《2022年-七年级生物下册第章人的生活需要空气复习教案济南版 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年-七年级生物下册第章人的生活需要空气复习教案济南版 .pdf（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019-2020 年七年级生物下册第 2 章 人的生活需要空气复习教案（新版）济南版课型：复习课复习目标：1. 知识目标：说出人体呼吸系统的组成、结构及功能，掌握肺泡与血液适于气体交换的结构特点；说出呼吸运动与胸廓变化的关系；概述肺泡内和组织里的气体交换过程；能解释人体内能量的释放过程，举例说明影响能量消耗的因素。2. 能力目标：通过对本章的学习，使学生树立人体的结构和功能相适应的观点。3. 情感、态度与价值观目标：明确自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，养成爱护环境的习惯；认同吸烟对健康的危害。树立良好的饮食观念和饮食习惯。复习方法及学法指导：本节课采取“自主复习- 精讲点拨 - 巩固
2、达标”的复习方式。整个复习过程始终以学生为核心，先复习回归课本基础知识，老师再对本章的疑惑点、重、难点加以精讲点拨，通过习题，巩固所学知识，起到查缺不漏的作用，同时提高学生解题的能力，使老师及时了解学情，做到有的放矢。课前准备：制作多媒体课件、学案教学过程：一、创设情境、导入复习（1分钟）导入语： 作为生物圈中的一员，人类不但需要从外界环境中获取食物，还要与外界空气进行气体交换。人每时每刻都要呼吸空气，如果没有食物， 人仍可以存活几周，如果没有空气， 人可能连几分钟都无法生存。这节课我们来复习第二章人的生活需要空气。（板书：第二章人的生活需要空气）二、小组合作、回顾梳理（10 分钟）过渡： 同
3、学们在课下已经完成了复习学案中的【基础知识梳理】部分，下面小组竞赛汇报基础知识部分，检查到的同学不要看你做的答案，其他同学认真听，找一找他回答的有没有错误，看哪一小组同学完成的最好。( 媒体展示学案中【基础知识梳理】部分，小组竞赛汇报，在汇报过程中出现的问题，其他小组的同学和名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 23 页 - - - - - - - - - 教师及时纠正。) 设计意图： 让学生在竞争中掌握基础知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时培养学生
4、的竞争意识。（一）人体与外界的气体交换1. 呼吸系统组成：（1）呼吸道：由_、咽、喉、 _、支气管组成，是气体进出肺的通道。鼻毛和粘膜（内有毛细血管）对吸入空气有_、_和温暖的作用。（2） _：最主要呼吸器官，是进行_的场所。（3）肺泡有利于气体交换的结构特点：数目很_；外面包绕着丰富的_和_；_壁和 _壁都很薄，各由一层_组成，适于进行气体交换。2. 肺泡与外界的气体交换：（1）原理：通过_实现的。（包括 _和_两个过程）（2）吸气和呼气的过程：吸气时，肋间肌和膈肌，胸腔容积，肺随之 _, 肺内气压大气压，外界空气通过呼吸道进入肺；呼气时，肋间肌和膈肌，胸腔容积，肺随之 _, 肺内气压大气压
5、，肺内气体通过呼吸道排出体外。3. 人体内的气体交换：（1）原理： _，包括： _和_。（2）肺泡内的气体交换：肺泡血液（交换结果：血液中氧气的含量_，二氧化碳含量_。 ）（3）组织里的气体交换：血液组织细胞（交换结果：血液中氧气的含量_，二氧化碳含量_。 ）4. 呼吸的全过程：呼吸是指生物体与外界进行气体交换的过程，它包括四个连续的环节，如下图所示， 分别写出一、 二、三、四代表的环节名称：、。（）（）（）（）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 23 页 -
