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1、关于如何使英语课上的生动有趣现在学习的是第1页，共27页肖川先生在肖川先生在理解理解“教育教育”的关键词的关键词一文中指出：一文中指出：有效教学有效教学，对教师来对教师来说说，意味着精神享受，意味着，意味着精神享受，意味着尊严的获得尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现与提升，意味着生命价值的实现。而对学而对学生来说生来说，意味着，意味着智力的愉悦、情感的陶智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。冶、心灵的净化和道德的升华。” 现在学习的是第2页，共27页 活跃的英语课堂气氛要求教师在语言教学中活跃的英语课堂气氛要求教师在语言教学中，以，以语言兴趣为中心语言兴趣为中心，伴随伴随语言学习
2、的各种游语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，基本知识、技能，加强加强儿童运用语言的能力儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。，培养儿童活泼的个性。 现在学习的是第3页，共27页 为了实现有效教学，使我们的课上的更加生动有趣。我们该怎样实施我们的课堂教学呢？现在学习的是第4页，共27页一、组织生动有趣的课前活动一、组织生动有趣的课前活动 成功的成功的“课前热身操课前热身操”能很好地调动学生的学习能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节
3、可采用的形式有很多到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英文儿歌英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令英语歌曲、游戏、绕口令等等。效等等。效果比较好的是果比较好的是动口、动手、动脑动口、动手、动脑“三动合一三动合一”的的活动，根据活动，根据Asher 的的TPR理论，这样的活动通过肢理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。现在学习的是第5页，共27页 How ma
4、ny cookies could a good cook cook If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. 绕口令绕口令 1 A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right. He said: It is not right to write Wright as ritetry to write Wri
5、ght aright! 2 How much wood would a woodcutter cut if a woodcutter could cut wood? Hed cut as much wood as a woodcutter could if a wood cutter could cut wood. 3 Peter Piper picked a peck of pickle peppers. A peck of pickle peppers Peter Piper Picked. If Peter Piper picked a peck of pickle peppers, w
6、here is the peck of pickle peppers Peter Piper picked现在学习的是第6页，共27页英语脑筋急转弯英语脑筋急转弯 A police officer has a brother，but the brother does not have a brother. How could that be？.英语课堂小游戏：单词接龙英语课堂小游戏：单词接龙 将全班分成若干组，每组一个学生在黑板上任意写出一个单词，第二将全班分成若干组，每组一个学生在黑板上任意写出一个单词，第二个学生以前一个单词的词尾字母作词首字母，写出另一个单词。在规个学生以前一个单词的词尾
7、字母作词首字母，写出另一个单词。在规定时间内接的单词最多定时间内接的单词最多 的小组为优胜组。如的小组为优胜组。如pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。等。 现在学习的是第7页，共27页二、丰富多彩的课堂教学活动设计二、丰富多彩的课堂教学活动设计教师要从学生教师要从学生“学学”的角度设计出各种教学活的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形行动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形行成运用语言的能力，能成运用语言的能力，能“自己站起来走路自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：因此在设计活动
8、是要注意以下几个方面：现在学习的是第8页，共27页1活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合 英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标，活英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标，活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。2. 活动设计所要完成的任务要有层次性活动设计所要完成的任务要
9、有层次性 通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难现在学习的是第9页，共27页3. 活动要重兴趣，贴近生活活动要重兴趣，贴近生活 学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的
10、目的的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。生活经验和兴趣为出发点。现在学习的是第10页，共27页例如：在教授例如：在教授 食物单词食物单词“cake、bread、milk、juice”和句型和句型Would you like _, please ? Yes, please. / No, thanks.时，教师在设计活动时可根据本时，教师在设计活动时可根据本课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的
11、活动都围绕着肯犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且90的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。的提高。现在学习的是第11页，共27页 运用游戏进行教学，是激发儿
12、童英语学习兴趣的另一种有效方运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做如果教师在课下准备一些
