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1、小学数学新课标试题模拟一、单项选择选择题。1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。教教材用教材教自己创造教材3、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位学生的发展4、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。概念计算应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题6、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。过程性目
2、标知识技能目标情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。单一富有个性被动9、“用数学”的含义是（）。用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页坚持学习课程理论和教学理论认真备课，认真上课经常撰写教育教学论文以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
3、二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、 ( 态度)、(价值观 ) 和一般能力的发展。2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。内容标准应指关于（内容学习）的指标。3、新课程标准标准提倡以“（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、 （引导者）和合作者。
4、7、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。8、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。9、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( 有价值 ) 的数学，人人都能获得(必需) 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展
5、。11、课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。12、新课程倡导的学习方式是（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）。三、简答题。1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页答： 应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、怎样培养学生的统计观念呢？答
6、：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。（ 3）了解统计的多种功能。3、对于应用问题，标准是如何进行改革的？答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。四、论述题。1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？答：（1）关注专业化理论发展； （2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研究
7、能力的发展； （5）关注教师心理素质的发展； （6）关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。答: 其一是基础性：内容标准的基础性体现在两个方面， 一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。 其二是层次性： 内容标准的层次性， 是指“标准”的实施应遵循学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。其三是发展性： 内容标准的发展性， 是对“不同的人在数学上得到不同的发展”的注解。其四是开放性：任何人在实践中的创造、发明，都是丰富和发展内容标准的必要素材； 任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容标准及时地吸收。五、案例分析。请分
8、析如下案例： 在新课程课堂上， 出现了一种新情况。 教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题， 因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视， 甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点。分析要点：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。3、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的
9、最佳解题策略，实现方法的最优化。小学数学新课标测试题一、填空（每空1 分，共 34 分）1、新课程的 “ 三维 ” 课程目标是指、。2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是学生学习数学的重要方式。3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学、_。4、义务教育阶段数学课程的总目标，从、等四个方面作出了阐述。5、数学课程标准安排了、_、_、等四个学习领域。6、学生的数学学习内容应当是_、的，这些内容要有利于学生主动地进行、_、_、等数学活动。7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段、第二学段_、 第三学段。8、“ 实践与综合应用” 在第一学段以为主题，在第二学
10、段以为主题。9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学、地发展。二、选择题（ 1-5 为单选， 6-10 为多选，每题3 分，共 30 分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。教教材用教材教 3、“ 三维目标 ” 是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题 4、数学课程标准使用了“ 经历（感受）、体验（体会）、探索” 等刻画数学活动水平的（）的 动词。过程性目标知识技能目标 5、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位
11、学生的发展 6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页A. 生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的7、数学活动必须建立在学生的（）之上。A.认知发展水平B.已有的知识经验基础8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性， 使数学教学面向全体学生，实现（）。 A. 人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，C.不同的人在数学上得到不同的发展。9、评价的主要目的是（）。 A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学10、课程内容的学习，强调
12、学生的数学活动，发展学生的( ）。A.数感B 符号感C 空间观念D 统计观念E 应用意识及推理能力三、 分析简答 (10 分) 李老师在讲3748 时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了数学课程标准中所倡导的什么教学理念？四、数学课程标准要求如何评价学生？（12 分）五、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求？（14 分）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页参考答案一、 1、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观2、动手实践、自主探索、合作交流3、组织者、引导者
13、、合作者4、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度5、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用6、现实的 ,有意义的 ,富有挑战性的、观察、实验、猜测、验证、推理与交流7、13 年级、 46 年级、 79 年级8、实践活动，综合应用9、全面、持续、和谐、二、 1、2、3、4、5、6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE 三、算法多样化数学学习是学生探索的过程四、对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以
14、定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、 解决问题的能力(四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主五、答：（ 1）创设良好氛围，激励学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。小学数学新课
15、标测试题考试 -及答案分享到：1 发布日期： 2011/8/17 8:58:00 来源：作者：点击： 600 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页一、 单选 1 课程改革的的基本理念是：( ) A. B. C. D. 以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：( ) A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。A.教材的更新一、 单选1课
16、程改革的的基本理念是：( ) A. B. C. D. 以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：( ) A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4.新课程提倡的三维教学目标是指（）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5 首倡 “ 教师作为研究者 ” 的学者是（）A.斯腾豪斯B.斯腾伯
17、格C.杜威D.赫尔巴特6 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向 示范 参与性练习 自主性练习 迁移的教学模式为（）A.讲解 接受式B.示范 模仿式C.探究发现式D.情境 陶冶式精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页8 在“ 对话 ?互动 ” 式的教学过程中，教师和学生的关系是（）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体9 探究学习实施的过程是（）A.计划阶段 问题阶段 研究阶段 解释阶段
18、 反思阶段B.问题阶段 计划阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶段C.问题阶段 计划阶段 研究阶段 反思阶段 解释阶段D.计划阶段 问题阶段 解释阶段 研究阶段 反思阶段10展示学校的办学宗旨和特色的课程是（）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课 C.批改作业D.考试12 20 世纪 90 年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13教育的中心和灵魂在（）A.学生B.学校 C.教师 D.校
19、长14校本教研的主体是（）A.学生B.教材C.教师D.校长15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二、 多选精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页1新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式2在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验3建构主义教育理论认为，学习环境的构成要
20、素有（）A.情境B.协作 C.会话 D.意义建构4 下列关于新型知识观的说法正确的是（）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程5 本次课程改革所倡导的师生关系应该是（）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的6新课程给教师角色的定位是（）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7新课程结构的主要特点（）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8“ 校本课程开发方案” 的内容包括（）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.
