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1、环境心理学与幼儿园环境设计的关联1相关概念解析1.1 幼儿园室外环境幼儿园室外环境是指和幼儿园室内环境相对的空间，主要有室内外过渡空间与室外空间这两大类。按室外环境所包涵的环境性质可分为自然生态环境和人文社会 环境，例如建筑小品与雕塑、各类标志物、景观绿化等，它不但包括构成环境的各 元素的单体设计，同时也要研究各元素间彼此制约互相衬托的整体关系，元素组合 所构成的空间与空间的关系进行合理规划表现独特的创作意图。1.2 环境心理学环境心理学是一门为人类提供服务的学科，以社会文化环境为前提，以人类行 为结果为研究对象，从宏观角度得出观点：人与社会环境有机结合，彼此的联系与 影响呈现双向性。从目的来
2、看，环境心理学的研究指向就是探索出人们理想中的环 境并不断地完善它。这里的环境不单指的是社会环境也包括物理环境，例如空气污 染、噪音、拥堵等等。2幼儿园室外环境设计的作用2.1 帮助幼儿认知世界在幼儿园室外环境中，幼儿通过与各种建筑、游戏装置，总体环境进行接触和 交流，培养了幼儿对外界的想法和感知。合理的幼儿园室外环境设计能够对幼儿的 各个感官进行刺激，让幼儿最大限度地接触和感知大自然，并激发幼儿调动身体的 各个部位来帮助他们认识和感知世界。幼儿园室外环境是幼儿认识自然的窗口。在 室外环境中，依靠自然界的丰富性和多样性特点，幼儿可以接触和认识不同的动植 物，观察动植物的季节变化，探索自然规律。
3、因此，在设计和建造幼儿园室外环境 时，需要尽量优先选择变化性强的素材，比方季节变化差异较大的植物等，这样可 以更好地激发幼儿好奇心，吸引幼儿进行持久性学习，促使幼儿形成独立认知，培 养幼儿探索、学习的兴趣和能力，有助于养成良好的学习习惯。2.2 促进幼儿身心开展幼儿由于生理上的发育特点，导致其还未形成完整的思想体系，性格也正处于 开展中。他们好动性与好奇心强，喜欢探索与观察，爰模仿。所以在幼儿园室外环 境中，要针对以上几点设计与幼儿相适应的环境，保证孩子们能健康成长。首先， 就是要保证环境的平安性，室外活动场地的材质要耐磨防滑，布置游戏器械的场地 下也要采用弹性材料防止幼儿摔伤；第二，幼儿园环
4、境设计应积极明快，规避不良 心理暗示等消极影响，例如环境装饰以明亮色调为主，防止出现大面积压抑、灰暗 的颜色，影响幼儿心理健康；严格遵循国家标准筛选建筑材料和装饰原料，禁止采 用有毒有害材料，刺激性材料应严格控制用量，建造完成后，须确保平安才可投入 使用，防止对幼儿情绪和健康造成危害；第三，考虑到幼儿热衷模仿的心性特点， 装饰室外环境时，可以适当增加具有一定可模仿性的素材和设计，于无声处发挥教 育作用。幼儿园环境是幼儿进行学习和活动的空间基础，要想发挥环境影响的积极 作用和深远意义，幼儿园环境设计就必须立足于幼儿心理特点，深度考虑幼儿天性, 结合幼儿认知水平和认知能力。考虑到儿童活泼好动、喜欢
5、探索的特点，室外活动 场地要营造成形式多样的活动空间，防止单调。在通往室外的环境中设置灰空间， 让幼儿在屋顶的遮盖下观察和风细雨、日照与光影的变化；空间材质的变化，封闭 温馨的室内空间到自由宽敞的室外活动场地之间的转换让幼儿的心理感受也由平安 舒适逐步转变为自由欢快。建筑师在设计过程中，结合儿童身心开展需求，悉心安 排各个空间的功能与特点，确保游戏场所富有趣味性、休息场所富有舒适性、教学 场所富有吸引力。据科学统计分析，幼儿时期形成的对世界的思考能够深刻影响到 孩子的未来。良好的户外环境，加上老师的有意引导，才能够让幼儿主动去对事物 和环境进行探索，对独立的时间和空间做合理规划。通过和环境进行