6、 - - - - - - - - （二）人体内能量的利用1. 能量的摄取（1）人体所需要的能量来源于食物，具体说是来源于食物中的。（2）食物的热价是指_克食物氧化分解时所释放的_。（3）糖类的热价为_千焦/ 克，蛋白质的热价为_千焦 /克，脂肪的热价为_千焦 / 克。2. 能量的释放（1）能量释放的场所是_。（2）能量释放的过程：有机物氧化分解消耗，产生，释放 _。用公式表示为：有机物+氧气二氧化碳+水+_。（3）释放的能量用于人体进行和。3. 影响能量消耗的因素：年龄、_、体质和 _。( 三) 呼吸保健与急救1. 影响空气质量的主要因素有 _ 、_、_、_。2. 减轻空气污染，改善空气质量的
7、根本措施是，防治空气污染的有效措施是。3. 烟草中危害最大的有毒物质是_。吸烟会损害人的系统，经常吸烟的人经常咳嗽，易患、_等呼吸道疾病。4. 人工呼吸根据_的原理，借助 _使被救者的胸部有节律的扩大和缩小，从而引起肺_，使被救者恢复呼吸。每分钟人工呼吸的次数，应与_一样。答案：（一）人体与外界的气体交换1. （1）鼻腔气管（2）肺气体交换（3）多毛细血管弹性纤维肺泡毛细血管上皮细胞2. （1）呼吸运动吸气呼气（ 2）收缩增大扩张低于 舒张缩小回缩高于3.（ 1）扩散作用肺泡内的气体交换组织里的气体交换（2）氧气二氧化碳增多减少(3) 氧气二氧化碳减少增多 4. 肺泡与外界的气体交换肺泡内的气
8、体交换气体在血液中的运输组织里的气体交换（二）人体内能量的利用1. （1）有机物（2）1 能量（3）17.15 千焦 / 克 17.15千焦 / 克 38.91千焦 / 克名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 23 页 - - - - - - - - - 2. （1）细胞（2）氧二氧化碳能量能量（3）各项生理活动维持体温3. 性别活动强度( 三) 呼吸保健与急救1. 工业生产排放的废气运输工具排放的尾气生活垃圾造成的污染燃料的燃烧2. 减少污染物的排放大面积植树
9、造林3. 尼古丁呼吸系统支气管炎肺气肿4. 呼吸运动外力正常人的呼吸频率过渡： 这几位同学回答的非常正确，其他同学是否也都正确呢？请同学们将做错的题目订正后，查找失误的原因，并识记。设计意图： 学生在课下完成基础知识部分，节约了课堂时间，留给学生充足的记忆时间，有利于对基础知识的掌握。三、精讲点拨、例题解析（15 分钟）1. 呼吸系统的结构及肺泡适于气体交换的主要特点点拨： 引导学生结合图片说出呼吸系统各部分结构名称及肺泡的特点。向学生说明气体和食物具有的共同通道是咽，在吃饭时不能说笑，以免食物进入气管，引起猛烈咳嗽，养成良好饮食习惯。强调： 肺泡适于气体交换的主要特点肺泡数目多；外缠绕着丰富
10、的毛细血管和弹性纤维；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，由一层细胞构成。（要求学生重点掌握）典型例题： 下列哪项与肺泡完成气体交换无直接关系（）A.肺泡虽小，数目很多B.肺泡外缠绕着毛细血管C.肺泡壁由一层细胞构成D.支气管入肺后反复分支答案： D 设计意图 : 通过前面的知识梳理学生对基础知识能够掌握，通过图文结合进一步加深学生对此部分知识的记忆与理解，再通过典型例题及时进行巩固。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 23 页 - - - - - - - - - 2.
