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1、整合高中音乐及语文课程的实践性研究结题报告一课题的提出古人在乐记中曾经说过： “诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心，然后乐气从之。” “言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之。” 由此可见，早在人类文明的启蒙时期， 言、 声、舞都是同出一源 “心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。音乐和文学以不同形式表达了人们心里的“喜、怒、哀、乐” 。它们既能描绘波澜壮阔的、有深度和广度的故事，又能刻画人类最细微的内心世界，各有其不同凡响的魅力。文学通过民间歌手将许多美丽的传说吟唱至今，如纳西姑娘唱的阿陆的故事。音乐又在文学故事的启迪下谱出了举世瞩目的
2、乐章，如罗密欧与朱丽叶。李清照是一位精通音律的诗人。莫扎特喜欢看书，是在德国文化的熏陶下成长的。有位学者甚至说“莫扎特的第二十七钢琴协奏曲所描绘的惆怅、孤独和悲愤早在千年之前唐朝的陈子昂就有所表述：前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。因此，文学与音乐的关系是密不可分的。本研究旨在打通学科界限，培养学生的感受力、发展学生的审美趣味、陶冶其情操，发展他们的个性并完善其人格。一年多来，我坚持在艺术课中开展本课题的实践与探索。二研究的主要方法和实施步骤：本课题采用文献资料法、调查研究法和行动研究法。艺术教师、 2007 级全体学生的参与，并获得语文教师的专业支持。. 第一阶段调查研究2
3、007/1112 第二阶段资料的归类及整理，制定实验计划2007/122008/3 第三阶段行动实施2008/310 学生和教师围绕本课题进行实践和交流第四阶段经验总结2008/1011 撰写报告 /校本教材三实践遵循的原则1科学性a . 引导在先，体验为主提供经典作品案例进行赏析，在体验中进行感性积累。b . 由简到繁、由浅入深从短小易懂的作品（艺术歌曲）开始，逐步过渡到大型作品（交响诗等）的欣赏。c . 因材施教，实现教育分层根据学生艺术素养发展的需要，选择不同的教学内容，制定有层次的教学目标。d . 自主选择，合作探究学生自主选择欣赏内容，以交流探讨的合作模式进行探究学习。2整合性a.
4、互补性音乐无国界，可以跨越语言的障碍（全球的生日快乐歌）b. 深刻性两者都能淋漓尽致地表现深刻的思想意境c. 互动性两者在流动的影视艺术中配合得珠联璧合、相得益彰。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页四课题研究成果（一） 借助文学更好地理解音乐作品音乐和文学都是藉由内心的想像去感受外在。人们会因为诗集、小说里优美而深刻的文字而感动，也会经由乐曲美丽的旋律、丰富的和声音响及其乐思感受到作曲家表达的意境与思想。音乐与文学同样感动着人们的心。音乐与文学的对话更能让人领略到其中美妙而高尚的感受。1 欣赏以文学作品为灵感创作的音
5、乐，感受文学与音乐的绝美对话收集、整理音乐史上以文学作品为蓝本创作的各类音乐作品。（详见附录1）这些“定制”作品生动形象，体现了音乐与文学的绝妙对话！重点欣赏曲目为四首著名的艺术歌曲（见下表）。就其文学内涵以及音乐与歌词的配合这两方面进行分析，体会两者结合的特点。对曲中的吟诵音乐因素以及钢琴的伴奏特点进行介绍，感受艺术歌曲“依词调度曲，以词境为曲境”的创作特征。音乐作品音乐体裁作曲者文学作品文体作者1 魔王艺术歌曲舒伯特（德国）魔王叙事诗歌德2 何处去选自声乐套曲美丽的磨坊女艺术歌曲舒伯特何处去等诗歌米勒3 菩提树选自声乐套曲冬之旅艺术歌曲舒伯特菩提树等诗歌米勒4 平静的海和幸福的航程艺术歌曲
6、舒伯特平静的海幸福的航程诗歌歌德5 康塔塔（合唱与乐队）贝多芬（德国）6 交响序曲门德尔松（德国）7 魔法师的弟子交响诗杜卡（法国）魔法师的弟子叙事诗歌德8 林肯素描朗诵音乐科普兰（美国）林肯演讲选段演说词林肯2研读大师传记，更深层地理解音乐传递的丰富情感收集、整理反映6 位中外音乐大师心路历程的文学作品，从大师的音乐代表作中精心挑选反映其人生经历的作品。摘录以下两位音乐家的传记片断作为必读内容。（详见附录 2）大师/ 文本/ 作者音乐与人生1 贝多芬BEETHOVEN 钢琴奏鸣曲：月光 、 暴风雨、 热情 、悲怆二十六岁失聪精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