21、保障措施9 2001 年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10地方对课程管理的主要方面是（）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有( ) A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12当今世界，教学研究的发展趋势是（）A.向学生回归
22、B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13教学研究中的行动必须具有以下特征（）A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性14现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( ) A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期15简述质性评定的主要特征有（）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、 判断（ ）1 .中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（ ）2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ ）3 .课程标准它是面向全体学生的共同的、统一
23、的基本要求和最高要求。（ ）4素质教育本质上是一种个性化教育。（ ）5自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（ ）6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。（ ）7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。（ ）8实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（ ）9.校本教研即师本研究。（ ）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。四、简答1新课改的具体目标有哪几项？2课改的主要任务是什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
24、 - - - -第 10 页，共 14 页3 新课程改革的核心理念及其基本含义。4 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？5 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？6 开展综合实践活动课程的意义。7 实行 “ 三级课程管理 ” 的作用是什么？8 为什么说教师是重要的课程资源？9 作为校本研究的主体对教师有什么要求？10世界各国课程评价有哪些特点.？五、论述1新课程标准在哪些方面突出体现了“ 以学为本 ” 的设计思想？2举例说明，在教学中如何处理“ 预设与生成 ” 的关系。3谈谈自主学习的实施要点。4试述发展性评价的内涵是什么？参考答案：一、 单选1 .(C); 2.(C); 3.
25、(D); 4.(D); 5.(A); 6 .(A); 7.(B); 8.(C); 9.(B); 10.(B); 11.(B); 12.(A); 13.(B); 14.(C); 15.(C); 二、多选1.(ABCD); 2.(ABC ); 3.(ABCD); 4.(BCD ); 5.(ABCD); 6.(AC ); 7.(ABC ); 8.(ABCD); 9.(BCD ); 10.(ABCD ); 11.(ABD ); 12.(BCD ); 13.(BCD ); 14.(BCD ); 15.(BCD ); 二、判断1 .（ ）2.（ ）3 （ ）4（ ）5（ ）6.（ ）7. （ ）8（ ）9
26、.（ ）10（ ）四、简答1新课改的具体目标有哪几项？P8 答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。2课改的主要任务是什么？P15 答：（ 1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（ 4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。3 新课程改革的核心理念及其基本含义。P3435 答案：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“ 为了每位学生的发展” 包含着三层含精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳
27、总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页义：（ 1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。4 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？P43 答案：（ 1）从小学三年级至高中设置非学科的“ 综合实践活动 ” 课程；（ 2）新课程还设置了许多“ 综合性学科 ” ，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。5 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？P60-62 答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践
28、的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。其次， 就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。6 开展综合实践活动课程的意义。P9495 答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。7 实行 “ 三级课程管理 ” 的作用是什么？125 国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，摆脱了
29、过去僵化单一的管理体制，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。8 为什么说教师是重要的课程资源？141 首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“ 近朱者赤，近墨者黑” ，教师通过自身修养对学生 “ 言传身教 ” ，学生通过 “ 耳濡目染 ” 可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“ 落差 ” ，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“ 落差”
30、非常重要。9 作为校本研究的主体对教师有什么要求？P150 答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。10 世界各国课程评价有哪些特点.P170 答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化三、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的
31、转移精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页五、论述1新课程标准在哪些方面突出体现了“ 以学为本 ” 的设计思想？ P26 答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“ 过程与方法 ” 、“ 情感、态度、价值观” 突出了作为学习主体的人 学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“ 目中有人 ” 、“ 以学为本 ” 的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“ 学习领域 ” 、学习主题 ” 、“ 目标要素 ” 的学的角度，来设计和组织课程内容，以学
32、生的学习为主线，充分感受到课程标准中“ 学生 ” 和“ 学生发展 ” 是具有十分重要的地位。第三，在课程实施建议方面，从“ 教” 更好地为 “ 学” 服务，从 “ 教” 更好地服务于 “ 学生发展 ” ，从 “ 教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。2 举例说明，在教学中如何处理“ 预设与生成 ” 的关系。 P50 答案要点：首先，辩证地理解“ 预设与生成 ” 的关系，既要改变过去那种只有“ 预设 ” 、完全封闭、一切尽在“ 教师掌控之中 ” 的现象， 又要避免不适当地、漫无边际地 “
33、 生成” ，影响课堂教学质量， 减损国家要求及教育“ 引导 ” 、“ 塑造 ” 的责任。其次，教师在备课及进行教学设计时，要“ 详略得当 ” 。所谓 “ 详” 一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将 “ 三维目标 ” 和有关内容加以整合，而不能仅有“ 知识点 ” ；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“ 略” 是指教案不要太详尽，宁可“ 粗一点 ” ，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“ 走教案 ” 、“ 演教案剧
34、 ” 。再次，在课堂中，教师要“ 与时俱进 ” 、“ 与境俱进 ” ，及时抓住并灵活处理具有“ 生成价值 ” 的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“ 生成 ” 必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系 (这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“ 开放 ” 与“ 灵活 ” ，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。（举例略）3谈谈自主学习的实施要点（P6774）答案要点：（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学
35、方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。4试述发展性评价的内涵是什么.P180 答：其基本内涵表现为：(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。(二)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全
36、人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。(四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。(五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。(六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。(七)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页