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1、七年级下册语文伤仲永教案七年级下册语文伤仲永教案（一）教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。2、能力：能够顺畅朗读课文，提升准确翻译课文的能力。3、德育：认识后天教育的重要性。教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育的重要性。教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要 求，制定了“伤仲永的教学方案。我的整体思路是：故事导入一一创 设情境一一合作学习一一归纳总结。为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教 育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、 情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习
2、兴 趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思 想感情。新课标：学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教会学生学会学习已经 成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作 者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作 者的思想观点；（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。预习提示一、作者及作品本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋 政治家、文学家。
3、晚年封为荆国公，谥号文。著有王临川集王 文公文集，是唐宋八大家之一。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一 种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活 泼，意境隽永。二、基础知识（一）、掌握以下字的读音及意思：隶扳谒邑称泯矣焉耶（二）句子停顿：1、仲永生五年2、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名3、其诗以养父母、收族为意4、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者105、传一乡秀才观之6、日扳仲永环谒于邑人7、余闻之也久8、其受之天也，贤于材人远矣（三）词类活用1、“即书诗四句书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人日：名词活用为状语，每天。3、邑人奇之奇：
4、形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父宾客：名词活用为动词，把.当宾客招待。5、父利其然也利：名词活用为动词，认为有利。6、泯然众人矣（名词用作动词;变成普通人。）7、父异焉（形容词用作意动词：以为异，感到惊异，对 感到惊讶。）（四）古今异义自是指物作诗立就（古义：止匕今义：常用作判断词。）稍稍宾客其父（古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。）复到舅家（古义：再，又。今义：常用义为反复、往复）泯然众人矣（古义：普通人。今义：常指大家、许多人。）（五）理解几个词语1、养父母养：赡养。2、“传一乡秀才观之一乡：全乡。3、或以钱币乞之或：有的人。4、邑人：同县的人5、从先人还家从：跟从。6、前时
5、之闻J以前听到的名声。7、卒之为众人卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也贤：（有）才能。119、”且为众人且:尚且。10、“固众人固：本来。（六）理解以下句式1、“不使学：省略句，省略了宾语，即不使（之）学J不让（仲 永）学习。2、“还自扬州：倒装句，正确的语序是自扬州还：从扬州回 家。3、受之天也：省略句，省略了介词，即“受之（于）天J从上 天那里得到或上天付与的（七）重点句子1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。指定题材（叫他）写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可 取之处。2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。渐渐地请他父亲（带他）去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。3、父利其然也，日扳
6、仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县 的人，而不让他学习。4、卒之为众人，那么其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有到达。三、自读课文，掌握大意谁能说说题目“伤仲永的“伤是什么意思?（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）12王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课 文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释 （可四人小组探讨），掌握大意。（三）初步感知课文：掌握了文章大意以后，我们明白了作者为什 么要，哀叹仲永了吗?方仲永的异化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具
7、有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。【探究案】（一）初读交流：1、给以下加点字的读音隶（）扳（）谒0泯（）称0卒（）2、正确划分以下句子的朗读节奏未尝识书具，忽啼求之借旁近与之，即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意自是指物作诗位就，其文理皆有可观者父利其然也，日扳仲永环谒于邑人余闻之也久13（二）再读交流：1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论2、小组展示翻译,一组推荐一人译讲一段,其他成员进行补充、 评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨3、解难释疑，重点翻译文章第三段（三）三读文交流：1、课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段？
8、三个阶段：第一阶段，第二阶段，第三阶段，2、方仲永由天资过人变得泯然众人，原因是什么？3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解伤仲永王安石神童（）玲普通人0（）（五）课堂反应：阅读全文，回答以下问题1、方仲永这一故事的结局是什么?读完本文，你悟出什么道理?（本文作者要讲述的道理是什么？）142、你怎样看待方仲永的父亲的做法？3、你认为资质聪明的人怎样才能成才?你认为人的天资和后天教育培养是什么关系?哪方面更重要？4、如果你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？15教学中，我依据三有利原那么明确学法，具体如下
9、：？1、勾画圈点法一一让学生勤动笔墨，积极读书。2、讨论法一一让学生积极参与。3、自主合作、探究法一一学生实践，巩固提升。教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的 一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、 拉丁语、英语和希腊语这六国语言;而且通晓动物学、植物学、物理 学、化学，尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根大学;年仅14岁就被 授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的 法学教授;23岁他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。 与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名