7、- - - - - -第 2 页，共 7 页传记贝多芬传罗曼罗兰钢琴协奏曲：皇帝小提琴协奏曲 D 大调小提琴协奏曲不朽交响曲：田园 、 命运 、 合唱 、英雄向法国大革命致敬2 肖邦 CHOPIN 散文肖邦故园伊瓦什凯维奇g 小调敘事曲、 夜曲 、“踱步在黑白键上的钢琴诗人”E大调练习曲、 降 E大调夜曲“婉约”的肖邦降 A大调波兰舞曲“豪放”的肖邦肖邦故园四季景象F 大调前奏曲 温柔、轻盈的故园之春船歌 、 f 叙事曲 、 降 B前奏曲 清丽悠扬的夏天降 b 小调奏鸣曲 充满悲伤色彩的秋天学生在欣赏音乐前从文学作品中了解大师心路历程，更易深入体会大师用音符传递的丰富情感、真正走进大师的音乐（
8、内心）世界，从更高层面上理解了艺术和人生的真谛。以下为学生 读文赏乐感言， 音乐在他们心中洒下了爱的阳光，给了他们了战胜逆境的坚强勇气。从这些文字里，我们可以看到，音乐文学的联动欣赏对激发学生的审美情感、提高意志品质、促进健全人格的发展起到了一定的作用。a “莫扎特是天使、是上帝给人类的恩赐。他的音乐纯净灵动宛如天籁，洋溢着天真和快乐。莫扎特又是一个人，他的作品也有人的七情六欲、也有世俗的声音。从唐乔瓦尼中你能听到他心灵的哭泣、他失去父亲的悲痛。”b “享有盛名并不能使伟人免除痛苦的考验。面对困难时我们可以想到，遭受磨难的不只是自己，还有许多杰出的灵魂与我们同在。我们应当坚定自己的信仰。从信仰
9、中产生承受痛苦的勇气和能力，使我们在患难中保持纯正、使患难结出丰硕的果实。”c “人们说他是不幸的，贫穷、残疾、孤独和痛苦缠绕着他。世界未给他快乐，而他给人们带来力量和希望的源泉！他为这个世界上所有的英勇心灵写下了最好的箴言用痛苦换来欢乐”d “贝多芬之所以能坚持自己艰苦的历程，全因为他对人类的爱、对人类的信心。贝多芬的音乐，是他用痛苦换来的欢乐 ”e “爱国激情是肖邦创作的源泉，他的音乐早已超越波兰国界，影响了欧洲甚至世上所有的被压迫民族。”（二）借助音乐传达文本意境文本的研读是借着听觉来增强“感”的强度和“悟”的深度。它不是照字读音的简单活动，而是朗读者的一种再创作活动，要求朗读者通过原作
10、的字句，用有声的语言传达出原作的主要精神和艺术美感，使听众在感情上受到感染。表达思想感情、塑造人物性格很大程度要依靠语音、语气、语调来表现。朗诵者要唤起听众的感情、使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色、进入情境，借助眼神、手势等体态语言帮助表达情感。配上适当的音乐会使朗诵更有感染力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页音乐作品是通过旋律、节奏等音乐要素来塑造艺术形象的。因此，配乐朗读时的语音、语调、语气和语速要做到高低、轻重、缓急与音乐一致。把握好语言和音乐的节奏感、韵律感，让两者相互交融，将使作品的
11、艺术形象更加鲜明、更加丰满。1 借助音乐提高学生的朗读技能在阅读文学作品过程中，我们注意体察其语言的音乐美，尝试以音乐中的表情符号、速度术语引领学生运用“语音、语调、停顿、重音、语速”等朗读常用的基本表达手段，更好地研读文本。以音乐与语言文学的“移情”作用引导学生深入感受文本内涵，选择了四种文体的经典作品进行朗读配乐。文学作品 / 作者文学体裁语言风格音乐作品形式1 香菱学诗曹雪芹小说明快1986版电视连续剧红楼梦配乐民乐合奏2 窦娥冤关汉卿戏剧悲慨窦娥冤古琴、箫与琵琶3 春江花月夜张若虚诗歌典雅春江花月夜又名夕阳箫鼓民乐合奏4 荷塘月色朱自清散文自然清奇月儿高筝曲2借助音乐更好地理解文本风格
12、另外选择了与 7 套风格迥异的经典文本相对应的音乐文学作品 / 作者文体语言风格音乐作品形式1 水龙吟登建康赏心亭辛弃疾词豪放十面埋伏片断琵琶曲2 再别康桥徐志摩诗歌柔婉电视剧人间四月天康桥场景配乐管弦乐3 小溪巴赫肖复兴散文明快圣母颂古诺巴赫曲钢琴与长笛4 吝啬鬼莫里哀戏剧诙谐塞维利亚的理发师巴托洛咏叹调罗西尼歌剧咏叹调5 寿阳曲远浦帆归词朴素欸乃古琴曲精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页马致远双调6 罗密欧与朱丽叶莎士比亚戏剧绚丽罗密欧与朱丽叶第二组曲第七段“罗密欧在墓穴中”普罗科菲耶夫管弦乐7 送元二使安西王维诗
