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1、-校本培训心得体会：对课堂教学观察与评价的认识-第 3 页关于对课堂教学观察与评价的认识-校本培训心得体会经过了本月的学习，我认识到课堂教学观察与评价的理论与实践，主要是要正确把握以下几对关系：1.“教学”与“教育”的关系课堂教学是学校育人的主要阵地，发挥课程和学科的育人功能是课堂教学的灵魂，所以科学合理、全面准确的课堂教学定位是实现有效教学的基础体现教学与教育的有机整合，首先要有效落实教学的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观，二个维度目标。上海在“二期课程改革”中提出各学科要发挥“民族精神，和“生命教育”两个纲要提出的育人功能，同样是课堂教学的核心主题之一。为此，一堂好课，必须在
2、正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。 2.“预设”与“生成”的关系对课堂教学目标、内容、进程、条件等方面的“预设”是成功的基础。上好一堂课，“预设”的功劳不可抹杀。“预设”体现了位教师对教学日标、内容、方法、效果追求的价值思想，是长期积累的经验表现。但是，“预设”也不是一帖万能药，原因在于对学生群体的差异性与发展性的预测不是绝对正确的。所以课堂教学教师必须还要重视“生成”，给学生“生成”的权利，留有“生成”的空间，这也是考察教师在理念基础上的灵气与智慧。如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后
3、者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。一堂好课，必然是预设与生成的完美结合。3.“接受”与“探究”的关系在有限的课堂教学时间内，让学生以较少的时间了解到较多的前人经验和文化，这就是“接受性学习”学习效率比较高的长处。我们东方的课堂文化中，提倡“接受”是符合国情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之一。现在的问题是在前人经验十分丰富并不断增加呈现“知识爆炸”的态势下，单一的“接受”在课堂中遇到不可避免的困惑和尴尬。进入一个“学习型社会”培养“终身学习能力”变成课堂教学的新任务。其出路就在于引导学生改变学习方法，注重对“探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训练的改进，指导学生
4、学会学习。所以新的课堂应该是“接受”与“探究”的兼顾。4.“自主”与“合作”的关系在学生学习的层面卜，我们很看重学生能够“独立思考”“独立完成作业”的能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与行为的索养培养。但是现代社会对公民的要求发生了变化，呀口谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。合作学习应有基本的要求，包括合作的需求，角色的分工，实现成果的共享等，主要是让学生能够感受到合作学习的真正意义。当然，我们没有一轻视个体化的自主独立学习，而且觉得应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责在，这就是实现“自主”与“合作”的相辅
5、相成。5.“细节”与“整体”的关系我们在长期实践中形成的一个传统，就是对课堂教学比较注意观察细节上的科学性、艺术性。我们对课堂教学行为的指标分解，也是表达了对细节的关注。比如，教师对教材处理，哪些地方是合理的，哪些地方是有缺点甚至错误的；在充实资料方面哪些是先进可取的，哪些是无意义的:教具学具的运用、演示实验的操作、教学时间的掌握等等方面，观察和评价的视角很仔细。我们不能说这种传统不对，尤其对那些有可能影响“成败”的“细节”必须关注，但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果。例如:教师能否根据反馈的信息及时有效调控学习方式，充分展示知识的形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养;教学过程中，教师能否注意指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。这些都是一种着眼大局的观察与评价。总之，一堂好课就是对照新课程要求在改进中、提高中的探索课。它具有在发挥育人功能基础下的学科特征，而不是贴标签；在效率、效益、效能等方面都体现“有效教学”要求，而不是盲目热闹的“泡沫课”。 沈治国2012年9月