13、动物头饰，在课堂上组织学生做我是谁我是谁的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I？”学生学生回答回答“You are”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩
14、固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。对儿童英语教学尤为有效。 现在学习的是第12页，共27页竞赛竞赛 对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组个道理。因此，我在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：，每组每次派出一名代表，按照老
15、师的指令做活动。比如：Touch your head ! Point to the window ! Turn left ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand !获胜者将为他们组赢得一面小红旗获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢
16、固。高涨，学得主动，记得牢固。现在学习的是第13页，共27页 表演表演 表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授Lets talk 时，时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮演，一个扮Mom，一个演，一个演Amy ，另一个是，另一个是Assistor 两位学生两位学生一同走进一同走进“服装店服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时
17、加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。际中应用英语的能力。现在学习的是第14页，共27页 唱歌唱歌 歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在英语以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在英语教学中，应鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些
18、教学中，应鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。学会书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，能增强他们学习英唱外语歌曲的同学有一种自豪感，能增强他们学习英语的兴趣。语的兴趣。现在学习的是第15页，共27页 教师在教学句子时，也可以运用节奏，比如，教师在教学句子时，也可以运用节奏，比如，whats you favourite season?学生可以边击打铅笔盒，边说学生可以边击打铅笔盒，边说season,season,whats your favourite season？也可以边敲？也可以边敲打课桌边说打课桌边说 fa
19、vourite,favourite,whats your favourite season？总之，运用一切可以奏出节奏的器具来给课堂增添气氛。？总之，运用一切可以奏出节奏的器具来给课堂增添气氛。在教学句子时，教师还可以自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟在教学句子时，教师还可以自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的歌谣来激发学生的学习热情。在歌谣中，可让学生边配上节奏诵的歌谣来激发学生的学习热情。在歌谣中，可让学生边配上节奏边说，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如边说，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如How many books do you have,do you have?
20、 thirty ！thitry！ thirty！How many crayons do you have,do you have? Forty！ fotry ！forty！How many pencils do you have,do you have? fifty ！ fifty ！ fifty！现在学习的是第16页，共27页又如：又如： Tall tall tall the man is tall. Short short short the woman is short. Fat Fat Fat the boy is fat Thin Thin Thin the girl is thin
21、教师让学生的手、脚都动起来，并配以一定节奏说该歌教师让学生的手、脚都动起来，并配以一定节奏说该歌谣，学生情绪十分高涨，掌握词汇、句子非常快谣，学生情绪十分高涨，掌握词汇、句子非常快现在学习的是第17页，共27页三、激发学生自信心的评价三、激发学生自信心的评价 发挥发挥评价语评价语在英语教学中的在英语教学中的激励激励作用。皮格马利翁效作用。皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：生曾说过：“相信自己的人就会赢！相信自己的人就
22、会赢！”无论对什么样的无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！我能行！”肯定肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声地赞声“好好”就了事，而是教师在瞬间做出精心的就了事，而是教师在瞬间做出精心的设计；何时肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。设计；何时肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。现在学习的是第18页，共27页 从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现
23、出对学生的表现的评价的不同。言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good !(不错不错,继续加油！继续加油！)”;对于表对于表现一般的学生，对他说：现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞对于表现更好的学生，赞美他：美他：“You are pretty good!（答的太好了（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了
24、太棒了,答的真好答的真好!)或是或是“You are wonderful！”。现在学习的是第19页，共27页 当学生得到当学生得到一般一般的评价时的评价时,他会更积极的参他会更积极的参与课堂活动与课堂活动,争取得到更好的评价争取得到更好的评价;当学生听到当学生听到最好最好的语言评价时的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。内心肯定比吃了蜜还甜。因此，因此，教师对学生进行正确的评价，不但减轻教师对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学生的积极性倍增生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的
