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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思谈语文教师在学生课外阅读中的作用盐池县第一小学曹秀宏20XX 年语文课程标准在实验稿的基础上进行了重新修订。修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这可以看出修订版课标关于课外阅读又增加了如下两项要求：1、提高阅读品味。 2、加强对课外阅读的指导。如何落实课标精神，实现课外阅读指导，让学生多读书，读好书，形成良好的阅读习惯。语文教师的作用就显得尤为重要。一、担当阅读楷模，激发读书兴趣语文教师的一言一行都会在学生的心目中留下深刻的印
2、象。因此，要让学生爱读书，语文教师首先应该好读书，应该成为学生心目中的读书楷模。在课堂上，学生最喜欢的语文教师可能就是能对讲述的内容信手拈来，旁征博引，上知天文下知地理，有着儒雅的知识分子风度。这样的语文教师，能把教材研读通透，能对语文课内外知识运用自如。这样的语文课堂有着更多的丰富内涵。这一切，肯定得益于教师的饱览群书。正所谓“腹有诗书气自华” 。有了平时的阅读储备，教师才能在课堂上厚积薄发。如曾国藩写给儿子的家信所言：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相” 。长此以往，教师会形成独特的人格魅力，学生会模仿教师，借读书使自己也成为像老师这
3、样气质高雅的人。课余，一有空闲，教师还可以围绕读过的书，与学生畅谈感受和精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思对人生社会的体悟， 或围绕精彩情节， 引导学生猜想故事的发展与结局；或将一段有趣的资料读给学生听，并告诉学生，这则资料是从某本书中看到的， 同时告诉学生那是一本怎样的书，同学们如果有兴趣的话可以去哪里找到这本书读一读。这些日常细节既能潜移默化影响学生读书兴趣，也能使教师成长。就像美国第56 号教室的奇迹的作者雷夫老师说的：“一个老师对文学作品的期待、对阅读的渴望，以及进图书馆
4、的次数，要比任何标准化测验更能检验一个老师的进步。 ”但是因为种种原因， 一些语文教师自己读书很少， 文学素养也不高，语文课堂干巴无趣，就教材教课文，很难形成阅读楷模。长此以往，学生流失的将是人文价值、人文底蕴。所以，教师的言行一定要让学生嗅到“书香”。榜样的作用是无限的， 只有在教师长期的师范引领下， 学生的读书兴趣才会愈来愈浓。二、形成阅读伙伴，分享读书快乐有这样一句俗语“无聊方饮酒，有情才读书” 。对于爱书人来说，一卷在手，不吝于葡萄美酒、美味佳肴。不分场合、不分时间，恨不得一口气读完。 但对于还没有形成读书习惯的学生，特别是小学生来说，读书无疑是枯燥的，寂寞的。远没有游戏、玩具更具有吸
5、引力。要让学生的阅读不是孤独的行为，应该提倡师生同读，生生同读，亲子阅读等群体读书行为。让学生喜欢读的书， 语文教师必须要提前阅读。 虽然由于年龄关系，师生间所读书的种类会有所不同。但只有教师对学生阅读的书了如指掌，才能给学生更多的指导，才会和学生有更多的话题聊书，分享学生读书的快乐。无论是大人还是孩子， 每当读完一本书， 总是想急于和周围的人分享读书的收获，探讨自己的感受。尤其是同龄人更方便交流。如果精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思班内同学都读过同样的书， 则会有一个共同的交
6、流点。 所以语文教师不妨定期推荐并引导班内同学同读一本书。既能扩大阅读量， 又能共同指导阅读方法。 还可以写感受， 低年级的孩子或者用绘画的方式表达自己的感受， 这也是带动阅读的重要途径。 生活中有的“故事爸爸”“故事妈妈”买书时，经常同一本书买几本，一本书送给孩子，其余送给孩子最好的朋友，渐渐地，一个书友团队就形成了。孩童时代的阅读经历往往构成一个人阅读生命的根基。所以对于低年级的学生，语文教师倡导亲子式阅读也是非常有效的阅读途径。有了家长的陪伴，会使孩子的阅读行为更持久，更有兴趣。一个孩子看完一本书，如果他的老师、父母、同伴不失时机地和他聊这本书， 对阅读兴趣的激发， 将起到其他任何方式所
7、无法取代的作用。所以语文教师一定要成为或寻找学生的阅读伙伴。三、搭建阅读平台，营造读书氛围课外阅读的背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，为了避免学生无所适从， 语文教师可以尝试立足课文， 以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读模式。为学生搭建阅读平台，营造阅读氛围，提高阅读效益。例如，低年级在学习了丑小鸭后，引导学生阅读拼音版安徒生童话 ，在学生充分阅读安徒生童话之后，再组织学生开安徒生童话班组读书会，让学生再次体会丑小鸭的“喜”， 大克劳斯和小克劳斯 的“怒” ， 海的女儿 的“哀” ， 拇指姑娘 的“乐” ，使学生体验到课外阅读的无穷乐趣
8、。中年级在学习了名家经典散文后，可以引领学生阅读作家的其他散文名篇。如老舍、叶圣陶、季羡林等大师的作品，以此领略大家散文的美。对于高年级学生， 可引导学生阅读经典名著。 在学完草船借箭精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思后，推荐阅读三国演义；学完景阳冈后，推荐阅读 水浒传；学完美猴王齐天大圣等文章后，向学生推荐西游记；学完鲁滨逊漂流记后，推荐对比阅读鲁滨逊漂流记原著和蓝色的海豚。这样做既充实了学生的课外阅读内容，扩大了阅读量，延伸了学生的知识面， 又能使学生更好地把握节选名著的主要
9、内容，对原著有整体的理解，而不是支离破碎的感受。语文教师也可以通过环境气氛来营造读书氛围。也有着“润物细无声”的效果。如教室里张贴 “读书名言警句” “伟人介绍”，开辟“藏书角” “美文赏读”“走进经典”等栏目。学生在这样的环境中读书，更有氛围。还可以通过阅读评价来搭建阅读平台，如在班里开展评选 “童话大王” “读书小博士”“书香家庭”“诵读小高手”等称号的活动，促进阅读氛围的形成，使学生养成良好的阅读习惯。推广阅读是语文教师的职责，只有积极发挥语文教师的引导作用，才能让校园里的每个人都成为多读书、读好书、会读书的阅读者。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页