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1、学前儿童心理的发育与保健现在学习的是第1页，共21页动作的发育动作的发育o儿童动作发育，体现了自上而下、自中心而边缘、由粗到细等儿童动作发育，体现了自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。规律。n自上而下：抬头自上而下：抬头翻身翻身坐坐爬爬站站行走。行走。n自中心而边缘：发育从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作的发育越早；离自中心而边缘：发育从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作的发育越早；离开身体中心的较远肢端，动作的发育较迟。开身体中心的较远肢端，动作的发育较迟。n由粗到细：较早出现抬头、坐、爬、站立和行走等使用大肌肉的大幅度的粗由粗到细：较早出现抬头、坐、爬、站立和行走等使用大肌肉的大
2、幅度的粗动作，以后逐渐掌握摆弄、涂写、绘画、书写等使用小肌肉的需要眼手协调动作，以后逐渐掌握摆弄、涂写、绘画、书写等使用小肌肉的需要眼手协调的精细动作。的精细动作。o儿童动作的发育不是孤立的，它有赖于视觉、脑和肌肉的发育和儿童动作的发育不是孤立的，它有赖于视觉、脑和肌肉的发育和成熟，又影响学前儿童认知、情绪情感和个性的发育。成熟，又影响学前儿童认知、情绪情感和个性的发育。现在学习的是第2页，共21页趴、爬好处多趴、爬好处多趴着时，努力抬头、挺胸，全身都趴着时，努力抬头、挺胸，全身都在使劲。还可以东张西望，视野宽在使劲。还可以东张西望，视野宽阔。阔。爬，锻炼腹部、腰部和下肢爬，锻炼腹部、腰部和下
3、肢的肌肉，为站和走打下基础的肌肉，为站和走打下基础。有利于克服。有利于克服“距离距离”的障的障碍，得到更多的喜悦和满足碍，得到更多的喜悦和满足。现在学习的是第3页，共21页让孩子多活动手让孩子多活动手现在学习的是第4页，共21页语言的发育语言的发育o 学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。逐步发展的时期。o语言能力分为理解和表达两个方面。学前儿童语言的发育是先理语言能力分为理解和表达两个方面。学前儿童语言的发育是先理解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。o语言的发育必需要
4、求听觉、发音器官及大语言的发育必需要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常，三者中任何一个脑三者的功能发育正常，三者中任何一个发育异常，都可影响语言的发育。发育异常，都可影响语言的发育。现在学习的是第5页，共21页语言的发育语言的发育让孩子早开口让孩子早开口现在学习的是第6页，共21页图画书图画书现在学习的是第7页，共21页认知的发育认知的发育o3 3岁以前，儿童已具备了各种感觉，在认识事物的过程中，触摸觉起重要作用岁以前，儿童已具备了各种感觉，在认识事物的过程中，触摸觉起重要作用。3 3岁以后，触摸觉在认识客观事物中的地位逐渐让位于视、听觉。岁以后，触摸觉在认识客观事物中的地位逐渐让位于视
5、、听觉。o学前儿童的记忆以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主。记忆的持学前儿童的记忆以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主。记忆的持久性在久性在3 3岁以后有一定发展，但记忆的精确性比较差。岁以后有一定发展，但记忆的精确性比较差。现在学习的是第8页，共21页认知的发育认知的发育o3 3岁以前，儿童的思维离不开动作和实物。岁以前，儿童的思维离不开动作和实物。3 3岁以后，儿童的思维有一岁以后，儿童的思维有一定的目的性和预见性。定的目的性和预见性。o3 3岁以前，儿童属再造想象，有意性很差。以后，有意想象初步发展，岁以前，儿童属再造想象，有意性很差。以后，有意想象初步发展，创造想象也开始发展。创造想象也
6、开始发展。o儿童认知发育的个体差异与先天素质有关，也受环境和教育的影响儿童认知发育的个体差异与先天素质有关，也受环境和教育的影响。现在学习的是第9页，共21页情绪、情感的发育情绪、情感的发育o儿童情绪的发生和发育，最初主要是情绪表现，随着年龄的增长和整个心儿童情绪的发生和发育，最初主要是情绪表现，随着年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位。理活动的发展，情感越来越占主导地位。o情绪与机体的生理需要相联系，属于较低级和简单的态度体验；情感是人对其情绪与机体的生理需要相联系，属于较低级和简单的态度体验；情感是人对其社会性需要是否得到满足而产生的内心体验。社会性需要是否得到满足而产生的