10、大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡 尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超一一 恰恰相反，他出身后被认为是个有些痴呆的婴儿一一而是全赖他的父 亲教育有方。卡尔威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的比照。二、了解作者提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练 习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、感知课文学生朗读课文。然后教师纠正其错误的读音和不准确的断句， 例如：未尝I识书具，忽I啼求之。借旁近I与之，即I书诗四句， 并I自为其名。其诗I以养父母、收族为意。自是I指物作诗位就
11、， 其文理I皆有可观者。父I利其然也，日扳仲永I环谒于邑人。余 闻之也I久。最后再读一遍，并找出文中的词类活用，其中有：邑人奇之： 以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动 词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤， 形容词作动词。四、理解课文让同学准备5分钟，标出不懂的或不理解的词句，然后分别请 同学起来大致翻译第一段和第二段。然后教师再在同学们翻译的基础 上进行补充说明。再指出文中的重点词句，并进行详细讲解。五、布置作业1、熟读课文，并尝试背诵全文。2、找出文中所有的“之和与，并进行归类。3、翻译第三自然段。第二课时、复习上一节课的内容二、感知课文抽三个同学起来分别
12、朗读三个自然段。三、理解课文1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的 同学不一致的地方，最后教师讲解。2、教师讲解“与和”之的分类，同学们把昨天做的关于这局部 的作业与同桌交叉改正。3、让同学们分组讨论并回答，课文写了仲永才能开展异化的那 几个阶段。然后教师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才 能和天赋。如：“即书诗四句，“指物作诗立就，“文理皆有可观。 第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，泯然众人矣）。4、同学们思考并回答，这三个开展异化阶段的详略安置有何好 处（写仲永年少时天资聪明，以闻的形式;写仲永
13、十二三岁才思不能 称前时之闻，以“见的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻的形 式。“见和“闻有机结合，表达真切可信，课文详写第一个阶段，铺 陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然之举却 导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情 形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地表达 了“伤的含义。5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。四、归纳总结先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后教师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能开展异化的故事，说 明了人的天资和后天成才的关系。文章表达方仲永从幼
14、年时天资过人 到长大后“泯然众人的异化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学, 是“其受于人者不至，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理, 给人以深长的思考。五、布置作业1、背诵全文。2、理解并记住文中的重点文言词句。3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。4、预习下一篇课文。七年级下册语文伤仲永教案（二）学习目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文。2、学习并掌握之于的用法及文言词活用的情况。3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4、认识后天教育的重要性。学习重难点：1、了解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能开展异化的过程和才能衰退的主要原因。学前预习：1、了解作者及相关
15、文学常识（唐宋八大家）2、顺畅地朗读课文课时安置：两课时教学过程：第一课时一、导入课文板书：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗一一 爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？确定：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的 辛勤汗水。这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王 安石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人 的。二、文学常识（学生回答，老师补充。）王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、 苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、朗读课文1、学生自读，扫除读音障碍
16、，教师范读。、重点词语：隶li扳pan谒ye邑yi矣yi泯min称chen卒z卜焉yan耶ye为wei夫fu、朗读节奏：借旁近与之，即书诗四句，并自为其名自是指物做诗立就，其文理皆有可观者、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评提问：作者对方仲永应该是什么情感?从哪可看出作者的这一情感？（本文题目是伤仲永，文中的“伤是什么意思?表达了作者怎 样的思想感情?）确定：伤是“哀伤之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和 最后一段得知，学生再读最后一段）2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。、确定重点词语词义：世隶耕隶：未尝识书具尝：并自为其名为：指物作诗立就就：稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：环谒于邑人
17、环谒：不能称前时之闻称；泯然众人矣泯然：、确定词类活用：邑人奇之:奇：稍稍宾客其父：宾客：父利其然也：利：四、复述故事确定：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不 使学而最终“泯然众人，变得平庸无奇的故事。五、小结第二课时一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文二、词语归类之：(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：于：环谒于邑人：于舅家见之：其即书诗四句，并自为其名：其诗以养父母、收族为意：其文理皆有可观者：稍稍宾客其父。父利其然也：三、整体感知，问题探究1.文中哪些句子概括了仲永才能开展异化的三个阶段？点明仲 永才能衰退的主要原因的句子是哪句？确
18、定：三个句子是：幼年时，指物作诗立就，其文理皆有可观 者后来，令作诗，不能称前时之闻最后，泯然众人矣。点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环 谒于邑人，不使学。2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学中，可以看出仲永的父亲 是一个什么样的人？3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？确定：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意 在说明一方面“仲永之通悟确实是“受之天，有先天的因素;另一方面, 正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即父利其然也， 不使学。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。四、小结：板书设计：伤仲永叙（五岁时）幼年天资聪明异、奇（详）（十二、三岁时）少年才能衰退不能称前时之闻（略）（又七年）青年沦为庸人泯然众人七年级下册语文伤仲永教案（三）【预习案】教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。