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1、第八单元课文单元教材分析：本单元由三篇课文和语文园地八组成。棉花姑娘通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，告诉我们：听到和遇到任何事情去实地看看，不要盲目的跟随别人。小壁虎借尾巴是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。口语交际八通过“识字加油站”、“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个板块的内容让学生继续进行说话训练，积累古诗，认识表示卫生用具的生字。明白“犭”“鸟”“虫”做偏旁构成的汉字
2、都与该偏旁本身的意义相关，体会汉字构成的乐趣。单元教学目标：1. 通过学习认识37 个生字，会写21 个生字。2. 能运用多种识字方法科学，合理地学习生字。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。4. 培养学生养成阅读的习惯，能把学会地知识展示出来。锻炼口头语言地表达能力。单元重点难点：1. 学会本单元的生字词，能够有感情地朗读课文，掌握一些识字方法。2. 了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫以及小壁虎的尾巴有再生能力的科学知识。3. 培养对知识的渴求精神以及善于提出问题的精神。遇事不要盲从，要学会思考。单元课时分配：棉花姑娘 2课时咕咚 2课时小壁虎借尾巴 2课时语文园地八 2
3、课时单元测试 2课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 21 页课题19. 棉花姑娘教学目标1. 认识“棉、娘”等13 个生字。认识偏旁“大”字旁2. 会写“病、医”等7 个字。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。教学重点认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点理解课文。教学准备讲授法 演示法 练习法教学方法生字卡片，课件教学课时第一课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、谈话导入，做好铺垫1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ ( 出示图片 ) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一
4、夸她？ ( 板书题目：棉花姑娘 ) 2. 识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？教学过程二、激趣学文，整体感知1. 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ (出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1) 学生认读。(2) 同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现
5、最合适的识字方法。 4. 自由读课文。三、读通课文，识记生字1. 要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？( 遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 21 页读几遍，不添字不落字，注意停顿) 2. 刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1) 第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第 1 自然段。(2) 还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读 ) 3. 课文中还有许多重点的句子，你们会
6、读吗？出示句子： (1) “请你帮我捉害虫吧！” (2) “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读 ) 4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5. 指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字 1. 识记“燕”和“瓢”。(1) 今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢 ) 谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2) 学生小组内分析。2. 生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：棉花、姑娘、治
7、病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察，认真写字1. 今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2. 请同学们看看，注意每个字的占格位置。3. 下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4. 师范写、强调“病”的笔顺。5. 请同学们描一个，写一个。6. 展示学生作品，及时评价鼓励。小结说说你这节课是收获。板书设计19. 棉花姑娘精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 21 页作业布置抄写本课的生字、词语。完成作业。教学后记课题19. 棉花姑娘教学目标1、复习巩固生字和生词，
8、会写三个生字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，让学生进入角色，结合重点词句朗读感悟，读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。教学重点顺畅地读通课文 , 了解故事情节，体会人物的思想感情。教学难点通过朗读领悟文中蕴含的科学常识。教学准备多媒体课件教学方法朗读法教学课时第一课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。1. 棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。 ) 她要考考大家。 ( 出示生字卡片，开火车
9、读一读，并组词。) 2. 指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3. 指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1. 你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。 ) 棉花姑娘笑得多开心啊！2. 可是，过了几天，不幸的事情发生了。( 出示精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 21 页教学过程生病的棉花图片。 ) 这时的棉花姑娘怎么了？ 3. 你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。三、以读为本，理解感悟( 一) 问题入手，整体感知。出示第一
10、幅插图：想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？( 盼望) 谁能读出棉花姑娘此时的心情？ ( 学生读 ) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1. 指导读描写棉花姑娘心理的话。2. 在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3. 你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？( 二) 图文结合，角色朗读。请同学们自由朗读第25 自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1. 哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第
