《2022年北师大版二年级数学上册分桃子说课稿 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版二年级数学上册分桃子说课稿 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师精编优秀教案北师大版二年级数学上册分桃子焦岱镇中心学校崔利平我说课的内容是北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法的第一课时分桃子。下面我将从教材、学情、教学目标、教学过程、等方面进行分析。一、教材分析本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义，已经学会用25 的乘法口诀口算表内乘法。本单元的标题为分一分与除法 ，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“ 分一分 ” 活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学分桃子 这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动， 让学生动手操作， 逐步体会什么是 “ 同样多 ” 、“ 一样多 ” 、“ 平均分 ” 。二、学情分
2、析二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，操作有困难，这就需要教师作出正确的引导与评价。三、教学目标分析新课标指出： 数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感能力与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容， 并结合学生的实际情况，本节课确定以下三维目标：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
3、结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案知识与技能： 在具体的情境中， 让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。过程与方法：通过“ 分一分 ” 的活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力。情感、态度与价值观：在数学活动中，初步培养学生学习数学的兴趣，经历小组讨论与交流，培养学生与他人合作的精神。重点 是：理解 “ 平均分 ” 的含义，感受平均分的过程难点是：能运用不同的方法进行平均分，并用语言表述平均分的过程。课前准备：情境图小圆片小棒智慧星（更直观易懂）五、教学过程分析：根据新的教学理念和学生的认知特征，我将本课教学过程设计为四个环节：（一
4、） 、创设情境激发兴趣1、贴挂图，创设故事情境同学们，今天是小熊生日。小熊正在为该怎么分食物烦恼。同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）2、揭示课题：分一分（板书：分一分）(根据数学学科特点和小学生好奇、好动的思维特点，创设故事情境， 使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态， 让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。) （二） 、动手操作，认识平均分（这是本课的中心环节，具体分为三个层次）1、体会 “ 分” 的不同形式首先，我让学生帮小熊分桃子给小猴。在活动中，学生以小组的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页
5、，共 5 页名师精编优秀教案形式用 8 个圆片代替桃子分给小组里的两只小猴（学生扮演），分完问： 你们是怎么分的呢？我根据学生的回答，适时出示数字1 2 3 4 7 6 5 4 (在日常生活中，学生有分物体的经验，这里我让学生充分发表自己的见解，目的是让学生初步感知随意分与平均分的区别。) 2、初步体会平均分问：在这些分法中， 你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？引导学生说出 “ 同样多 ” 、“ 一样多 ” ，并板书：同样多一样多。( 通过学生回答体会 “ 同样多 ” 、“ 一样多，同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。) 3、体验平均分活动一小猫分鱼把 1
6、2 个圆片公平地分到四个同学手中，同时说出分的过程。要每份都分得同样多，就叫平均分。（板书：平均分）(这项活动是让学生通过小组合作、动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。 同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分的过程。) 师问：生活中，你们见过哪些物体是平均分呢？(让学生体验平均分与日常生活密切联系，感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。) 活动二小狗分骨头（加深理解）（三） 、反馈评价深化感悟奖品智慧星平均分给小组的每位同学，好吗？我把这些智慧星按 8、9 不同数量发到每一小组，让学生讨论合作，分到组里的每个人手中 ,师启发道：剩下的这颗星还能不能再分？生：精选
7、学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案不能，再分每人分的就不一样多，也就不是平均分了。师：说得好，这颗星就做为 “ 表现星 ” 奖励给你，同学们同意吗？并把这颗星贴在这位学生的脸上。这时有生3：我们组也有9 颗星，也剩下一颗星，怎么办呢？这时我会放手让学生自己解决。( 这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“ 一个不剩” 和“ 还有剩余 ” 两种情况，为教学 “ 有余数的除法 ” 打下基础。师：这节课中你有哪些收获？觉得自己在哪些方面表现最出色？) 数学课程标准指出：评价应贯穿于教学活动的始终。这两个问
8、题的设计是想让学生在师生互评、生生互评的基础上进行自我评价，有利于学生进行反思性学习。（四） 、拓展练习课外延伸师：把 12 支铅笔进行平均分，可以怎么分？下一节课，把你的想法告诉大家。( 这道题我提高了难度，没有说明平均分给几人或每人分几支， 是一道开放题，目的是为了更好地将本课的知识延伸到课外。)六、板书设计好的板书就是一篇微型教案。本课的板书简洁明了，学生能一目了然地了解到这节课的学习重点。分 一 分1 2 3 4 同样多平均分7 6 5 4 一样多精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页