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1、学习必备欢迎下载25. 自己的花是让别人看的（第一课时）一、设计意图：这篇文章是由我国著名语言学家、 北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。 文章用优美的语言， 讲述了作者两次到德国， 在那里亲身感受到德国人对花的真挚 , 德国人那种“人人为我、我为人人”的崇高品质。在教学中主要将文本与生活实际联系起来，在诵读中、感悟中、想象中深化对文本的理解，培养学生的阅读能力、 想象能力和表达能力， 引导学生感受德国的风土人情，初步让学生理解德国人那种“人人为我、我为人人”的人生境界，使学生在朗读中潜移默化地受到思想的启迪，情操的陶冶。二、教学目标：1、自学生字新词，能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣
2、、暇、颇”等7 个生字，联系上下文及生活实际理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的含义；2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累文中的好词佳句；3、围绕重点词句正确理解课文的内容和思想；在诵读中、感悟中、想象中深化对文本的理解，感受德国的奇丽景色，了解德国民族风情，初步感受“人人为我，我为人人”这一境界，培养阅读能力。三、教学重难点：有感情地朗读课文， 理解重点词句的意思， 感受德国奇丽的景色， 初步体会“人人为我，我为人人”的崇高境界。四、教学流程（一）质疑课题，谈话引入1、 （师板书课题）一起读课题，读得轻一点、慢一点。2、质疑课题：默读课题，想想
3、：你有什么疑问或者有什么想法？你就说说。预设：生：自己种的花为什么给别人看？自己种的花是怎样给别人看的？自己的花为什么不给自己看？师：刚才几位同学提的问题， 其实意思都是在讲述着一个问题：自己种的花为什精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页学习必备欢迎下载么要给别人看？ （板书“？”） 当我们提出问题的时候，你们一定想到了自己养花的情景。你家养花吗？预设：生：养过。师：你家养花给谁看的？生：给自己及家人看的。生：没有。师：你看过别人家养花吗？你知道别人家养花给谁看吗？生：自己。师：你家养过花吗？生：以前养过。师：你家养花
4、给谁看呢？生：自己和家人看的。：师小结：同学们，我们中国人在自己家里面养花都是给自己看的。然而德国人却不是这样的。 请同学们自由朗读课文， 一边读一边想： 作者先后几次踏上德国？德国给作者的总体印象是怎样的？（师巡视、了解、指导）（二）初读文本，整体感知（难忘印象奇丽、奇特）、字词教学（出示词语幻灯片）师：本课大家都预习过，刚刚又读得很认真，下面我们看下这两组词语（ppt ）房东、宇宙、天性、真切、栽种、脊梁、境界指名读齐读（教师更正，提示脊梁的梁读轻音。随机指导书写，黑板演示写法：脊。谁来理解房东 ” ？谁来说说“临街”？）老师这儿还有一组四字的词语。家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味、
5、花团锦簇、姹紫嫣红指名读齐读（你觉得哪个字的字形比较特别、难记？“ 暇” 日字旁， “ 嫣” 字的字形。 “ 莞” 有好多的汉字朋友，和不同的汉字朋友在一起时读音也不一样，在课文中读 w n ，表示地名时读 “gun”，如广东省的 “ 东莞” ；莞gun指水葱一类的植物。齐读词语。）、交流问题作者先后几次踏上德国？ （ppt 简介季羡林留德情况、 1980年重临德国情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页学习必备欢迎下载况）德国给作者的总体印象是怎样的？会让季老写下优美的文章来纪念。预设：生：景色非常奇丽，民族非常奇特师
6、：看看，这就是给作者留下这样印象的德国。课文哪些地方让作者感到特别奇丽的？请你们默读课文，一边读一边用横线把文中作者感到奇的句子划出来。 （板书：奇）（师巡视、指导、交流）（三）品读文本，寻扣“三奇”1、师：文中让作者感到奇的地方非常多吧！大家来读，哪里让作者感到奇？预设： ：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。2、朗读。师：咱们班谁朗读能力比较好？（师提示脊梁的发音）师点评：读得字正腔圆，一个精彩的开头。我想请你推荐一位，你们班谁可能超过你的？师：老师要告诉你一个读书的秘诀，决不要（师俯在生耳边告知其
7、读书秘诀：重点词要突出强调、读出季老吃惊的语气、美好的心情）师点评：从你的朗读声中， 老师仿佛看到了季老吃惊的样子, 感受到了德国人对花的喜爱之情。师：我们一起齐读3、这段话中你觉得奇在哪里呢？预设：生：a 养在外面，不像中国人那样养在家里面b 家家户户都养花c 在屋里只看到花的脊梁（师引导生抓重点词“家家户户” 、 “脊梁” ，并深刻理解这两个词。从而读悟出德国人对花的真切的感情，以及他们那种“我为人人”的崇高品德）4、紧扣“家家户户”（ptt 点击词变红）师：咱们班上谁不养花的请举手， 没举手的都是养花的是不是？那咱们能说精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