11、 肋间肌、膈肌与呼吸运动的关系点拨引导： 说出模型的各结构分别代表什么？描述肋间肌收缩和舒张时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动引起的胸腔容积的变化的原因。分析膈肌收缩和舒张时引起的肺容积的变化，及肺容积发生变化的原因。重点讲解： 肋间肌收缩与舒张时肋骨和胸骨的运动方向，这种运动引起的胸腔容积的变化的原因；膈肌收缩和舒张时引起的肺容积的变化，以及肺容积发生变化的原因。典型例题：（1）右图示人的膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置，下列有关表述正确的是（）A膈肌从甲到乙时，呼气B膈肌从甲到乙时，吸气C呼气完成的瞬间，膈肌处于乙状态D吸气完成的瞬间，膈肌处于甲状态答案： B （2）下图是人在一个标准大气
12、压下的一次平静呼吸过程中肺内气体的变化曲线图，下列表述正确的是（） A.曲线 AB段表示吸气，膈肌为收缩状态B. 曲线 AB段表示呼气，膈肌为舒张状态C. 曲线 BC段表示吸气，胸腔容积变大D. 呼气结束点为B点，此时肺内外气压相等解析： AB段肺内气压小于外界气压，因此处于吸气状态，膈肌处于收缩状态；段肺内气压大于外界气压，处于呼气状态，膈肌舒张；点为吸气结束点，肺内外气压相等。选A 设计意图： 肋间肌、膈肌的舒缩与骨骼的运动关系的知识较抽象，学生不容易理解，利用图片或模型进行精讲点拨，帮助学生的理解与记忆，突破本章的难点。通过典型例题及时巩固所学知识，培养学生的读图能力、分析问题的能力。3
13、. 人体内的气体交换名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 23 页 - - - - - - - - - 点拨： 引导学生读图分别说出肺泡内气体交换与组织里的气体交换的发生部位；肺泡内气体交换与组织里的气体交换氧气与二氧化碳的扩散方向；经过肺泡内气体交换与组织里的气体交换后，血液成分发生了怎样变化。重点精讲： 当空气进入肺泡后，由于肺泡内的氧气含量高于血液中氧气的含量，血液中的二氧化碳含量高于肺泡内的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧气通过扩散作用进入血液；血液中的二氧
14、化碳扩散进入肺泡。因此，肺泡内的气体交换使血液中的氧气含量增多二氧化碳含量减少。这种含氧气丰富的血经血液循环到达身体各处。由于组织细胞不停地消耗氧气并产生二氧化碳，因而组织细胞中氧气的含量低于血液中的氧气含量，氧气通过扩散进入组织细胞；组织细胞中二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化碳通过扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳被及时地运走。归纳总结： 在学生明确以上问题后引导学生总结出呼吸的全过程。肺泡和外界的气体交换（肺的通气）气体在血液中的运输组织里的气体交换肺泡内的气体交换典型例题：下图是人体的气体交换过程示意图，据图分析回答下列问题：（1）人
15、体内的气体交换包括 _、 _两个过程。（2）图中表示_，表示 _的扩散过程，扩散的原理是_。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 23 页 - - - - - - - - - （3）气体进出肺泡是通过_来实现的。（4）从图中可以看出，人体的呼吸过程包括_、_和A、B 四个环节。答案：（1）A肺泡内的气体交换 B 组织里的气体交换（2）氧气二氧化碳（3）呼吸运动（4）肺泡与外界的气体交换气体在血液中的运输设计意图： 通过一系列有层次的问题设计，循序渐进地点拨引导，
16、分析图片，培养了学生的读图能力，加深了对知识的理解，同时突破本章的重、难点。再通过习题分析，检查学生对已复习知识的理解运用情况，提高学生分析和解决问题的能力。4. 人体内能量的利用据图点拨：能量释放的场所是哪？我们身体里的有机物中储存的能量是怎样被释放出来的呢？（能量释放的实质是什么？）这些能量有什么作用？人在一天中所消耗的能量与哪些因素有关？我们每天摄取的食物越多越好吗？明确： 适当调整每天摄取的食物数量，以维持能量的摄取与消耗之间的平衡。如果食物的摄取量长期超过能量的消耗量，就会造成营养过剩，导致肥胖。强调： 能量释放的实质是分解有机物，释放能量。典型例题：（1）人体进行各项生命活动所消耗
17、的能量主要来自于（）A.脂肪 B.糖类 C.蛋白质 D.维生素答案： B （2）人呼吸最重要的意义，是为细胞生命活动提供（）A. 糖类 B.能量 C.二氧化碳 D.葡萄糖答案： B 设计意图： 利用图片帮助学生进一步理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素。5. 呼吸保健与急救据图点拨： 影响空气质量的因素有哪些？减轻空气污染，改善空气质量的根本措施和有效措施分别是什么? 烟草中危害最大的有毒物质是什么？说说吸烟的危害？人工呼吸的原理、方法、步骤及注意事项？人工呼名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理
