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1、学习好资料欢迎下载走进化学实验室说课稿一、 教材分析本课题共由两部分组成： 认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、 加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中， 了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。二、学情分析我所教的两个班级学生学习基础、 习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学， 对化学实验充满兴趣， 不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高， 所以课堂教学上应该把
2、重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。三、教学目标根据新课标的要求， 结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：【知识与技能】(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。(2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。【过程与方法】(1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯【情感态度与价值观】(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展
3、学习化学的兴趣。(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。本着课程标准， 在吃透教材基础上， 我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、 作用；药品的取用； 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。难点是药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法二、 教学方法1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“ 教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容， 从学生已掌握的知识基础、 发展水平出发， 应用各种教学手段调动学
4、生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页学习好资料欢迎下载使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流， 相互启发， 相互争议，激发他们主动去获取知识， 培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段， 扩大了教学容量； 这样既吸引学生注意， 激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的
5、自觉性、直观性原则。三、 学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“ 教师为主导，学生为主体，质疑为主线” 的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中， 先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在参观实验室后完成课后问题进行巩固。 使学生从感知到理解， 从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本节课是走进化学实验室。因此,我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时是让学生初步认识化学实验室以及一些常用的仪器和使用方法。第二课时通过前面的学习内容
6、进而学习药品的取用和物质的加热。第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。五、 教学程序教学要点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法教学手段：课件教学步骤：这节课我是按“ 引入新课（ 3 分钟） 讲授新课（ 30 分钟） 反馈练习（ 10分钟） 归纳总结（ 2 分钟） ” 进行教学的。1、引入新课：通过无规矩不成方圆的讲述，让同学们深刻的认识进入化学实验室也是要遵循实验室规则的。以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同。2、讲授新课： 让同学们看书中的彩图， 然后通过课件投影出更多的实验室
7、图片。然后让同学们认真阅读实验室规则，让同学知道规则的重要性， 最后让同学们观看一些仪器图片，展示实验室一些常用的真实仪器。3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，画出一些仪器，让同学说出仪器的名称。从而加深学生的理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页学习好资料欢迎下载4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，进行最后的总结。5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容。六、板书设计：一、药品的取用1、固体药品的取用保存：广口瓶取用：药匙、纸槽（粉末状） 、镊子（块状）2、液体药品的
8、取用保存：细口瓶取用：倾倒3、滴管的使用二、物质的加热1、酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭。2、给物质加热：用外焰加热三、仪器的洗涤干净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。第四单元物质构成的奥秘课题 1 原子的构成一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容， 第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小， 以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量， 由于原子的质量太小， 书写和使用都很不方便， 于是采用相对原子质量来表示原子的质量。 教材还通过
9、介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标根据新课标要求和学生实际， 为了切实突出重点， 体现全面性， 综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标：充分利用教材提供的图、 表等资料， 借助多媒体等教学手段， 初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。在分析原子结构时， 鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：精选学习资料
10、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页学习好资料欢迎下载对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位， 我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析（展示） ：鉴于本单元知识比较抽象， 理论性较强， 涉及的实验较少， 因此在教学中采用探究讨论法、 情景教学法、 分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。三、学法指导（展示） ：在教师引导和帮助下， 学生通过开展阅读、
11、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、 多彩的原子构成图片、 生动的比喻、 多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计， 来提高学生的学习兴趣， 帮助学生牢固记忆。 具体教学分以下几个阶段设计： 1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知； 4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣， 我以展示水分解的示意图开头， 让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。 用这样的设计去激
12、发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。（二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质， 提出以下猜想， 原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。（三）师生互动，探究新知第一部分教学 原子的构成1、学生自学后讨论：原子是一个实心球体吗？原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原
13、子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场， 那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论： 1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共
14、 14 页学习好资料欢迎下载有中子。2.核电荷数 =质子数 =核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史 ;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。第二部分教学 相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问
15、题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？ 2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材， 得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系， 单位是一；实际质量是称量出来的真实质量， 单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4、出