8、- - - - - -第 3 页，共 9 页学习必备欢迎下载家家户户都在养花吗？师：家家户户什么意思？师：对，每家每户都在养花，那就叫生读：家家户户都在养花。师：奇就奇在家家户户都在养花，这个句子中还有哪些地方让你感觉到了奇？谁能把它读出来。预设：屋子里只能看到花的脊梁。再读一遍。5、扣住“脊梁”、 “只能” （ptt 点击词变红）师：知道脊梁是什么吗？师：文中“花的脊梁”指什么？（师拿一束花示范，让生指出花的脊梁）师：你们看，这就是娇艳的花朵，这就是花的脊梁。（师明确指出来（师一边解说、一边用花做示范）如果花的脊梁朝外，那就是花朵生说（朝里）；如果花的脊梁朝里， 那就是花朵生说 （朝外） ；
9、如果一朵朵花的脊梁都朝外，那就是一朵朵花都（朝里） ；如果一朵朵花的脊梁都朝里，那就是一朵朵花都（朝外）；他们养花与我们有什么不一样？老师说前半部分，同学们读后半部分：师引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是生读：家家户户都在养花。师引读：我们是把花养要屋子里，他们是生读：把花都栽种在临街窗户的外面。师引读：我们是在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花同，他们是生读：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师小结：也就是说德国人在家里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花，只能看到（指名读） （花的脊梁），只能看到（花的脊梁） ，只能看到（花的脊梁）。奇不奇啊！ （板书：家里奇） 文中还有一处写到花的
10、奇，你来读读。：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页学习必备欢迎下载1、师：好眼力，这就是全文的重点，重中之重。（ppt 出示）大家自由把这段话读读。生看课件齐读，师配乐范读2、师：这里景色真美呀，这段文字也很美！仔细读读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋、令你心动？预设：“花团锦簇、姹紫嫣红”师：透过这两个词语，你眼前出现了一幅怎样的情景？师评：通过你的想象，我能
11、感受到德国大街上奇丽的景色。师：请你用朗读把你描绘的画面读出来。师评：读得真美，老师也陶醉其中了。读得真流利，如果你能带上感情的话，相信会更打动人。你把这两个词语读得缓慢点，好像在慢慢回味花得美。你把这两个词语读得加重点，突出了花得多、花得艳、花得美。师：大家想看看这样的画面吗？老师带来了几幅图片，你还有什么词语可以用来形容吗？（ ppt 出示图片）（五颜六色、五彩斑斓、争奇斗艳、百花齐放、美不胜收、繁花似锦）朗读训练师：从这段话中，我们体会出作者用词多准确呀，让我们再来美美地自由读读！3、预设：花的海洋、应接不暇师：生活中，你有应接不暇的时候吗？师：我们一起来看图。瞧，这儿的花非常奇丽，而且
12、数量多，面积大，使得我们不禁：师引读：看了左边的，还想看生：右边的；看了楼上的，还想看楼下的；看了近处的，还想看远处的；看了怒放的，还想看含苞欲放的。师：此时此刻，你置身在哪里？生： （花的海洋）此时此刻，你置身在哪里？（花的世界）此时此刻，你置身在哪里？（山阴道上）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页学习必备欢迎下载师：让我们一起走进花的海洋，走进花的世界。一起读吧！（齐读） （字体变红）男生女生对比读。4、紧扣“如入山阴道上”师：这是个比喻句， 把马路比作山阴道。 我们漫步在德国任何一条马路上都好像走进山阴道上。
13、两边的楼房变成了陡峭的山壁， 陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，长清满了绿绿的叶， 让我们感觉徜徉在惊美的峡谷中，竟然忘了这是马路，这是街区，这就是令人惊奇的、异想不到的马路。谁能说这不奇呢？来，带上你愉悦的心情，带上你的微笑，自由读读这两句，读吧！师：感觉奇不奇呢？刚才我们了解到了家里的奇，这里到底写的是哪里的奇？（板书：街上奇）5、师：文中还有一处看似平常，但是也让人感觉到奇？（师直接出示PPT ）C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。师：这一句中，你读懂了什么？你是从哪个词中看出的？（抓“又”字）师：你知道季羡林先生多少年以后再次看到德国的景色吗？生：四十五年以后师深
