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1、启东市鹤城中学“152010”课时教案个人自备稿 第一单元第2课白杨礼赞第2课时总第4个教案 学习目标：1、 继续理解象征手法。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。教学重点:理解课文中记叙、描写与抒情的关系。教学难点:理解课文中记叙、描写与抒情的关系。教学方法及教具学具：教学环节教学内容及教师活动学生活动温故 群学预习 测试一.检测预习1 .上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民 的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？（明确：外表上是写树，其实处处在写人。）2 .找出写白杨树的段落。（5 8段）说说这几段是写什
2、么的？ （明确：5 6段是写白杨树的形象和气质。7 8段是写白杨树的象征意义。）展示交流二.研读课文。1 .学生自读，要求用“圈点法”画出相关描绘白杨树外部形态 和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？（明确：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝（正直）外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结）参天耸立 叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）内在气质：倔强挺立、不折不挠质疑训练小结：这个段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨 树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞 美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白 杨树的不平凡。点拨提高2.指名学生朗读第7自然
3、段，讨论：（I ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫” （要求学生划出重点词语）？采用什么手法？作者先虚写一笔，用否认句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿 态”,“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，成认白杨“算 不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性 色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、 “坚强不屈挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫这是“扬二这是第一层次。用烘托、比照手法赘美了白杨树。(2)文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样 逐句加深的？第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融” 的高原，连用四个反问句
4、，由树及人，写出了白杨树的象征意 义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人 的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得 它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征 意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反 映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明 白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。 第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后 坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力 求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日 军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章到达
5、 高潮。示 3.学生朗读第8自然段，思考讨论：交这段赘美白杨树和第1、4、6、8自然段有什么不同？流教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生 质 命力:用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这 嶷 段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调 白杨的象征意义。4 .刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是 写白杨树的，这个段写什么呢？它与白杨树相关系吗？ 明确：这个段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环 境。5 .作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意 描写黄土高原？明确：
6、作者先从三个方面来描绘：色彩“黄绿错综”;幅员一 一“无边无垠”；地势“坦荡如砥: 作者之所以要着意描 写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培 育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。6 .作者最后为什么又写楠木，目的何在？明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动 派。我写此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树比照，再 次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成比照，说明作者 鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日” 的国民党反动派，呼应篇首。9. 了解本文多种抒情方式。当堂检测反债价正见导学案第二教时阅读局部1 .课文运用了 “托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。课堂小结2 .散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。课后作业导学案剩下内容下节课 预习作业读第三课，疏通字词，了解大意教后反思