6、交互，提高和 环境相处的经验，这对于培养幼儿的独立性有很大的帮助。3环境心理学与幼儿园室外设计的关联3.1 应用环境认知理论，突出室外环境布局实用性环境认知是一个过程，由一系列心理变化组合而成，即在日常空间环境中，不 断收集和积累位置信息、现象属性信息等内容，然后通过编码和存储形成可供日后 解码、使用的认知信息。环境认知信息具体指事物所处位置、方向、间隔距离以及 组织因素等，具有清晰辨识度的环境需要有明确的路径和边界以及醒目的节点与地 标，幼儿与成人年龄上的巨大差异，导致对环境认知上也不同。幼儿的抽象思维能 力还未完全形成，所以在认识空间事物上会受到知觉和个人直接感性经验的制约， 幼儿方向感弱
7、又不识边界，所以在幼儿园内室外环境设计中要设置一些简洁而又形 象的节点标志，有助于他们良好认知的培养。在幼儿园入口的地方可以设计一些生 动的卡通形象减少幼儿对环境的陌生感，让他们对幼儿园产生探索和了解的兴趣； 在入口立面上可以采用一些轻快明朗的色彩，再结合有趣的图案进行设计并与庭院、 建筑相结合形成一个由点到面的完整体系。另外，对于幼儿来说，相对于室内私密 平安的空间室外环境那么过于复杂，他们需要一些形象的色彩和符号来起到导向作用, 例如可以在地面或墙面上绘制具有导向意义的图案来增加交通流线的明确性，同时 也可以增加幼儿在室外行走玩耍时的乐趣。选取植株高度介于40 60厘米之间的小型常绿灌木，
8、以活动场地建筑墙体为区域，种植绿化带，这种尺度的绿化配合低 矮的花台能让幼儿仔细地观察灌木的生长与变化，同时可以增加视觉空间层次感。在场地空间充裕的前提下，可选取适量大型乔木打造层次性自然景观空间，扩展幼 儿视野，增加幼儿活动乐趣。在室外面积足够的基础上，选择塑胶运动场地时，应 该注意场地的朝向是否能让孩子们接触到阳光、在夏季时能否有遮阳地方、该场地 是否处于建筑风口影响范围；受地理因素影响，我国冬季普遍盛行西北风，建筑风 口将严重阻碍活动场地正常使用；在绿化方面，建筑遮挡会影响半包围场地的日照 条件，造成光照缺乏，时长受限，建议适当考虑喜阴植物。后勤入口在室外规划设 计也十分重要，物资、垃圾
9、运输车等在出入幼儿园后场时，会带来平安隐患。因此, 设计机动车行驶路线时需要躲避幼儿活动区域，尽量防止与幼儿出入园路线重合。后场通道隔离，可以采用砖砌墙体，也可以安装1.2米1.5米高的木质栅栏，并配 合绿色植物打造隔离墙，可选择攀爬类植株装饰栅栏、选择小型灌木装饰周围。如 此，后场即被打造成一处景观，既改善了园区环境，又扩大了垂直绿化面积。3.2 应用环境知觉理论，促进室外环境功能完整性环境知觉方面主要研究的是多种知觉体验，也就是以视、听、嗅、触、味 等为代表的人类感官知觉对环境信息的收集。收集到环境信息之后，知觉主体依据 自身经验，结合各知觉之间的影响与联系，融合知觉对象自身特点与背景，构
10、建自 身对环境的认知和感觉。在室外环境设计中要关注儿童知觉的各个方面，结合幼儿 的知觉体验进行设计有助于形成丰富的环境，从而改善人对环境的体验，设计出符 合幼儿身体健康和心理需求的空间环境。幼儿园室外设计应遵从自然和以人为本这 两大基本原那么。室外布局多用植物来划分各个层次的空间，活动区吵闹，在学习与 休息区就要闹中取静，防止幼儿注意力被分散。同时，幼儿园室外活动场地需要具 备充足的光照条件，有利于满足幼儿身体发育需求，促进幼儿良好心性培养。在听 觉方面，无论是雨打芭蕉还是蛙鸣蝉噪，都是表达各类环境的有力因素，可以烘托 不同的时节气氛，特殊的声音可以激发好奇心，吸引幼儿进行视觉探索，还可以解