16、示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。（四）巩固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量 ( ) A.是原子的实际质量B.可以用千克作单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。2、已知碳原子质量为1.993 10-26kg、氧原子质量为2.657 10-26kg、铁原子质量为 9.288 10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中P154的附录查到，
17、查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值 (整数或 1 位小数 )。（五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获? 3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69 张青莲教授的资料，交流读后感。4、课后作业。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页学习好资料欢迎下载五、板书设计这是我的板书设计，
18、这样的板书层次清楚， 突出本课题的重点， 让学生轻松掌握重点知识。六、教学反思：在这节课题的教学设计中， 我本着面向全体学生， 让学生全面发展、 主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。 在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、 再创造的认识过程， 把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此结束。请各位老师多提宝贵意见。谢谢！课题 4 化学式与化合价一、说教材化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、 化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要
19、工具， 因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念， 指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式， 同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则， 还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说， 学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识
20、。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。 另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。展示本节课的教学目标：在化学课程标准中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置， 要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：用原子结构的初步知识， 使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。 对学生进行实事
21、求是的教育。本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对化合价第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、 负化合价代数和为零的原则， 快速而准确的书写化学式和化学方程式。 据此，我确定本节课的教学重点为： 了解化合物中元素正、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页学习好资料欢迎下载负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。教学难点：“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。教学重
22、、难点的解决方法：在教学过程中我注意： 利用多媒体课件演示动画， 模拟微观变化， 帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。二、学生情况分析对已进入九年的学生来说， 他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如， “比一比，看谁最棒” 、 “动脑动手活动”、“快速抢答”、 “讨论与交流” 等
23、，特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。三、说教法一位教育家曾这样说过： “科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们， 独立地去掌握它们。 一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。 ”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：模拟微观变化， 优化概念的形成利用多媒体课件，创设问题情景， 归纳化合价规律利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法四、说学法依据本课教学方法和本节课概念性
24、强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针” 听、思、说、议、记、闯：听听得明白、思 敢思会思、说 表达完整、议学会交流、记 巧妙记忆、闯 勇于闯关通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。五、说教具准备：多媒体课件、实物投影六、重、难点的学习与目标完成过程：为了实现教学目标， 基于对教材的分析、 学生情况的分析， 我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。（ 一）依旧带新，引入概念“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。 由于初中同学的知识和思维水平的限制， 我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式，使学精选
25、学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页学习好资料欢迎下载生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物， 当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起， 作些比较， 看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？全班自然分为三个组， 限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。 这时我投影学生写的化学式， 让学生观察后教师总结： 这许多化学式告诉我们， 原子结合成分子时，相互之间不是以
26、任意数目结合的， 而是具有确定的数值的。 那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“ 化合价 ”的概念。（二）模拟微观变化，优化概念的形成让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl 的形成过程， 让学生真正弄明白NaCl 的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒
27、体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出几十种化合物和单质的化合价，引导设疑， 启发学生观察、 讨论和寻找化合价的一些规律。接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。 最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：这时让学生认真讨论， 积极发言， 提出适合自己的记忆方法， 在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。可以用顺口溜来记忆。可以用分类法记忆。最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如
28、说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。 铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属， 其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。 另外让同学们注意： 一种元素显不同化合价时的读法： 如：FeCl3 （Fe3 价）氯化铁FeCl2 （Fe2 价）氯化亚铁。非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后， 可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中， 元素正负化合价的代数和为零。还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个
29、，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。 另外，还需要同学们注意： 原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。（五）师生共同回顾总结让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示， 培养学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页学习好资料欢迎下载生的归纳能力。七、说板书设计：化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。元素化合价的确定：离子化合物中， 元素化合价的数值， 就是这种元素的一个原子得失电子的数目。并且失电子为正价，得电子为负
30、价。结论：元素的化合价由正、负和数值的两个方面来表示。单质中元素的化合价为零。化合价的表示方法和读法：化合价规则和一般规律：常见元素及原子团化合价的记忆：这样提纲式的设计板书， 有利于师生共同回顾总结。 更有利于学生回忆本节课所学知识。八、课后反思化合价本身是一节内容抽象、 难懂的课程， 而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式， 把学生带入一系列问题情境中， 层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体， 注重
