《抓住文章思路组织课堂教学 教师课堂教学评价大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《抓住文章思路组织课堂教学 教师课堂教学评价大全.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、抓住文章思路，组织课堂教学 教师课堂教学评价大全叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。因为读文章驾驭了文章的思路，就便于理解文章的主旨；写文章讲究文章的思路，就便于布局谋篇，表达自己的思想。因此，在课堂教学中对学生进行思路训练，就在培育学生阅读实力和写作实力这两项任务中，找到了一个训练的共同点。下面以少年闰土一文的教学谈谈详细做法。 一、要抓住文章思路，老师必需有一条明确的教学思路 教与学，是教学过程中的一对冲突。作为冲突主要方面的老师必需在摸清作者思路的基础上，依据教材的特
2、点、重点和难点，遵循学生相识事物的规律，合理地设计自己的教学程序，引导学生沿着作者的思路，由浅入深、由表及里逐步理解课文。 少年闰土一文，作者采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。这篇文章属于倒叙式的纵向思路。驾驭了文章思路，我又依据学生思路的特点，支配了自己的教学思路。 全文分三教时教学，第一教时是预习，指导学生学习生字新词、给课文分段、驾驭课文主要内容、并进行朗读指导。目的是让学生先熟识课文，探究一下文章思路。其次、三教时是分段讲
3、读课文，实行边读、边画、边思、边议的教法，探讨闰土外貌、动作、语言方面的特点，结合重点训练项目，引导学生驾驭文章的思路。 在其次教时的复习提问中，我设计了两个问题：这篇文章作者采纳了什么方法叙述的?作者又是如何支配材料的?通过对这两个问题的探讨，不仅揭示了文章思路的顺逆关系，而且为课文分段、讲段意、揭示作者的行文线索供应了一条清楚的思路。在此基础上，我在讲读课文时，并不是根据作者的行文线索逐段依次讲读的，而是从课文的中心入手，直奔重点段落，以“少年闰土是一个怎样的孩子”和“作者在描述少年闰土的特点时是从哪几个方面写的”这两个问题把同学们带入了第三段的学习。当讲到第四段闰土动作的特点时，我又以“
4、在闰土的这几件事里，哪件事给你的印象最深”一题，把学生的思路引入第一段的学习，这样就把一、四段结合起来分析，既还事情发展的原来面目，又照看了学生思路的特点。因为看瓜刺猹这一段写得最生动、好玩、也最惊险，所以最能引起同学们阅读的爱好，留给同学们的印象也最深。在讲读分析了闰土的劳作之后，我问“闰土是这样一个淳朴可爱的孩子，作者和他是怎样相识的?”这样又把同学们带入了其次段的学习，这一段课文虽属交待性质，但又非提一下不行，这样处理既揭示了文章的顺逆、详略关系、又使同学们了解了事情的来龙去脉，加深了对课文的理解。 二、要抓住文章思路，必需紧扣本组重点训练项目 在每一组课文的教学中，抓住了教材的重点训练
5、项目，就抓住了这一组阅读教学的重点。抓住重点教学时，又必需以文章的思路为主导，恰当地揭示和处理好种种逻辑关系。本组的重点训练项目是“抓人物特点”为了让同学们更好地驾驭这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与探讨上。因为外貌描写是静态描写，而动作和语言则是动作描写，这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。 写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满意于学生对人物表面现象的了解，而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时
6、，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写?”讲到闰土的动作时问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的?为什么看瓜刺猹给你的印象最深?捕鸟，捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点?”在讲到闰土的语言时，我让同学们谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了仔细的探讨，看到了闰土酷爱劳动、聪慧能干、学问丰富、天真淳朴等性格特点，这样在整个课堂教学中，恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。 三、要抓住文章思路，必需引发同学们的主动思维 在阅读教学中，抓住文章的思路与训练学生的思维，两者的要求是一样的
7、。因为只有围绕文章思路的主动思维训练，才能有效地开拓学生思路，发展学生的智力，使语言文字的教学与思想政治教化得到辩证的统一。 那么，怎样围绕文章的思路，向学生进行主动的思维训练呢?那就是必需放手让学生自己做学习的主子，让他们自己去发觉问题、解决问题，老师只是一个引路人，在“引”字上发挥主导作用。如我在引导同学们学习关于少年闰土动作这一段时，我凭借课文，遵循作者的思路，抓住同学们最感爱好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色调的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的奇妙境界，使其得到美的享受。 由于这一段是用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，“我”的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，探讨特别热情，闰土语言上的特点，都在老师引导下，学生通过自己阅读体会出来了，发觉出来了，老师据此总结，也就水到渠成。 总之，“作者思有路，遵路识斯真。”这就告知我们，在语文课堂教学中，我们不仅要遵作者构思之路，还要遵学生思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。