18、 - - - - - - - 第 7 页，共 23 页 - - - - - - - - - 吸有效的标志是什么？典型例题：（1）下列关于吸烟有害健康的叙述中，不正确的是（）A. 吸烟者肺癌的发病率比较高 B .吸烟可以增强记忆力和注意力C. 吸烟降低呼吸道的净化作用 D.吸烟使呼吸道受到不良刺激答案： B （2）下列物质排放到空气中，不会使空气产生污染的是（）A. 煤燃烧时产生的烟气 B.植物进行光合作用产生的气体C. 石油化工厂排放的废气 D.汽车排放的尾气答案： B 设计意图： 充分利用图片让学生认识到空气质量与人体健康的密切关系，吸烟有害健康，学会人工呼吸的急救方法，使学生树立人与自然和
19、谐发展的意识，认同健康的生活方式。四、查缺补漏、深化提升（5分钟）1. 学生根据自己的情况对以上内容进行查缺补漏并进行记忆，逐步完善知识体系。2. 学生在记忆的同时，教师抽查学生记忆情况。设计意图： 通过查缺补漏，逐步完善知识体系，让学生熟练掌握学习的技巧，从而达到事半功倍的效果。过渡： 通过刚才的抽查，发现大部分同学们掌握不错，希望掌握不熟练的同学在课下继续熟读这一部分基础知识，只有熟练掌握这些基础知识才能游刃有余的去做题。下面通过几个题来考查同学们对基础知识的应用情况。五、牛刀小试，巩固提高（学生独立完成后同位互改，时间7 分钟）1. 人体呼吸系统的组成是（）A鼻腔和肺 B气管和肺 C呼吸
20、道和肺 D 呼吸道和气管2. 呼吸系统的主要器官是（）. 鼻腔. 肺. 喉. 气管3. 氧气和二氧化碳的交换部位是（）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 23 页 - - - - - - - - - . 鼻腔. 肺和气管. 肺泡和组织细胞.血液4. 呼吸运动的结果是实现了（）A. 胸廓的扩大或缩小 B.血液与组织细胞间的气体交换C. 肋间肌和膈肌的运动 D. 肺和外界环境的气体交换5. 在做胸部的X光检查过程中， 医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和
21、膈的运动方式是（）A. 肋骨上举，膈舒张而上升 B. 肋骨上举，膈收缩而下降C. 肋骨下降，膈舒张而上升 D. 肋骨下降，膈收缩而下降6. 下图中能正确模拟吸气时肺和膈肌活动情况的是（）7. 食物中能为人体生命活动提供能量的营养物质是（）A. 水、脂肪、糖类 B.糖类、脂肪、蛋白质C. 水、无机盐、维生素 D.糖类、脂肪、维生素8. 由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（）A.赤潮 B. 沙尘暴 C.温室效应 D.酸雨9. 请据图回答下列问题：（1）人体内的气体交换包括 _和 _两个过程，它们是通过 _作 用 而 实 现 的 。 当 血 液 流 经 肺 部 毛 细 血 管 网
22、后 其 成 分 的 变 化 是_。a、b 代表肺泡与外界的气体交换过程，它是通过_实现的。（2）氧进入血液后与_结合，通过血液循环最终到达_，分解有机物，为其生命活动提供能量。（3）溺水者窒息死亡是由于_（填序号）环节发生障碍引起的。煤气中毒是由于 _（填序号）环节出现故障引起的。如果出现这两种情况需要进行人工呼吸，人工呼吸就是根据_的原理，借助外力使被救者的_有节律的扩大和缩小。答案： 1.C 2.B 3.C 4.D 5.B 6.B 7.B 8.C 9.(1)B肺泡内的气体交换 D组织里的气体交换气体的扩散作用氧气的含量增加，二氧化碳的含量减少（或由静脉血变成动脉血）呼吸运动（2）血红蛋白组
23、织细胞（3）A C 呼吸运动胸廓设计意图： 通过练习加强学生对所学知识的理解，及时了解学情，同时培养学生的答题速度。A B C D 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 23 页 - - - - - - - - - 六、构建网络，融会贯通：（2分钟）人的生活需要空气人体与外界的气体交换肺泡与外界气体的交换呼吸系统的组成人体内的气体交换人体内能量的利用能量的摄取能量的释放影响能量消耗的因素呼吸保健与急救空气质量对人体健康的影响吸烟对健康的危害人工呼吸 知识体系设计
24、意图： 使本章所学知识形成知识网。教学反思：复习课的实效性是非常重要的，为了提高课堂复习效率，课前由学生提前完成基础知识部分，课堂上进行反馈、 记忆。为防止死记硬背，注重知识的理解与应用，教师适时点拨， 对知识点进行点拨时要把握准度，既不要讲的太易也不能讲的太难、拓展的太宽，降低了教学的难度，有效的突破教学难点。同时设计一些典型的例题，针对每一个知识点，进行精讲解析，引导学生积极开动脑筋，思考有关知识，从而让知识点向纵深度发展，既起到复习巩固所学知识的作用，同时培养学生认真审题的习惯和答题的技巧，及时了解学情，并根据学生的理解程度，及时把握学生的思维动向，以学生反馈的信息为依据，及时调控课堂教
