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1、高考生物的答题标准与技巧第一部分：答题标准一、填空题的答题标准1、审清题目再答题。坚决做到逐字逐句读题，必要时标出关键词，同时结合填空处的前后句斟酌答案。2、自然学科都有特定的专业术语。专业术语一旦出错必不得分。对教材上的概念、名词和专业术语甚至黑体字部分要熟练掌握并运用。用生物学语言答复下列问题，按生物学习习惯书写(如基因型、遗传图解等 ) 。3、不在答题框外书写。大题目要按照题目要求的项目答复，不漏答，书写时要层次分明。4、坚决消灭错别字。如: 光合作用、 C3(三碳化合物 ) 、神经调节、受精作用、线粒体、抗利尿激素等。二、遗传图解的标准书写1、遗传图解的作用遗传图解是解释遗传学现象的一
2、种工具，是高考试卷中经常考察的一种试题类型。2、遗传图解的类型遗传图解包括竖式和棋盘式两种类型，其中竖式是经常考察的类型。3、竖式遗传图解一格式及给分点左侧标注：即在图解的每一行最左侧标明这一行代表什么。P、F1、F2 的表现型和基因型：要求每一代的表现型和基因型必须同时表达在遗传图解中。配子前没有系数：书写的是配子基因型的种类。子代比例：根据解释的具体遗传学问题是否要解释比例，确定子代是否带比例。带母本、父本符号：题目中特别强调或提出精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页谁做母本谁做父本的时候就需要带出、；正交反交时必
3、须带出、 。 这些在阅卷时候往往做为重要的给分点。二常见模式 常染色体遗传中的模式 杂交自交测交伴性遗传中的模式伴 X 遗传 XY同源区段遗传已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和 Y染色体上一对等位基因控制， 刚毛基因B对截毛基因 (b) 为显性。现有基因型分别为XX 、XY 、XX和 XY的两种果蝇)根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雌性全部表现为截毛， 雄性性全部表现为刚毛， 应如何进行实验？(用杂交实验的遗传图解表示即可) 4、育种中的遗传图解 (和杂交育种 ) 单倍体育种遗传图解杂交育种遗传图解小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆aa、
4、抗病BB 的小麦新品种；请设计小麦品种间杂交育种程序，要求用遗传图解表示并加以简要文字说明。(写出包括亲本在内的前三代即可) 。 种植 F 代，选矮杆、抗病 (aaB_)，继续自交，直到不发生性状别离为止5、关于正交反交的遗传图解6、 棋盘式遗传图解的格式及给分点在雌雄个体产生的配子种类较多的时候，如果用竖式遗传图解表示会很乱，但用棋盘式遗传图解却可以很清楚的把问题表述清楚。一格式及给分点 1 、表头：表头中应标出雌配子和雄配子。 2 、 横行和竖行：应对应填写雌雄配子的基因型和概率。 3 、 棋盘中内容：应对应填写子代的每种基因型表现型及概率。二常见模式已知鸡冠的形状是由常染色体上的基因控制
5、的，在研究鸡冠形状的遗传过程中发现：以蔷薇冠的鸡与豌豆冠的鸡杂交，F代全部表现为胡桃冠鸡，F 相互交配，F 中出现： 胡桃冠 : 蔷薇冠 : 豌豆冠: 单片冠 =9:3:3:1 。设家鸡鸡冠形状受两对等位基因A与 a、B与 b 控制，且当 A、B同时存在时表精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页现为胡桃冠；蔷薇冠的鸡基因型为A_bb，豌豆冠鸡基因型为aaB_，单片冠鸡基因型为 aabb。试以棋盘式遗传图解解释这一遗传现象。 F：胡桃冠: 蔷薇冠 :豌豆冠 :单片冠 =9:3:3:1 1、遗传图解和图解的区别在遗传学中经常
6、遇到这样的试题要求学生用图解配以简要的文字说明解释一些遗传学现象。图解中只是书写一下表现型交配的模式，无需表达出基因型、 配子等这些细节东西。 如玉米有甜粒和非甜粒两种类型， 请你设计杂交实验探究这对性状是细胞质遗传还是细胞核遗传。要求用图解配以简要的文字说明三、实验设计题的标准书写 1 、实验设计题的基本书写步骤及语言描述(1) 取材、分组、编号首先，取材要符合实验的要求，有利于实验成功进行且容易获得。估计实验的偶然误差较大时，应适当增加取样数量，在分析实验结果时取相应的平均值。其次，取样分组要强调分组的等量原则( 器材的规格相同、生物材料的长势一致或相同、所用试剂相同、分组数量相同等) 和