13、歌自然阳关三叠 古曲 王震亚编曲古琴曲3 适当引导，让学生自主选择研究内容，尝试用音乐传达文本意境教师向学生提供为文本配乐的基本方法和步骤，给学生的自主学习以启示。a.欣赏学校午间音乐时间播送的经典音乐、在生活中广泛接触各类音乐，记下对音乐给你带来的感受（注意音乐的风格和情绪）制成“ 我的音乐素材库 ”表格，为文本配乐积累音乐素材学生材料 1 我的音乐素材库（部分）详见附录3 音乐名称音乐风格类型音乐名称音乐风格类型9 龙飞凤舞切分 极强的推动性合奏49 小霓裳清丽 飘逸 夜色琵琶11 彩云追月恬静 空旷淡雅意境合奏50 金蛇狂舞昂扬 欢腾琵琶35 潇湘水云飘逸、烟雾缭绕意境古琴53 倒垂帘流
14、畅 典雅琵琶36 欸乃节奏舒缓旋律古朴古琴76 庆丰收浓郁 喜庆笛子b. 在语文课内外接触到的文学作品里寻找可进行配乐的作品或作品片断记录相关信息（文本名称、文体、作者、语言风格、作品呈现的情绪或意境）制成文本素材列表“ 我的文本素材库” 表格学生材料 2 我的文本素材库（部分）详见附录3 c. 在音乐素材库中寻找情绪、风格与文本的语言风格相近的若干作品，逐个聆听、比较，选出最能体现文本意境的作品，录入“我的文本音乐列表 ” 。学生材料 3 我的文本音乐列表（部分）文本名称文体语言风格 /情绪 / 意境作者23 地球，我的母亲新诗激越郭沫若24 致凯恩新诗热泪深沉普希金30 水调歌头宋词陈其钢
15、同名室内乐苏轼文本名称文体风格/情绪 / 意境作者音乐作曲者23 地球，我的母亲新诗激越郭沫若拉德茨基进行曲施特劳斯精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页虽然学生的学习和研究需要得到教师的指导、引导，但我不刻意安排内容限定学生的研究，而是尊重学生独特的兴趣和爱好，让其从学习和生活中自己感兴趣的主题中选择。有了兴趣导航和个性化的空间，学生的研究才会产生价值，学生的能力才能得到更好的发挥。五 整合高中音乐及语文的实践性学习取得的实效1 学生的音乐知识面得到扩展、自主学习能力得到提高自从高中艺术欣赏课替代音乐课成为必修课后，高
16、中学生接触到的综合性艺术作品量大大增加，而传统的经典音乐欣赏曲目则大大缩水。面对这一情况，我校开设了午间音乐欣赏节目，定期定时在校园内播送经典音乐并进行讲解。曲目范围从古到今、从东方到西方，跨越了音乐发展的各个时期。各时期重要作曲家的作品、各种体裁题材的作品及各种乐器的音色都有所涉及。这样一来，我校学生接触到的优秀作品数量大大增加，对音乐的欣赏能力得到了提高，更为文本配乐累积了大量的音乐素材。学生音乐感知能力、音乐和文学的欣赏能力以及评价能力、相互间的合作能力有了不同。文学和音乐的联动学习开拓了学生的视野并培育了多元化文化意识。他们在欣赏、感受和创造中提高了自身的文化修养、审美情操和人格魅力。
17、2 教师的自身素养得到提高安排学生进行文学名作（诗词曲赋、小说、散文、戏剧）和经典音乐作品（各类器乐的独奏合奏、歌曲及大型声乐曲）的联动欣赏，需要艺术和语文两个学科的教共同参与教学实践。对这两方来说，任何一方都对另一方的学科特征不甚熟悉。在课题研究过程中，双方加强交流、不断地相互学习以弥补知识的不足。持续一年多的交流和探索使双方的音乐素养和文学素养都得到了提高。3 收集并整理了系统的拓展性教学材料a. 八中艺术人文类校本教学材料音乐与文学的对话I： 西方音乐与文学部分b. 八中艺术人文类校本教学材料乐读大师走进大师的音乐人生c. 教师影音资料中外音乐素材库d. 教师文字资料中外文学素材库e.
18、学生音乐素材库f 学生文学素材库h. 学生文学配乐方案六、 需要进一步研究的问题24 致凯恩新诗热烈深沉普希金幻想交响曲第二乐章竖琴主题柏辽兹30 水调歌头宋词陈其钢同名室内乐苏轼同名室内乐陈其钢精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页经过一年的实践，我们已积累了一定的经验并初步形成了可行的操作模式。尽管在实验年级音乐与语文整合的尝试收获了成绩和影响，但在一些方面还存在着问题值得继续研究。两门学科涉及的内容很多、课时又有限。因此，如何更合理地选择教学内容、如何有效地切入能激发学生学习兴趣的实践活动等，都需要进一步的探讨。在课题研究中，我们也注意到课堂实践活动与校园文化建设之间的关系。设计向课外延伸、做到人人参与并形成学校的传统活动（诗词朗诵、文学配乐大赛等），让课堂教育和校园文化有效结合、相互促进，更好地发挥我校“人文求善，艺术求美”的宗旨。这些需要与学校领导和相关部门共同研究探讨，获得协调与支持。为更好地整合高中音乐与语文这一教学互动活动，我们教师将继续充实自己的业务知识，总结教学经验，在不断地实践中努力探索更有利于学生发展的教学模式。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页