25、学，收到预期的效果。2019-2020年七年级生物下册第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气体交换（第 2课时）教案 1 （新版）济南版教学目标：知识目标1、 阐明气体交换的原理。2、 概述肺泡内和组织内的气体交换过程。（重点、难点）能力目标1、 通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。2、 通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。情感、态度与价值观目标名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 23 页 - -
26、- - - - - - - 通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。 使学生学会相互协作。学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。通过课堂练习使知识得以巩固。课前准备 ：教具准备： 烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3 分钟1. 呼吸系统由哪些器官组成？主要器官是什么？2. 肺有哪些特点适于气体交换？3. 肺与外界环境的气体交换是怎样实的？学生回忆并回答。通过复习巩固知识。创设情景激发兴趣2 分钟导入新课 ：我们每天不停地呼吸，我们呼吸的目的是什么？仅仅是
27、肺需要氧吗？人体的每一个组织细胞，它们需要氧，所以氧气到学生思考回答。人体需要氧不是通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 23 页 - - - - - - - - - 达组织细胞，还有漫长的过程。这就是我们今天需要探究的知识。板书课题： 第一节人体内的气体交换2 展示目标课堂，并引入课题。引导探究层层推进10 分钟设疑： 我们每时每刻都要进行呼吸，你知道我们吸入身体的空气成分有哪些吗？展示图片 1：过渡：呼吸仅仅
28、是氧和二氧化碳的变化，人体进行呼吸时， 呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢？这种变化又有什么重要意义呢？下面让我们按照探究的一般过程来展开实验，看看空气进入人体前后发生了怎样的变化？做实验之前我们先来了解氧气和二氧化碳的性质，哪位同学能谈一谈？同学们的课外知识非常丰富，下面让我们全面了解一下它们的性质多媒体展示：二氧化碳和氧气的性质二氧化碳：常温下是一种无色无味的气体，它不燃烧也不支持燃烧，其最常见的性质是使石灰水变浑浊，而且二氧化碳越浓，石灰水变浑浊的现象越明显。人们常用这种性质检验二氧化碳。氧气：常温下是一种无色无味的气体，支持呼生答：氧气、二氧化碳观察图片， 明确空
29、气的具体成分。生思考回答：氧气可助燃二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊学生了解氧气和二氧化图片展示空气的成分，拓展 知识，有利于下一步教学。由于学生对二氧化碳和氧气的性质了解太少，因此通过多媒体展示两种气体的性质，让学生全面了解它们的性质。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 23 页 - - - - - - - - - 吸和燃烧，能使带火星的木条复燃。有助燃的作用。一、分组实验： 比较人体呼出的气体与空气的差别（步骤见附录一）探究活动呈现 : 学生交流提出问题
30、 ：人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量有什么变化？作出假设 ：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。制定计划 ：1材料用具：（水槽、集气瓶、毛玻璃片、弯导管、细木条、澄清的石灰水）2. 方法步骤：（按探究卡步骤实施）实施计划 ：教师巡视发现问题总结反馈及时纠正。碳的性质学生交流回答各个实验小组派出代表对实验过程进行汇报，小组互评（找 1组组长汇报）1、取4个集气瓶， 分别标出甲、乙、丙、丁。2、取甲、 乙两个集气瓶，置于空气中， 用毛玻璃盖盖住瓶口。 瓶内的气体成分与空气相同。3、将丙、丁两个集气瓶装满水，用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来， 倒置于水槽中（ 3.2-5 ）将弯导管伸入集气瓶内，
31、用嘴向集气瓶吹气， 待有气泡向瓶外冒出时， 在水下用毛玻璃盖盖住瓶口，取出集气瓶正放在桌面上待用，用此法收集呼出分组实验按照科学探究的六步骤进行，并设计探究卡，节约时间且易于组织、操作。给 学 生 展示的平台，培养学生的动手能力，体验实验的乐趣和成功的喜悦。通过图片展示指导学生实验，使学生实验操作过程更加直观有序。丙丙甲乙丁丙名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 23 页 - - - - - - - - - 实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励
