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1、初中数学作业情况问卷调查报告一、调查的目的为了使课题少数民族地区初中数学个性化作业设计研究顺利开展， 找准基点，开发适合学生学习的实践作业形式。在研究过程中对我校学生进行了抽样调查。本次调查发出50 份调查问卷，收回50 份答卷。二、调查的内容初中数学作业情况问卷调查本次问卷调查主要目的是为了了解同学们数学作业现状，以便老师更好地展开教学工作。从而促进教师对教学的改进，开发适合学生学习的实践作业形式。这份问卷以不记名的方式使你有机会表达、反应对于数学学习的一些看法或意见，请同学们根据自己的情况如实填写。谢谢同学们的配合！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、较有兴趣C、没有兴趣D、无所
2、谓2、你喜欢做数学作业、练习吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、平时所完成数学作业的主要形式（）A.书面形式B.口头形式C.其它形式4、 你最喜欢的数学课外类型是（） ，最不喜欢的是（） 。 （可以多选）A.基础型B.难度型C.动手型D.实践型E.趣味型其它作业，如（）5、你觉得数学作业的内容() A非常容易B难易适中C比较难D层次鲜明由易到难6、你的数学作业如何完成的？（）A、独立思考完成B、先自己做，不会的看别人的C、抄别人的7、你的作业完成情况是 ( ) A完成质量较高B. 时常出现小错误C. 错误情况较重D. 完成情况较差的（不会做或只对一道题）E. 长期不交作业8、你认为完成作业
3、、练习对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助9、老师布置的数学作业、练习是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常10、你完成数学作业、练习的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常抄别人现成的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页11、你每天用在完成数学作业、练习的时间是（）A、45 分钟内B、4560 分钟C、6075 分钟C、75 分钟以上12、你完成数学作业、练习时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写13、你不能按时完成的原因是（）
4、A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业14、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃三、问卷调查的数据结果题号答案A B C D E 人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比1 7 14% 29 58% 6 12% 8 16% - - 2 13 26% 22 44% 15 30% - - - - 3 27 54% 5 10% 18 36% - - - - 4 喜欢10 20% 7 14% 17 34% 3 6% 13 26% 不喜欢1 2% 34 68% 7 14% 5 10% 1 2% 5 1
5、2% 14 28% 21 42% 14 28% - - 6 13 26% 31 62% 6 12% - - - - 7 4 8% 30 60% 11 22% 5 10% - - 8 34 68% 14 28% 2 4% - - - - 9 6 12% 32 64% 12 24% - - - - 10 13 26% 10 20% 22 44% 5 10% - - 11 37 74% 9 18% 4 8% 0 0 - - 12 23 46% 14 28% 13 26% - - - - 13 10 20% 21 42% 3 6% 16 32% - - 14 8 16% 25 50% 12 24% 5
6、 10% - - 1、大约有 14%的学生回答 “ 对数学学科很感兴趣 ” ，大约有 58%的学生回答“ 对数学学科较感兴趣 ” 。大约 12%的学生回答对数学学科没有兴趣、大约16%的学生回答对数学学科无所谓。2、大约有 26%的学生回答喜欢数学作业。大约有 44%的学生回答不喜欢数学作业。大约有30%的学生回答对数学作业无所谓。3、大约有 54%的学生回答平时所完成数学作业的主要形式是书面形式，大约有 10%的学生回答平时所完成数学作业的主要形式是口头形式，大约有36%的学生回答平时所完成数学作业的主要形式是其它形式。4、大约有 20%的学生回答喜欢的数学课外类型作业是基础型，大约有14%
7、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页的学生回答喜欢的数学课外类型作业是难度型，大约有 34%的学生回答喜欢的数学课外类型作业是动手型，大约有6%的学生回答喜欢的数学课外类型作业是实践型，大约有 26%的学生回答喜欢的数学课外类型作业是趣味型，大约有2%的学生回答不喜欢的数学课外类型作业是基础型，大约有 68%的学生回答不喜欢的数学课外类型作业是难度型， 大约有 14%的学生回答不喜欢的数学课外类型作业是动手型，大约有 10%的学生回答不喜欢的数学课外类型作业是实践型，大约有2%的学生回答不喜欢的数学课外类型作业是趣味型
8、。5 大约有 2%的学生回答数学作业内容非常容易，大约有28%的学生回答数学作业内容难易适中， 大约有 42%的学生回答数学作业内容比较难， 大约有 28%的学生回答数学作业内容层次鲜明由易到难。6、大约有 26%的学生回答数学作业是独立思考完成的，大约有62%的学生回答数学作业是先自己做， 不会的看别人的， 大约有 24%的学生回答数学作业是抄别人的。7、大约有 8%的学生回答作业完成情况质量较高，大约有60%的学生回答作业完成情况时常出现小错误，大约有22%的学生回答作业完成情况错误较多，大约有 10%的学生回答作业完成情况较差。8、 大约有 68%的学生回答完成作业对提高数学学习成绩有帮
9、助，大约有 28%的学生回答完成作业对提高数学学习成绩一般，大约有4%的学生回答完成作业对提高数学学习成绩没有帮助。9、大约有 12%的学生回答老师布置的数学作业没有多样性、层次性，大约有 64%的学生回答老师布置的数学作业偶然有多样性、层次性，大约有24%的学生回答老师布置的数学作业经常有多样性、层次性。10、 大约有 26%的学生回答完成数学作业的方式通常是先复习后作业，大约有 20%的学生回答完成数学作业的方式通常是不复习就作业，大约有44%的学生回答完成数学作业的方式通常是边翻笔记边作业，大约有 10%的学生回答完成数学作业的方式通常是经常抄别人的作业。11、大约有 74%的学生回答完