14、情小结：四十五年，近半个世纪。近半个世纪的德国依然像几十年前那样，不是一年，也不是两年，而是几十年，我们可以断言，德国还会这样继续下去。多令人称奇呀！读吧！（齐读）师：这是永远的奇。 （板书：永远奇）过渡：到了这个时候，上课时我们读课题时提出的问题找到了吗？预设：找到了。师：没有直接回答， 从这些奇丽的景色中我们隐约感受到了。课文中有一处对题目有了明确的简答，咱们找找这段话。D：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （PPT出示） （板书：人人为我，我为人人）师：齐读，再读一遍，读得流畅点。
15、师：这就是问题的答案，德国是个优秀的民族，从养花这件事可以看出（师指板书）（生：人人为我，我为人人）这种崇高的精神； 正因为（生：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页学习必备欢迎下载人人为我，我为人人）才有了这样一道奇丽的风景， 才有了这样一个题目 （生：人人为我，我为人人）。师：大声一点，再读读题目师：再大一点，慢一点读题目师总结：当我们找到了问题的答案的时候，回过头来，再看看我们读书的过程，思考的过程， 从读课题质疑进而找到问题的答案。看，大家对课文理解得那么透彻，有一个重要的原因， 就是我们凝聚了自己的生活体验，
16、我们和自己养花作比较，今后读书一定要这样做，明白了吗？（四）抄写句子，积累语言师：好！拿起你们的笔，文中让你感觉到花美的句子，或者对自己有启发的句子把它们抄下来。（师巡视）师：写字的时候注意写字姿势，谨记“三个一”，要把字写得工整。师：记住，当你们把这些句子抄写在书上的时候，这就抄在你们的心上。（五）板书设计？25、自己的花是让别人看的奇脊梁家里奇街上奇永远奇花团锦簇人人为我，我为人人姹紫嫣红自己的花是让别人看的教学反思街道青年班为新教师创造了一次次实践的机会，促进了新教师的发展， 见证了新教师的成长。 每一次的青年班公开课， 我总能从中汲取教训， 在点滴的反思精选学习资料 - - - - -
17、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页学习必备欢迎下载中前进，前进是为了更好地教学。这一次我上的是自己的花是让别人看的，同样受益匪浅。总结反思后，主要表现如下：其一，提问要言简意赅，问题少而精，提问必须明确目标指向性。比如，有个问题原先设计是这样的：透过这两个词语（花团锦簇、姹紫嫣红），结合你的生活实际， 你脑海中浮现出一幅怎样的画面？教学实际下来，将其改为“透过这两个词语，你眼前出现了一幅怎样的情景”，这样使学生快速捕捉到有效字眼，能立马思考。如果问题太长，学生会失去耐心，进而影响到学生的思考，回答的质量也就大打折扣；还有一处原先为“德国给作者留下了
18、怎样的印象”。我预设的初衷是让学生聚焦总结性的句子“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，但实际教学发现，许多学生找的是具体描写奇丽景色、奇特民族的句子， 偏差比较大，我思索后，就把它改为了“德国给作者的总体印象是怎样的”，一加“总体”两个字，指向性明确了些许，也紧扣我的意图。其二，引用的资料目的性要明确，要最大发挥资料的有效性。如：我引用了一些关于季羡林第一次、 第二次去德国的情况， 我引用目的是介绍作者留德的状况及他写下这篇文章的写作缘由， 同时让学生了解季老学识渊博是靠他努力学习的结果，希望学生由此敬佩他。 但这一小片段的资料， 却对这篇文章的解读作用不大，提供有用的信息就是季老两次去德时间
19、而已。今后，一定要把引用的资料发挥到最大的作用。其三，调节课堂气氛的能力有待加强。这次，一方面由于借班上课，不熟悉学生的情况，且这班学生较乖巧、不够主动、积极，学生情况完全出乎我的意外（我以为这些问题与学生的实际生活紧密相连，理解上不太难）；同时，我也太关注着自己的教学设计， 没有调动学生的积极性， 也忽视了学生的这种情况， 顿时本节课大部分上得冷冷清清的。这现象的出现暴露了我在调动学生积极思考、积极发言和绩效评价上的缺陷。 如果我在课堂上适时加些激励性话语老师喜欢开动脑筋的学生， 你的回答让我对你刮目相看，你的简答显得睿智， 你的发言具有自己的独特性这样效果肯定会好多，今后一定要注意并有待加
20、强教师机智的能力。其四，要根据学生的回答层层深入、深度挖掘。在让学生理解了花团锦簇、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页学习必备欢迎下载姹紫嫣红等词的意思后， 何不让他们对这些词语进行造句， 达到运用语言的程度。在总的欣赏了奇丽的景色后， 何不让他们说出自己的感受来， 加上反复朗读训练，相信学生会体会得更深刻。有缺点，也有些优点值得肯定：主线以“奇”字为主，牵出“家里奇”、 “街道奇” 、 “永远奇”，线索清晰明了；朗读形式多样，对花的脊梁演示得较深刻；在整个教学过程中，有意引导学生关注联系实际生活来理解文本的学习方法等等。最后，勉励、铭记一句：改正不足，保留优良，积累中前行。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页