c
13、rossword game导入，直接复习人物外貌描写的主要几个部分，是学生感到简单轻松。通过男生女生PK，复习已学描述外貌的形容词，并呈现新单词，能充分调动学生学习积极性。呈现教师本人旧照片，让学生进行新旧对比，更能激起学生说的欲望。先说后读，减少阅读难度，带动中下水平学生的阅读热情。让学生设计自己的新形象，充分发挥学生的想象力和笔头运用能力。并且要求学生尽可能使用本节可所学词汇，巩固了新知识。教学反思 What does he look like?（Section B 3a-3c）本次七年级英语教研活动的主要话题是关于词汇教学。初中英语词汇量大，学生难掌握，难记住，这一直是初中英语教师在指导
14、学生英语学习中最大的困难；而且对英语教师来说如何在阅读中进行词汇教学是一个大挑战。今天，我有幸在前辈们面前展示了一堂阅读课，并得到大家的点评和指导，受益匪浅。现将本堂课反思如下：一成功之处：1.阅读前呈现词汇 利用“ Play a crossword game”和 “Word power”，充分调动学生搜索大脑记忆库的积极性，同时复习了已学的描述人物的形容词并适时扩展词汇，为后面的学生阅读和写作进行了很好的铺垫。紧接着，对教师本人新旧外貌进行比较，引出本课重点词汇，过渡自然贴切。2.阅读中巩固词汇通过引导学生“先说，后读，再深思”，进一步巩固本课重点词汇和句型。3.写作中运用词汇首先，模仿课文
15、3a完成3b；然后，引导学生对他们自己的新旧外貌的进行比较，充分运用已经学过的词汇和本堂课的重点词句。二反思改进：1.词汇教学形式应该多样化 阅读课中的词汇教学可以多样化，如：呈现图片引单词法，词缀罗列法，一词多义法，创设情境学习词汇等等。但是，我今天这堂课词汇教学方式有些单一，最多的就是通过创设情境呈现单词，老师自己讲的比较多，学生自己猜词的能力没有得到很好的展示。2.尽可能拓展容易记住的新词 在本课时导入设计时，我的初衷是扩展词汇，但最终由于本人一开始紧张导致词的拓展很少，我本应该多增加一些比较有用的描述性词汇，如“gray hair, bald, out-going, strict”等等，这些单词理解掌握不是很难，尤其是对于中上水平的学生扩大词汇量很有帮助。3.书面表达直接教师呈现应该相当清晰 最后一环节到写作，我呈现得不够清晰，主要是因为自己准备不够充分，还是没有站在学生的立场去思考作文话题，以至于有些学生对任务要求很茫然。三总结 总而言之，“有付出，才有回报。” 意识到了自己的不足，那么今后我应该多学习专业知识，多向其他老师学习，多方面的了解学生，把握好教学进度，分析好学情，弥补自己的不足，充实自己，上好课，教好书，迅速成长起来，争取尽快成长为一名优秀的教学工作者。