10、成数学作业时间在45分钟以内，大约有18%的学生回答完成数学作业时间在4560 分钟这间，大约有 8%的学生回答完成数学作业时间在 6075 分钟之间。12、大约有 46%的学生回答完成数学作业时表现专心完成，大约有28%的学生回答完成数学作业时表现边写边做些杂事，大约有 26%的学生回答完成数学作业时表现不会的不写。13、 大约有 20%的学生回答不能按时完成作业的原因是没有时间做，大约有42%的学生回答不能按时完成作业的原因是太难了不会做，大约有6%的学生回精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页答不能按时完成作业的原
11、因是太简单了不想做，大约有 32%的学生回答不能按时完成作业的原因是我从来都按时完成作业。14、大约有16%的学生回答碰到较难的探究拓展型作业时会选择一个人解决，大约有50%的学生回答碰到较难的探究拓展型作业时会选择请教同学或老师，大约有24%的学生回答碰到较难的探究拓展型作业时会选择抄袭，大约有10%的学生回答碰到较难的探究拓展型作业时会选择放弃。四、调查结果的分析从调查情况可以看出： 学生期待富有色彩的、 充满情趣的、多元多样的作业；期待能够调动感官体验，能在愉悦情绪下完成的作业。学生对于作业， 总是处于被动接受任务的境地。 学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业， 没有选择权。 而在这
12、样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。反思以往的教学过程， 学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养， 这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间， 制约了学生的个性化发展。 而数学课程标准 指出： “儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的”。 “要关注学生的个性差异和不同的学习需求” 。 教师在作业中迷茫， 自己布
13、置大量的作业也是为了强化教学效果， 但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生主动的完成作业， 又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？据此， 我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求， 而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。五、对当前作业现状的分析和思考：长期以来，传统作业被视为 “ 课堂教学的延伸和补充 ” ，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一， 注重作业程式规范统一， 强调死记硬背和机械训练， 作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业
14、的典型代表就是“ 题海” 作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。 作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师追求作业的千篇一律、工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说， 学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度
15、、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、 满足需要、 创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“ 教的补充 ” 、“ 教的强化 ” ，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。伴随着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在：1作业偏重书面形式，不利于发展学生个性和提高综合能力。2作业的形式性大于实用性，或是简单“ 拿来” ，缺乏研究。3作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。4作业没有弹性，缺乏层次。5学生对作业的态度欠严谨认真，认识角度有偏差。6作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激
16、励性。六、走出困境的应对策略新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动， 应重点培养学生的实践能力， 让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。所以说，做作业的过程，不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是运用知识解决实际问题， 并逐步形成运用技能的过程； 不仅仅是发展学生智力， 培养学生基本能力的过程， 更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。 基于这样的理念， 作业还应该融合生命意识，“ 关注学生生命意识的发展 ” ，关注学生的精神、品质和人格的健康成长，从而体现其独特的人文性。 当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业布置才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地体现。所以本课题组准备从以下五个方面来研究作业布置的实效性：1层次性 适应学生的个性差异2开放性 让学生活中创新3趣味性 让学生乐中求知4生活性 让学生从身边去体验数学5自主性 让学生自由探索精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页