11、24 自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？ ( 课件出示，引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。 ) 2. 通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3. 指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4. 小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5. 教师情景导读。6. 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7. 齐读最后一个自然段。四、合作表演以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。小结其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！板书设计1
12、9. 棉花姑娘精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 21 页作业布置查找资料，了解更多益虫、益鸟的知识。教学后记课题20. 咕咚教学目标1认识“咕、咚、熟”等12 个生字；会写“吓、怕、跟”等7个生字。2通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读通、读顺。3借助连环画课文的特点，读懂故事内容。教学重点认识“咕、咚、熟”等12 个生字；会写“吓、怕、跟”等7 个生字。教学难点借助连环画课文的特点，读懂故事内容。教学准备多媒体课件教学方法看图讲故事、识字法教学课时第一课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、创设情境，故事
13、导入1. 导入： ( 多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？( 吃惊、害怕等) 听，他在说什么呢？2. 课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3. 教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？ (板书课题，齐读课题。 ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 21 页4. 引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。 ( 都是口字旁的字 ) 引导学生说出几个这样的词语。教学过程二、游戏闯关，认识生字1. 认真听老
14、师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2. 教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。4. 学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1) 翘舌音：熟 sh。(2) 后鼻音：咚 dn、命m n、象xi n、领l n。(3) 整体认读音节：野y。5. 学生以小组为单位，开火车认读生字。6. 出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。三、初读课文，了解内容1. 把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分
15、别是什么。 2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3. 再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4. (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2) 请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 四、方法识记，指导书写1. 书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2. 课件出示：(1) 跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，需要注
16、意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。(2) 象。教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”。引导学生观察教师范写，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 21 页指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。小结这节课我们的收获可真不少，既认识了12 个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！板书设计20. 咕咚作业布置抄写生字词语。教学后记课题20. 咕咚教学目标1. 正确、流利有感情地朗读课
17、文。2. 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。3. 培养学生的朗读能力4. 培养学生的语文综合实践能力教学重点朗读课文，逐步达到感情朗读的水平; 识字、写字练习。教学难点了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学准备多媒体课件教学方法朗读法教学课时第一课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 21 页教学环节教学流程修订栏预习导入一、复习导入，巩固字词1. 教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2. 导学：这
18、篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。 ) 教学过程二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。( 一) 阅读课文第一、二自然段。1.( 出示图 1)，引导学生说出这幅图上的内容。2. 指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。3. 指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4. 指导朗读：“不好啦，咕咚/ 可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) ( 二) 阅读课文第三、四自然段。 1.( 出示图 2) 引导学生接着观察图上的内容。2. 指名读课文第三
19、自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。 3. 指导朗读4. ( 放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。5. 引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。6. 分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。( 三) 阅读课文第五自然段。1.( 出示图 3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。2. 说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5. 引导学生体会野牛问话的语气。6. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。( 四) 阅读课文第六、七自然段。1.( 出示图 4) 引导学生
20、观察最后一幅图，小动物们在干什么？ 2. 师生齐读课文第六、七自然段。 3. 教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 21 页“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？ 4. 引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？三、整体回顾，拓展延伸1. 引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2. 引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3. 最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 四、仔细观察，指导书写1.