32、学生。得出结论 通过实验你得出了什么结论？表达交流 【现象分析】（1） 、甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？的气体（图 3.2-6 ）4、向甲、丙两个集气瓶内分别倒入等量澄清石灰水，振荡，观察到甲集气瓶中的石灰水无明显变化，丙集气瓶中的石灰水变浑浊明显。 （3.2-7 ）5、向乙、丁两集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条，观察到丁瓶内的木条很快熄灭。 （3.2-8 ）实验结论是人体呼出气体与吸入气体有差别，呼出的氧气减少， 二氧化碳增多了。学生交流实验报告并进行现象分析：生1：甲集气瓶中的石灰水无明显变化， 丙集气瓶通过各组展示，教师对各小组的实验 作 出 点评，并加以肯定，
33、增强学 生 自 信心。通过现象分析让学生明确产生现象的原因。锻炼学生的分甲丙乙丁名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 23 页 - - - - - - - - - （2） 、乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？教师点拨： 通过本实验我们知道了人呼吸前后氧和二氧化碳气体成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。有关专家通过较为严格的测定，给我们一个比较准确的数值，请看3.2-9 图表。引导学生看图片，分析数据。你看到了什么变化？
34、教师总结：从现象到数据都可以看出，呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增多。说明人体内确实发生了气体交换。中的石灰水变浑浊明显。说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。生2：丁瓶内的木条很快熄灭，说明了人呼出的气体中氧气减少了。学生答：呼出气体中氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量， 多于吸入气体中的二氧化碳含量。析能力和语言 表 达 能力。分析数据，使认识由感性上升到理性，培养学生的逻辑思维能力。组织交流点拨建构15 分钟过渡：人体内的气体交换发生在什么部位？在什么之间进行？又是如何交换的呢？下面让我们来探究人体内气体交换的过程。师问：生活中常有这样的现象：妈妈在厨房炒菜
35、，在很远的地方就能闻到香味，你知道这是为什么吗？教师明确：这种现象是气体扩散作用。那么气体扩散作用原理是什么呢？（板书） 气体扩散作用原理学生思考问题生：这个现象说明气体是运动的。气体是扩散的。生：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地通过日常现象，使学生理解气体交换的原理，为后面的学习 做 好 铺说明：在人体内发生了气体交换名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 23 页 - - - - - - - - - 大家还能举出一些生活中的气体扩散现象的例子吗？点拨：
36、人体内的气体交换也正是通过气体扩散作用实现的。二、人体内气体交换过程（板书）展示图片 2：人体内的气体交换示意图包括肺泡内气体交换和组织内气体交换知识点一： 肺泡内气体交换肺泡内气体交换是怎么进行的呢？展示图片 3：教师引导学生读图和阅读课本29页讨论：1、肺泡内气体交换指肺泡和什么之间进行的气体交换？2、图中肺泡周围的箭头表示什么？方扩散，直至达到平衡状态。学生熟记原理。生：例如洒香水、 香烟燃烧散发的味道等等。认真观察图片了解人体内气体交换的两个部位是肺泡内和组织细胞里。学生认真观察图片生 1：肺泡与血液之间的气体交换生 2：肺泡周围的箭头表示气体扩散方向。因为存在浓度差。因为肺泡内的氧气
37、浓度高于血液中的氧浓度，所以氧气由肺泡扩散到血液中，最终到达组织细垫。学生通过读图和阅读课本，对气体交换过程进行初步的认识。利 用 图 片 3使知识更清晰的呈现。通过巧妙提问，大大的提高学生的积极性。使学生充分参与，血液名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 23 页 - - - - - - - - - 为什么这么扩散？为什么存在浓度差？氧哪儿去了？二氧化碳又来自哪里？3、在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？4、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？教师点