25、环境中学到知和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。识。现在学习的是第20页，共27页 在注重语言多样性的同时，另一方面要注重课堂上在注重语言多样性的同时，另一方面要注重课堂上参与活动的参与活动的活动量活动量。例如，积极回答问题、提出问题、参。例如，积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。评价方式为主动参与课堂活动的学生，在每堂课给印上一评价方式为主动参与课堂活动的学生，在每堂课给印上一个标志（标志有小熊、星星、小狗等，学生可选择）。期个标志（标志有小熊、星星、小狗等，学生可选择）。期末，根据学生的标志进行奖
26、励。奖励方法是：五颗标志换末，根据学生的标志进行奖励。奖励方法是：五颗标志换一种奖品，十颗标志可换另一种奖品，依次类推。这样，一种奖品，十颗标志可换另一种奖品，依次类推。这样，学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。这样做学生们，不仅积极参加活动，同时他们自己也喜欢这样做学生们，不仅积极参加活动，同时他们自己也喜欢想一些新点子，创造了一些
27、他们所喜欢的方法。想一些新点子，创造了一些他们所喜欢的方法。现在学习的是第21页，共27页四、合理有效的作业设计四、合理有效的作业设计 布置新颖的课外作业，激发学习兴趣。一般一堂课中，作业的布布置新颖的课外作业，激发学习兴趣。一般一堂课中，作业的布置和指导需要置和指导需要5分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在课堂教学之外，等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在课堂教学之外，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以
28、使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的，培养主动学习意识。那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢？好呢？现在学习的是第22页，共27页 首先首先，在设计作业时，教师首要考虑的应是，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。作业的层次性。再次再次，教师应充分考虑不同学生，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业的学习水平
29、，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。程中都能得到有效的提高。最后最后，有效的作业应，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性和实践性。该适度适量，并有一定的趣味性和实践性。现在学习的是第23页，共27页1.“搜索搜索”式作业式作业小学二年级开始教学字母，但是学生常把英语字母小学二年级开始教学字母，但是学生常把英语字母和拼音字母联系在一起，这让他们忽略了字母的英语意和拼音字母联系在一起，这让他们忽略了
30、字母的英语意义。因此在教完义。因此在教完26个字母之后，除了布置必要的书写作个字母之后，除了布置必要的书写作业，还可以让学生留意生活中的特殊字母组合，像业，还可以让学生留意生活中的特殊字母组合，像USA、CCTV、VCD等，并把它们摘录下来了解含义；同时可等，并把它们摘录下来了解含义；同时可以让学生找一找大街小巷所熟悉的英文名称，比如以让学生找一找大街小巷所熟悉的英文名称，比如“Bank of China”、“Supermarket” 、“Macdonald”等，比一比谁找得最多。这样的作业不仅可以巩固学生等，比一比谁找得最多。这样的作业不仅可以巩固学生对字母的认识，更把字母学活了，让学生感受
31、到英语与对字母的认识，更把字母学活了，让学生感受到英语与自己生活的紧密性，亲近英语感受英语，还能了解相应自己生活的紧密性，亲近英语感受英语，还能了解相应的英语文化，可谓一举多得。的英语文化，可谓一举多得。现在学习的是第24页，共27页2.“创作创作”式作业式作业创作式作业的创作式作业的实质是改编实质是改编。这项作业要求学生在已有的英。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作、二度创作与改变。比如在上完一个故语知识的基础上进行创作、二度创作与改变。比如在上完一个故事之后可以让学生试着改变故事的结局。这项作业有一定的难度事之后可以让学生试着改变故事的结局。这项作业有一定的难度，但是能够发挥
32、学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造，但是能够发挥学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。比如，在学习着表演下来。比如，在学习“问路问路“后，让学生自编去超市、公后，让学生自编去超市、公园、学校等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后园、学校等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁的英语句子表达出来，表演下来。对于低段学生来说，用用简洁的英语句子表达出来，表演下来。对于低段学生来说，用熟悉的音乐旋律来改编英语歌曲也是一种不错的作业形式。他们熟
33、悉的音乐旋律来改编英语歌曲也是一种不错的作业形式。他们可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感，增强他们学可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感，增强他们学习英语的自信心。习英语的自信心。现在学习的是第25页，共27页 总之，在英语教学活动中，教师必须十分关注总之，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化学生的情感变化和和自己的感情投入自己的感情投入，想尽各种办想尽各种办法法，运用多种手段运用多种手段，创设各种行之有效的活动创设各种行之有效的活动，而，而且且要提高活动的效益要提高活动的效益，使英语课堂，使英语课堂不但有不但有“气氛气氛”，而且有而且有“效果效果”，使学生不但积极，使学生不但积极“动动”起来起来，而且在，而且在“动动”中有更多收获。让学生在充满中有更多收获。让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，只激情，主动投入学习过程中实现语言习得，只有这样才能提高效率，减轻学生负担，全面提有这样才能提高效率，减轻学生负担，全面提高学生的素质。高学生的素质。现在学习的是第26页，共27页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第27页，共27页