21、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2. 小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？( 加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3. 观察字形，指出需要注意的地方。4. 师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5. 展示学生的字，生生互评。6. 用生字组词，说话。小结同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计20. 咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，要弄清事情真相作业布置1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学后记课题21. 小
22、壁虎借尾巴教学目标1认识“壁、墙、蚊”等12 个生字和 2 个偏旁；正确书写“捉、条、爬”等7 个生字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 21 页2通过多种方法猜生字的字音、字义。3借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学重点借助图画、形声字偏旁表意的特点和联系上下文的方法猜字、了解字义；教学难点借助图画、形声字偏旁表意的特点和联系上下文的方法猜字、了解字义；教学准备生字卡片、多媒体课件教学方法识字法教学课时第一课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、揭示题目，启发质疑1. 出示小壁虎图，问：“同学们，
23、你们知道这种小动物叫什么名字吗？” (壁虎 ) 2. 对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3. 读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1. 带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1) 课文主要讲的是谁干什么的故事？(2) 小壁虎分别向谁借尾巴？(3) 小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2. 打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。 ( 课文没有注音。 ) 3. 课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？
24、引导学生联系以前的经验自己想办法。( 看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4. 借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5. 分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。 ) 6. 出示词语。 ( 带拼音 ) 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 21 页教学过程(1) 指名读，齐读。(2) 去掉拼音再读。7. 出示生字卡片，开火车读生字。 8. 把生字送回课文，读通课文。9. 思考刚才提出的问题，将问题
25、的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1. 小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。 ) 2. 小壁虎先向谁借了尾巴？ ( 学生自由读第 3 自然段。 ) 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3. 从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ ( 出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4. 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。( 教师范读，男女生分角色读 ) 四、指导写字1. 学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2. 学生观察特点，说一说它
26、们在田字格中的位置。3. 教师范写，学生书空。 4. 学生练写，展示评议。小结今天你有什么收获。板书设计21. 小壁虎借尾巴作业布置抄写生字、词语。教学后记精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 21 页课题21. 小壁虎借尾巴教学目标1把课文读正确、读流利。2借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。3了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点借助连环画课文的特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学难点借助连环画课文的特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学准备生字卡片、多媒体课件教学方法朗读法教学课
27、时第二课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、复习旧知1. 把认识的生字读给同桌听。2. 看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。教学过程二、继续学文，感悟理解1. 带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第 35 自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2. 交流出示对话。3. 指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4. 从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5. 小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢
28、？他们会怎么说呢？( 仿照课文续说。 ) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6. 小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？( 师引读第 6 自然段。 ) 7. 结果怎样？为什么？8. 指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 21 页1. 分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2. 以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3. 指小组上台表演，全班评议。四、课后延伸分角色朗读全文。小结板书设计21. 小 壁 虎 借 尾 巴作业布置
29、布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。教学后记课题语文园地八教学目标1. 在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2. 在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。教学重点在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教学难点理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。教学准备多媒体课件教学方法看图归类识字法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