38、拨： 当空气进入肺泡后，由于肺泡内的氧气含量高于血液中氧气的含量，血液中的二氧化碳含量高于肺泡内的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧气通过扩散作用进入血液；血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。因此，肺泡内的气体交换使血液中的氧气含量增多二氧化碳含量减少。这种含氧气丰富的血经血液循环到达身体各处。（总结板书）过渡： 氧气从肺泡进入人体后，随着血液循环运到全身各处， 当进入人体组织后又进行了一次气体交换。知识点二： 组织内气体交换组织内气体交换是怎么进行的呢？请大家再看图片，同时讨论下列问题：展示图片 4：胞。组织细胞进行呼吸作用产生二氧化碳， 随血液循环经过肺泡外的毛细血管，使血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡
39、内。生 3：氧气扩散进入肺泡周围的毛细血管， 二氧化碳扩散进入肺泡。生 4：血液中氧气含量增多，二氧化碳含量减少。学生上台写出箭头分别代表的气体。由学生自己先据图分析组织里的气体交换的过程，再根据问题展开讨论。生 1：组织细胞与血液之间的气体交换生 2：血液中的氧气扩散到细胞里； 细胞里产生的为下一步讲解组织里的气体交换打下基础。通过教师适时点拨，帮助学生对抽象的知识加深理解，达到提升认识的目的。氧气二氧化碳肺泡血液名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 23
40、页 - - - - - - - - - 1、组织内气体交换指组织细胞和什么之间进行的气体交换？2、根据气体扩散的原理说出在组织里的气体交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？3、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？4、氧气到底哪儿去了？二氧化碳是如何产生的？为什么人体内总是存在气体的浓度差，为什么气体的扩散不停的进行？教师点拨： 由于组织细胞不停地消耗氧气并产生二氧化碳， 因而组织细胞中氧气的含量低于血液中的氧气含量，氧气通过扩散进入组织细胞；组织细胞中二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化碳通过扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳被及时地运走。
41、（总结板书）教师总结 ：大家掌握的很好。通过学习我们了解了人体内气体交换的过程，知道通过气体交换人体内的细胞就可以获得氧气并排出人体产生的二氧化碳。二氧化碳扩散到血液中。生 3：血液中二氧化碳含量增多，氧气含量减少。生 4：氧气最终到达组织细胞，组织细胞中的有机物进行呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳。学生在老师的引导下认真归纳并做好课堂记录。学生上台写出箭头分别代表的气体。学生认真听讲系统总结。教师引导学生 积 极 探索，认真思考，层层推进最终完善知识体系，优化学习方法，降低知识 点 的 难度。培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过教师的总 结 和 板书，强化知识、突破重难点。总结学生明白呼吸的
42、真正意义 和 重 要性。血液二氧化碳血液组织细胞组织细胞氧气名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 18 页，共 23 页 - - - - - - - - - 知识整合迁移应用4 分钟导入：到底呼吸的全过程是怎样的？请同学们先看图片再来总结一下。展示图片 5： ：人体内气体交换的全过程。师生共同总结： 人体的呼吸过程包括四个连续的过程：1、 肺泡与外界内的气体交换2、肺泡内的气体交换3、气体在血液中的运输4、组织里的气体交换。通过这四个过程，人体内的细胞就可以获得氧和排出二氧
43、化碳。 呼吸承担着为全身各部位输送氧气的作用，这四个环节中的任何一个环节出现问题，就会严重影响身体的生理机能，就会对人体造成很大危害，甚至有生命危险。请根据所学知识解决问题：1、假如我是空气中的氧气，请问到“组织细胞”该怎么走？2、人溺水死亡是呼吸过程中的哪一环节发生了障碍谈一谈这节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生认真归纳总结体内气体交换的过程， 用语言加以表达。学生认真看图， 认识人体呼吸全过程。学生认真思考、 交流并回答。生1：氧气肺泡肺泡周围毛细血管血液血环组织细胞周围的毛细血管组织细胞。学以致用，促进了知识的整合、迁移和应用，提高了学习的效率。引 导 学 生学 会 归 总结，使所学知