7、取样的随机性原则。再次，编号科学。既要防止重复和混淆，又能表达组与之间的相关性。如甲组(可在分为 A组和 B组) 、乙组(可在分为 C组和 D组) 等。语言描述 : 假设实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为 A、 B、 .A, B, C”。假设实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重( 体长)( 性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3-；假设实验材料为溶液， 可描述为“取两支 ( 或多支 ) 试管，分别编号为甲、 乙( 或甲、乙、丙 )，各加入等量的某溶液”。 (2) 实验处理，实验组、对照组的设置实验处理是根据实验的要求
8、分别对实验组和对照组施加单一实验变量( 自变量 )，基本模式为“甲组施加精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页实验变量，乙组不施加实验变量(或不作处理 )作对照”。本步骤强调对照原则、各组条件处理的等量原则，除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件要相同，即控制无关变量。另外，要注意单一变量原则，即本步骤中的变量只能有一个，其他因素相同且适宜。语言描述: 可通过“适量”和“等量”表达出来， 如“在 A, B两组均加入等量的 ( 或相同的-”； “在 A组中加入适量的在B组中加入等量的 (如生理盐水、蒸馏水、清水等
9、)”。 在某些具体的实验设计中， 也可用具体的量表达出来，如“在 A组中加入 2mL-在 B组中加入 2mL-”。 这里需要注意的是：一组加入试剂时，假设另一组不需加入试剂，则必须加a 等量的蒸馏水或相应不影响结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10mL 。 (3) 培养( 或处理)、观察、记录对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后， 要进行一段时间的培养， 才能出现结果。 而有些实验在进行实验处理之后，可以很快观察到出现的现象。 本步骤强调各组外界处理的等量性，两套(或多套) 装置必须放在“相同且适宜”的环境中，这样的实验结果才具有可比性。培养时间视具
10、体实验而定， 也可以用“一段时间”来描述。要仔细观察实验组与对照组出现的差异， 要将观察到的实验现象或实验结束时对因变量进行测量的结果如实、 准确地记录， 然后进行前后比较。 描述时可用文字进行记录，也可用数据或符号进行记录。语言描述 : 将两套(或多套 )装置放在相同且适宜的环境中来培养(或用相应方法处理， 如振荡、加热等 )，一段时间后(或定时) 观察( 或测定)做好记录 (计算出平均值 ;A 组中出现了现象，B组出现了现象，或A组比 B组或 A 组的长度等于等于 (大于、小于)B 组的长度，等等。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
11、 4 页，共 7 页 (4) 预测实验结果，分析得出结论预测实验结果即在该实验特定的变量作用下，运用已有的生物学知识， 经过科学地分析和推理， 给出一种或几种可能的实验结果。 一般来说， 验证性实验“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。 探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。 语言描述: “变量促进结果 ; 变量抑制结果 ; 变量与结果无关”， 或“全肯定 ; 全否认; 一肯定一否认”等。例如对“比较过氧化氢酶和F e3+的催化效率”这个实验进行预测时，有以下三种可能: 过氧化氢酶的催化效率高于Fe3+的催化效率 ; Fe3+的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率; 过氧化
