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1、教学 内容综合：玩具总发动执 教学标 教目1 .在提供和交流中，尝试用比拟准确、简洁的语言向同伴介绍自己 喜欢的玩具车及其特征。2 .尝试按照自己的标准给玩具车分类。重点 难点1 .在提供和交流中，尝试用比拟准确、简洁的语言向同伴介绍自己 喜欢的玩具车及其特征。2 .尝试按照自己的标准给玩具车分类。学备 教准经验准备：有乘坐车辆或骑行童车的经验。物质准备：幼儿自带12辆玩具车（在车身上贴上自己的姓名 标签）；将幼儿分为3组，每组围绕两张小桌子坐。教学 过程活动过程一、聊一聊玩具车。教师：你最喜欢什么车？为什么？教师：小朋友们带来了这么多车，我们看看都 有哪些车呢？教师：你带来的车有什么特别的地
2、方吗？（可 以从颜色、种类等方面描述）二、玩一玩、比一比玩具车。1 .幼儿和身边的同伴交换玩具车玩一玩。2 .引导幼儿提供和交流玩车的感受。在幼儿介 绍的过程中，教师从玩具车的外形、功能、玩 法等方面引导幼儿较为连贯地表达。教师：请你说一说，你玩的是谁的车，他的车 和你的车有什么不同。 为圻且主分聿【、请各赢儿自金地为玩具车分类。教师：每个组的小朋友都有很多玩具车，怎么 给这些车分类呢？你们想怎么分？2 .分类后，请幼儿来介绍本组的分类方式，其 他幼儿检验。3 .用另外一种分类标准再次进行分类。教师：你们觉得还可以按照什么特征为这些车 分类呢？四、萌发自己动手布置玩具车展台的兴趣。教师：这么多
3、小车，我们可以把它们放在哪里 呢？教师：我们可以找一块专门的地方来展示这些 小车，这样每个小朋友都能看清楚所有玩具车 的样子啦！待会儿你们要帮我把这些小车布置 在展台上哦！活动延伸在第二环节，尽可 能给幼儿多一点时间 去玩车子、探索车子、 表达车子的各个方面 的特点，这样，为下面 的分类活动提供经验 铺垫。教师可以将幼儿 提出的分类标准用简 单的分类标记表示在 教学白板上。活动结束后，将幼儿带来的玩具车布置在班级 内的展台上供幼儿观察（有助于幼儿在美工区 创作关于车子的作品），也可以将一些玩具车 投放到数学区（可用于计数、分类）和建构区 （可用于做道具）中。不必强求每位幼儿都带一辆玩具车，班级中有一半幼儿带来玩具车 即可。在本活动中，由于幼儿带来的车子是各种各样的，所以，在第二 环节，尽可能给幼儿多一点时间去玩车子、探索车子、表达车子的各个 方面的特点，这样，为下面的分类活动提供经验铺垫。第三环节的重点 是鼓励幼儿自发地提出分类标准（教师可以将幼儿提出的分类标准用简 单的分类标记表示在教学白板上），因此，即使幼儿的分类结果不够严 谨也没关系，可以以此为契机引发幼儿思考和讨论。本活动结束后，幼 儿可以在区域中继续为车子分类。随着他们经验的逐步丰富，他们的分 类结果会越来越准确。