44、识形成网络。提高对知识的归纳能力和语言表达能力。通过问题设置拓宽学生思路，并能指导学生建构知识体系。外界和肺泡的气体交换气体在血液中的运输血液与组织细胞的气体交换肺泡与血液的气体交换气体交换名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 19 页，共 23 页 - - - - - - - - - 生2：是外界与肺泡的气体交换发生了障碍。学生总结收获：课堂达标检测题6 分钟当堂达标：1. 人在剧烈运动后，呼出的气体与吸入的气体相比含量变化正确的是（）A氧气和二氧化碳都增多B 氧气减少，
45、二氧化碳增多C氧气和二氧化碳都减少D氧气增多，二氧化碳减少2. 氧气和二氧化碳的交换部位是（）A鼻腔 B肺和气管C血液内 D肺泡和组织细胞3. 人体内二氧化碳浓度最高的地方是（）A 肺泡 B 肺泡周围的毛细血管C 组织细胞 D 组织细胞周围的毛细血管4. 外界空气中的氧气进入人体后最终到达（）A肺 B 血液 C 心脏 D 细胞5. 人体内的气体交换原理是 : 一种气体总是从的地方向的地方扩散， 直到达到状态。6. 下图是人体内气体交换过程示意图，请据图回答。认真做题， 相互讨论， 准确给出答案1： B 2：D 3: C4: D 5：浓度高的浓度低的平衡学生识图填写。6. （1）肺泡与肺泡周围毛
46、细血管 a 代表氧通过练习加强学生对所学知识的理解，掌握学情。同时培养学生分析问题、解决问 题 的 能力。通过填图，巩固所学知识。加深对所学知识的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 20 页，共 23 页 - - - - - - - - - （1）图中甲处是之间的气体交换，a 代表的气体是，由扩散进；b 代表的气体是。（2）图中乙处是的气体交换，由组织细胞扩散进入血液的是气体 。由肺泡扩散到肺泡周围毛细血管 b 代表二氧化碳。（2）组织细胞与细胞周围毛细血管 b 二氧化碳
47、理解、记忆和应用。板书设计：教学反思：1本课充分利用多媒体课件、动画、图片、等多种手段来激发学生学习生物的兴趣。如在体内的气体交换和整个呼吸过程教学中用课件形象的演示给学生，化解知识的抽象性和难点， 便于学生理解和掌握利用小组评价等方式调动学生自主合作学习的积极性。2教学中把学习的主动权真正还给学生，教师注重对学生活动的引导，让学生在教师的引导下通过感知、实验、自主合作等方式实现学习目标，感受成功的喜悦。 3.教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力做到使两个知识点间过渡的自然合理，做到环环相扣，步步为营，以帮助学生对本节的知识点形成一个统一的整体，进而形成一个比较全面的框架。存
48、在问题： 1、由于学生没学过化学，实验中对一些现象不能作出准确的解释。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 21 页，共 23 页 - - - - - - - - - 2、由于缺乏血液循环方面的知识，因此本课的难点突破有点吃力附录 1：探究实验：比较人体呼出的气体与空气的差别目的要求： 描述人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量的变化提出问题：。作出假设 ：。制定计划 ：1、材料用具：、毛玻璃片、弯导管、细木条、澄清的石灰水等。2、根据二氧化碳能使澄清的石灰水变的性质，收集等量
49、的空气和人体呼出的气体，加入澄清的石灰水，观察石灰水的程度；3、根据氧气支持燃烧的性质，收集等量的和人体呼出的气体，把两支细木条点燃后同时放入两集气瓶中，观察谁先熄灭。实施计划 ：方法步骤：1、每小组取 4个集气瓶，分别标出甲、乙、丙、丁。2、取甲、乙两个集气瓶， 置于空气中， 用毛玻璃盖盖住瓶口。瓶内的气体成分与空气。3、将丙、丁两个集气瓶装满，用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来，倒置于水槽中，将集气瓶稍微上提一点（图3.2-5 ） ，将弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶，待有气泡向瓶外冒出时（瓶内无水），在水下用毛玻璃盖盖住瓶口，取出集气瓶在桌面上待用，用此法收集呼出的气体（图3.2-6 ）4、
50、向甲、丙两个集气瓶内分别倒入少量澄清石灰水，振荡，观察瓶中石灰水的变化 （图 3.2-7 ）甲瓶浑浊现象，丙瓶浑浊现象。 （明显 / 不明显）说明人呼出气体中增多了。5、向乙、丙两集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条，（注意：一只手把毛玻璃片紧贴瓶口横向平移少许，留出能把细木条插入的空隙即可），观察细木条的燃烧情况：乙瓶燃烧时间，丁瓶燃烧时间。 （长 / 短）说明人呼出气体中减少了。（图3.2-8 ）结果分析：现象结论装置现象结论乙瓶丙瓶丁瓶得出结论：人呼出的气体与空气差别（有 / 无） ，增多了，减少了。（5）你们组的实验结果与其他小组的相同吗？若不相同，试分析其原因。名师资料总结 - - -精