30、 - -第 14 页，共 21 页教学课时第一课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、谈话导入：1.小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？谁能跟大家来讲讲？2. 指名交流。教学过程二、识字加油站1. 今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情？2. 课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3. 出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。(1) 读准翘舌音：刷、梳。(2) 读准平舌音：擦、皂、澡。(3) 结构归类：独体字：卫、巾上下结构：皂、盆左右结构：刷、梳、擦、澡(4) 区分形近字：澡、擦(5) 小朋友们，谁能告
31、诉大家你是用什么方法记住这些生字的？(6) 男女生互读生字。(7) 指名读生字。4. 快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的？5. 根据学生述说，顺势出示该物品的用处。6. 指导学生齐读、分小组读。三、我的发现1. 小朋友们，你们平时都喜欢哪些动物？2. 有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧？3. 第一组动物(1) 出示猫、猴、狮的图片：它们是谁？(2) 出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点？（根据学生回答，出示“反犬旁”）(3)“反犬旁”的字基本上和什么有关？(4)你还知道哪些反犬旁的字？4. 第二组动物精选学
32、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 21 页(1) 出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现？（根据学生回答，出示“鸟字旁”）(2) “鸟字旁”的字基本上和什么有关？(3) 你还知道哪些鸟字旁的字？5. 第三组动物(1) 出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又发现了什么？（根据学生回答，出示“虫子旁”）(2)虫字旁”的字基本上和什么有关？(3) 你还知道哪些虫字旁的字？6. 齐读生字。小结说说你的收获。板书设计语文园地八作业布置完成课堂作业本 p72 的第 1、2 题。教学后记课题语文园地八教学目标1. 理解“高兴
33、、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。2. 借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。3. 从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。4. 感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。教学重点积累背诵古诗画鸡。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 21 页教学难点理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。教学准备多媒体课件教学方法朗读法教学课时第二课时教学环节教学流程修订栏预习导入一、复习导入1. 出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁：你们还记得这些偏旁跟什么有关吗？2. 小朋友们的记性真不错呀！好，
34、现在请跟着老师一起来看看这些表情，你觉得她的心情怎么样？教学过程二、字词句运用1. 出示表情图：看到这些图，你会用哪些词语来形容？2. 根据学生表述，顺机出示词语。3. 理解词意：高兴、生气、害怕、难过。4. 小组交流：在平时生活中，有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的？5. 派代表全班交流。6. 小游戏：你来表演我来猜。7. 你能用这些词语说一个句子吗？8. 你还知道哪些表示心情的词语？（愤怒、伤心等）9. 连一连：出示相关表情词与图片。三、日积月累1. 出示大公鸡图片：同学们知道这是什么动物吗？你对它有什么了解？2. 古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫画鸡。这首诗写的就是这只大公鸡，
35、你们想学吗？想学就请大家把书翻到114页。3. 听课文录音，把不认识的字圈出来，等会问老师和同学。4.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。5自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 21 页（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？6指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？（1）理解“叫”。（
36、2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（3）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？7. 教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。小结说说你的收获。板书设计语文园地八作业布置背诵画鸡这首诗。教学后记精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 21 页第八单元综合测试卷一、基础知识。1. 把下列字的音节补
37、充完整。p_ t_ w_ sh_ l_瓢逃蚊甩领_i n_n熟拨奇棉拦2. 读句子写生字。ji p（1）我自己一个人在（）感到很害（）。ji jiezhuti oxi （2）（）（）（）了（）虫子（）唬我。ybi bng（3）（）生为（）人除去（）痛。3. 写出下列生字偏旁。治病别吓跟 _ _ _ _ _ 家都怕您捉 _ _ _ _ _ 4连一连。毛巾牙刷香皂梳子脸盆刷牙梳头擦手洗脸洗澡5. 把下列的词语排队组成一句通顺的话。（1）帮忙吧还是请你别人 _ （2）湖里木瓜高高的一个从树上掉到 _ 6. 把下列的谚语补充完整。（1）早晨下雨当 _，晚上下雨到 _。（2）朝霞 _，晚霞行 _。（3）
38、_雨山戴帽， _雨半山腰。7. 根据课文内容选一选。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 21 页（1）相信“咕咚”很可怕的动物有（）。 小兔 野牛大象山羊小鹿狐狸（2）“咕咚”其实是（）。 木瓜成熟后掉到湖里发出的声音。 一种可怕的动物。（3）小壁虎的尾巴是_ 其他动物借给它的。自己长出一条新尾巴。二、阅读理解。（一）课内阅读。棉花姑娘节选忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧
39、绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴笑了。1. 七星瓢虫是什么样子的？_ 2. 棉花姑娘的病好了以后，变得怎样了？_ （二）课外阅读。鸽子与蚂蚁一只鸽子在一条清澈的小溪边饮水，看见有只蚂蚁不小心一脚踩空掉入水中。对蚂蚁来说，小溪也是汪洋大海，它在水中拼命挣扎扑腾，想爬上岸去，但不能如愿。鸽子见状友好地衔来一根草投入水中，蚂蚁因爬上这块“绿洲”而得救了。与此同时，一个光着脚的农民从溪边路过，手中正好拿着一把弓箭。他一眼看到鸽子，喜不自禁以为有了一顿美餐。当他搭上弓瞄准鸽子时，蚂蚁见状在他脚后跟狠狠咬了一口，在农民分神看脚之时，鸽子觉察到危险，扑闪着翅膀飞跑了，农民的美梦也泡汤了。1. 用“_”画出，鸽子是用什么办法来救出蚂蚁的？2. 用“”画出，蚂蚁又是怎样救鸽子的？3. 农民的美梦为什么泡汤了？_ 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 21 页三、口语交际。当写错了字，却又发现自己忘带橡皮时，你会怎样跟你的同桌借？_ 四、看图写话。认真看看图画，图画上都有哪些小动物，它们在哪儿？在做什么？它们的心情会是怎样的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 21 页