11、码认知，帮助幼儿回忆特定地点或经历。在触觉方面，不同质感可以唤起幼儿不同 的情感反映。幼儿是室外环境的使用主体，为保证实用性，设计室外环境时必须考 虑幼儿心性特点，如草地、沙池、碎石、塑胶场地、土路、蹬道等，可以按照其功 能性的需要分别布置在园内的不同角落。例如我们可选择性的开放一局部绿地，除 去封闭绿篱，留出大面积草坪让儿童可以任意玩耍翻滚，给儿童一个可以与大自然 亲密接触的机会。儿童经常行走的道路要考虑平安性，地面应平坦、防滑，宜采用 软质地坪。在活动区域，特别是游戏器具集中区域，应全面设置防护性软质地坪， 防止或减轻幼儿跌倒、坠落造成的身体创伤。幼儿园室外环境是幼儿认知自然的主 要途径，
12、在这里幼儿可以体验季节变化，感受季节特征，认识并了解自然规律，在 这里幼儿初步建立好奇心和求知欲，并开始培养学习和探索能力。植物能使幼儿身 心愉悦，开放思维，拓展心胸。所以，设立室外种植园区是个不错的选择。引导幼 儿参与建立种植区，既能够锻炼幼儿的实践操作能力，还能够紧密幼儿与自然的联 系，培养爱心观念。按照不同的年龄，让孩布门负责照顾种植园区的植物，在实践 中学习知识、获得技能，体会付出的艰辛与收获的不易，培养感恩意识。在幼儿园 中室外环境色彩搭配上应注意对儿童感知、认知的回应，鲜艳轻快的颜色可以使幼 儿产生乐观的心态。室外环境对幼儿来说富有乐趣，景观又多以绿色色调为主，难 以持续吸引幼儿注
13、意力。因此，幼儿园室外环境设计需要重点抓好节点建设，利用 明亮的暖色调装饰进行搭配，形成色彩冲击和跳跃，从而激发幼儿感官活跃性，持 续吸引幼儿注意力；大型玩具的陈设，也要防止呆板单调的色彩设计，除了要与所 在空间形成差异性色彩搭配以外，其自身颜色也需要具备一定变化，并且可以利用 装饰物形成色彩碰撞，制造轻松明快的心理环境。室外除了幼儿活动区域，还存在 一些幼儿不宜靠近的危险空间，应搭配具有警示性的色系。3.3 应用空间行为理论，完善室外环境设计合理性在空间行为理论方面，个人空间意识随年龄变化而变化。研究结果说明，性格 尚未定型的幼儿，并没有形成明确的相互空间意识，他们之间的相处距离通常都在 亲
14、密距离范围内（0-0.5m ）o幼儿室外环境多开敞无阻为他们嬉闹玩耍创造了有利 条件，但幼儿在心理上也有私密性的需求,局部孩童性格内向更喜欢待在能使他们平 静情绪，集中思想的空间里。因此，游戏空间应根据幼儿个人空间尺度进行设计，如此, 既可保护幼儿个人空间，又便于幼儿开展密切合作与交流。另外，游戏设施需要体 现不同年龄层幼儿的空间意识变化，依据不同的需求创设不同层次的领域性空间， 使整体空间更加协调。游戏活动可以促进幼儿身体跟心理等多方面成长。研究发现 幼儿在游戏行为中最喜欢钻和爬，并且倾向于待在小空间里，比方帐篷、游乐设施 里的小洞穴，因此可以在室外环境设计中融入洞穴元素，这样既可以满足幼儿
15、的领 域空间需求，又可以激发幼儿好奇心和创新意识，还可以提升幼儿活动趣味性。观 察幼儿活动可以发现，他们会习惯性结成群体，各自独立活动。”大多数游戏并不 具备预先组织性。游戏的发生往往是因为幼儿在聚集之后，发现其他小朋友在进行 游戏，或自身产生游戏冲动，这种游戏发生与否并不具备预先确定性4。由此来 看，将游乐设施集中布置在一个场地里，并不符合幼儿的心理，应该按类型适当地 分散，这样既可以防止单调又能提高设施利用率。幼儿作为幼儿园使用的主体，成长的环境要符合他们的心理特征与身体特征。通过上文对环境心理学与幼儿园室外环境设计的关联性分析与探索，设计者们应该 站在儿童的角度，尊重幼儿的开展特征来进行人性化的设计。应综合考虑活动过程 中，环境设计带给幼儿的多重感官体验以及可能对幼儿感知与认知作用过程和不同 空间行为造成的影响。趣味性与平安性是优质、恰当的幼儿活动空间必须具备的特 征。