7、内心体验。现在学习的是第10页，共21页情绪、情感的发育情绪、情感的发育o儿童年龄越小，抑制过程较弱，情绪不稳定，缺乏控制的能力，表儿童年龄越小，抑制过程较弱，情绪不稳定，缺乏控制的能力，表现得过分强烈，随着年龄的增长，儿童对情绪过程的自我调节日趋现得过分强烈，随着年龄的增长，儿童对情绪过程的自我调节日趋加强，情绪的冲动性减少，稳定性增加，情绪情感从外露转变为内加强，情绪的冲动性减少，稳定性增加，情绪情感从外露转变为内隐。隐。o儿童情绪情感的发育对其个性的发育有重大的影响。长期的压抑或儿童情绪情感的发育对其个性的发育有重大的影响。长期的压抑或者不适当的表达，会使儿童产生消极的心理体验，影响身心
8、正常发者不适当的表达，会使儿童产生消极的心理体验，影响身心正常发育。育。现在学习的是第11页，共21页亲社会行为与攻击性行为亲社会行为与攻击性行为现在学习的是第12页，共21页亲子关系与同伴关系亲子关系与同伴关系现在学习的是第13页，共21页个性的发育个性的发育o个性是指个体比较经常、稳定、具有一定倾向性的心理特征。个性是指个体比较经常、稳定、具有一定倾向性的心理特征。o儿童儿童2 2岁左右，个性逐渐萌芽，但还未形成稳定倾向性的个性岁左右，个性逐渐萌芽，但还未形成稳定倾向性的个性系统。系统。o儿童儿童3 36 6岁，个性开始形成，特别是性格、能力等个性心理特征岁，个性开始形成，特别是性格、能力
9、等个性心理特征和自我意识已初步发展起来，表现出明显的稳定的倾向性，形成和自我意识已初步发展起来，表现出明显的稳定的倾向性，形成了个人的独特性。了个人的独特性。o儿童的个性的形成是在一定的社会文化环境中，通过主体的不断内儿童的个性的形成是在一定的社会文化环境中，通过主体的不断内化过程而逐渐形成的。化过程而逐渐形成的。现在学习的是第14页，共21页学前儿童心理的发育总趋势学前儿童心理的发育总趋势o学前儿童心理发育既有连续性，又有阶段性。学前儿童心理发育既有连续性，又有阶段性。o儿童心理机能的发育是按着由低级向高级的顺序发展的。遵循如儿童心理机能的发育是按着由低级向高级的顺序发展的。遵循如下的顺序，
10、从感知下的顺序，从感知 运动运动 情绪情绪 动机动机 社会能力（语言交社会能力（语言交往）往）抽象思维。抽象思维。现在学习的是第15页，共21页第二节第二节 学前儿童心理发育的评价学前儿童心理发育的评价现在学习的是第16页，共21页谈话法谈话法o获取对儿童进行心理发育评价所需的有关信息的一种简单而又十获取对儿童进行心理发育评价所需的有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。分普遍运用的方法。n选择答案的谈话选择答案的谈话n自由回答的谈话法自由回答的谈话法n没有具体问题，只有一定的预定的谈话范围。没有具体问题，只有一定的预定的谈话范围。o应讲究一定的谈话技巧。应讲究一定的谈话技巧。n有明确的目的
11、，谈话时围绕主题；有明确的目的，谈话时围绕主题；n选择适当的时间和地点；选择适当的时间和地点；n谈话者不能对谈话对象有偏见，也不可对谈话内容加以褒贬，加入个人主谈话者不能对谈话对象有偏见，也不可对谈话内容加以褒贬，加入个人主观印象。观印象。n谈话者不能催促谈话对象，也不应暗示和启发；谈话者不能催促谈话对象，也不应暗示和启发；n谈话语气应和蔼、态度亲切，用易于儿童理解的语言进行交谈。谈话语气应和蔼、态度亲切，用易于儿童理解的语言进行交谈。现在学习的是第17页，共21页谈话法谈话法o用谈话法获取的信息可信度有一定限度，应结合其他的评价方法，方可用谈话法获取的信息可信度有一定限度，应结合其他的评价方
12、法，方可比较全面客观地评价儿童的心理发育状况。比较全面客观地评价儿童的心理发育状况。现在学习的是第18页，共21页观察法观察法o 观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程。况而进行的有计划的知觉过程。o观察者应有明确的观察目的，还应具备记录、整理、分析和综合观察者应有明确的观察目的，还应具备记录、整理、分析和综合观察所取得的资料的能力。观察所取得的资料的能力。o观察者既要考虑不同的年龄有不同的发育水平和行为表现，又要观察者既要考虑不同的年龄有不同的发育水平和行为表现，又要注意到不同文化背景和教养态度对儿童
13、的行为和发育有不同的要注意到不同文化背景和教养态度对儿童的行为和发育有不同的要求和评定标准。求和评定标准。现在学习的是第19页，共21页筛选检查法筛选检查法o筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决定，确定所测儿童是否需要作进一步的的信息，以便据此作出决定，确定所测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。诊断性评价。o筛选只提供对儿童的粗略的评价，不能作结论性的诊断。筛选只提供对儿童的粗略的评价，不能作结论性的诊断。n丹佛发育筛查测验丹佛发育筛查测验n绘人测验绘人测验现在学习的是第20页，共21页丹佛发育筛查测验丹佛发育筛查测验o适用于从出生到适用于从出生到6岁的儿童。岁的儿童。o测验共有测验共有105个项目，分别测查个项目，分别测查4种能力。种能力。n应人能应人能n精细动作精细动作适应性适应性n言语能言语能n粗动作能粗动作能现在学习的是第21页，共21页