31、差异， 给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、 质疑课本， 能极大限度的提高学生的学习兴趣， 体验成功的快乐； 课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。 作业设计具有很强的开放性， 能较好的反映课堂教学效果。九、教学理念采用竞赛形式， 极大地鼓励了学生的学习热情， 有利于学生对新知识的探索和接受。知识讲授由浅入深， 层层深入， 竞赛题目环环相扣， 使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“Na、
32、Mg、Al 、H、O、Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。本节课师生、 生生之间的交流合作默契， 课堂气氛轻松活泼。 尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9
33、 页，共 14 页学习好资料欢迎下载溶液的形成说课稿一说教材（一）教材分析溶液的形成 是关于溶液的一些初步的知识，其中涉及到溶解过程， 包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。（二）学情分析溶液与日常生活联系密切， 本节课可充分利用生活中有关的知识，激发学生的兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，所以在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的
34、作用。从而体现新课改的精神， 培养学生学以致用的意识。（三）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液，溶质，溶剂的概念。能判断溶液中的溶质和溶剂。2、知道溶液是一类常见的重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。3、学习科学探究和科学实验的方法，练习对实验现象的观察、 记录和分析。（四）过程与方法进一步学习对比实验的方法； 在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。（五）情感态度与价值观让学生感受生活中的化学， 发展学习化学的兴趣； 在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。（六）教学重点：建立溶液的概念并了解溶液、溶质、溶剂三者的关系。（七）教学难点：
35、对溶解过程的理解。二说教法讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验是蔗糖和食盐的溶解，很简单，学生也有这方面的生活经历。 因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液、溶质、溶剂概念的建立上。要抓住溶液的均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的， 稳定，则是指条件不变的情况下， 溶质和溶剂长期不会分离。2 、实验法通过对 26 页的【实验 9-1】 、28 页的【实验 9-2】来加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握， 让他们不仅经历了化学知识的形成过程，又把握了化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。3、利用生活经验创设教学情景对于溶液的广泛用途，
36、学生有许多的生活经验， 要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中， 对学生提出的独特的见解给精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页学习好资料欢迎下载予及时的鼓励。4、运用多媒体教学在让学生理解溶液的形成时， 运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。三、说学法1、接受式学习对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要通过讲解、动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度
37、去认识溶液。2、探究式学习通过小组实验和演示实验来认识溶液的形成，这样又能体验实验探究的乐趣。四、说教学程序新课导入：教师分发课前准备好的蔗糖水给学生，让学生观察和品尝， 并且进行描述。设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。新知识学习： 通过学生的猜想和交流讨论所品尝液体的组成，以及多媒体动画，让学生理解溶解的过程。通过分组实验蔗糖的溶解和食盐的溶解，让学生经过望、闻、品，深化对溶液的理解。得出溶液、溶质、溶剂的定义。并且培养学生的合作探究和求实的精神。通过演示实验 9-2 让学生总结并不是任何种物质之间都能相互溶解的，进一步加深对溶液、溶质、溶剂的理解。
38、巩固练习：通过课本33 页 1-4 题让学生学以致用，培养学生的知识应用能力，进一步巩固知识。五：课后反思：本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教师利用了平常生活常见的食盐、 蔗糖引入新课， 既激发了学生学习兴趣， 又降低了学习的难度，达到教学目标。在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。还安排了分组探究活动， 培养学生的动手操作能力。 这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。元素说课稿一、教学内容分析本节课是初中化学 “ 双基” 的重要组成部分，
39、 元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出， 初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位， 已学习了原子的结构。 因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页学习好资料欢迎下载位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。二、教
40、学对象分析在序言中，我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点， 因为它比较抽象，而且对于 “ 具有相同核电荷数的一类原子的总称” 中的“ 一类原子 ” 这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。三、教学目标设计知识与技能目标：1了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。2了解元素符号
41、所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。3初步认识元素周期表，能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息。过程与方法目标：1能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。2通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。情感、态度与价值观目标1初步形成从不同角度看待物质的思维方式。2在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。3通过交流合作，进一步增强团队意识。四、教学理念设计针对本节课课程特点， 在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。 概念教学采取由表及里， 由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。教学模
42、式采取和谐教学模式来设计，主精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页学习好资料欢迎下载要包括导入新课，明确目标、自学指导，整体感知、检查点拨，探寻规律、深入探究，回归系统。 和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统， 要求学生在整体感知教材、 理解教材的过程中， 尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。五、教学过程设计（一） 、导入新课，明确目标（二） 、自学指导，整体感知自学教材，小组讨论并回答以下问题1、什么是元素？2、元素与物质之间存在什么关系？3、元素与原子的
43、关系如何？4、元素的种类由什么决定的？5、单质和化合物的主要区别是什么？（三） 、检查点拨，探寻规律1、学生讨论：利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？教师总结： 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合， 没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。2、学生讨论：为什么元素只讲种类，不能讲个数。教师总结：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的， 不能讲成水是由2 个氢元素和 1 个氧元素组成的。3、学生讨论：化学反应中什么粒子一定改变？
44、什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页学习好资料欢迎下载教师总结： 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合， 没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。（ 四） 、深入探究，回归系统学生通过自学和讨论（包括教师的点拨） ，初步找到了解决这一类问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。结合本节课特点，我通过默记、朗读、背诵、限时练习，抢答、讨论等形式安排练习，使学生对知识应用延伸。六、板书设计：课题 2 元素一、元素1定义2与原子比较3地壳中的含量二、元素符号1书写2表示意义六、教学反思化学作为一门科学， 只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培养了学生的自学能力， 也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了新课程标准理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更理性的认识，但通过本节课教学，学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页