12、氢酶的催化效率与Fe3十的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点可知，是最可能的结果。 分析得出结论即根据实验观察和记录数据，通过分析、计算、制表、绘图等方法得出一个简明的结论，并要明确是验证性实验还是探究性实验。对验证性实验， 结论得出的比较简单，即需要验证的内容; 而探究性实验则比较复杂，往往需要根据实验现象(结果) 的不同得出相应的结论。语言描述 : 探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果 ( 假设)就 ( 则)”来描述，不能前一个结果和结论用“如果 (假设)就 (则)”来描述，后面的结果和结论用“反之”“否则”等词表示。多数题目预测结果与得出结论合并为一项，即“某种结果对应某种结
13、论”写完整。 2 、语言文字描述讲究科学标准、简明扼要由于整个实验设计过程具有一定的逻辑性和顺序性，这就要求“在答题过程中， 必须重视语言逻辑的顺序性”。设计步骤要分段表达，试管、烧杯、水槽等用具均要给予编号，表达中尽量采用生物学的基本概念、专业术语和结论性语言， 不能用含糊的口语，如“等量的” 不宜说成“一样多” ; “振荡”不宜说成“晃动”“摇精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页动”等。此外，题干中所给的实验材料和试剂一般应充分利用，但不能随意添加实验材料和试剂 (除开放性实验外 )。这样，在答题时就能做到逻辑严密
14、， 语言标准、文字精炼准确，会做的题能做对、 做准确、做完整，防止无谓的丢分。四、综合素质的表达1、选择题部分答题卡必须使用正规的2B铅笔填涂，非选择题一律用 0. 5毫米黑色签字笔答题 ; 2、字体大小要均匀，字号要适中，太大或太小都会影响扫描效果，继而影响成绩 ; 字体工整自己清晰。具体评卷过程中，书法的好坏并不影响考生得分，评分细则中也没有要求有卷面分，这样，考生只需写的工整，让阅卷老师清楚即可。 3 、书写格式要统一标准， 要在试卷规定的区域内答题。四周空间要留合适，防止压线答题，防止在试卷上见缝插针; 在网上阅卷，超出规定答题区域的答题部分在扫描时会被切除掉，不予显示。这就要求考生严
15、格地在题号规定区域内答题，防止答案不对区域，或用箭头引进、引出的现象。4、取悦阅卷老师。这一点尤其重要，参加高考的考生要格外注意。比方卷面整洁、字迹清晰、字体工整、没有错别字、答案简洁、层次脉络清晰、专业术语应用准确无误当考生们注意了上述问题，在无形中已经取悦了阅卷老师，提高了分数。第二部分 : 答题技巧五、选择题的答题技巧选择题的题型问题， 难易程度不同， 题干与选项间的关系也不尽相同，因而解题的方法也多种多样。 选择题要想做的准确无误，并且加快做题速度， 必须从题目的角度出发， 有时候甚至抛开知识。 当然并不是说要同学们背离课本知识点，而是要求同学们正确的理解生物命题的原则。精选学习资料
16、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页生物之所以归结于理科， 说明生物学科与数理化一样， 具备严密的逻辑推理性，而不是单纯的文科式的记背就能掌握。选择题只要求答案， 不问黑猫黄猫， 因此顺推法、逆推法、排除法、转换法、图解法、就熟避生法谁会灵活应用多种方法解答选择题，谁就可以拿到高分，选择题是聪明人的游戏。六、非选择题的答题技巧1、用生物学专用术语答复、用推理计算得出的符号或数据等答复1联系中学知识找到适合的专用术语(名词)， 或推理计算得出符号、 数据等填空。力求准确、全面2当不知道填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，
17、是为了考察中学里的什么知识点。3当拿不准时，在不离题和不影响科学性的前提下， 可用括号补充。 如生产者 ( 第一营养级 )，腐生生活的细菌和真菌 (分解者 ) 。 2 、自己组织语言答复 (答复为什么 ) 1要明确其考查的知识点，防止思维定势的影响。一定要多角度，多方面考虑问题，才能全面。2假设可能，尽量用课本中的“原句”答复下列问题。3假设课本中没有，自己要精心组织语言。不要出现“词不达意”或“科学性错误”甚至“答非所问” 4写好后要读一遍，注意科学性。另外，在答题过程中，遇到难题时，假设有时间，不妨揣摩出题者的出发点， 找到所学知识中与此题所联系的内容进行分析，可快速找到出口; 有时灵活运用生物学的学科思想观点，对解题也非常有帮助。降低目标，对放弃难题要有心理准备，只求会的不丢分，勿求题题都得分。当老师告知剩下 15 分钟时，要沉着冷静， 要知道 15 分钟还能做很多题目。考前糖类要供给充足，有点紧张时，常做深呼吸，你会很快渐入佳境。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页