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1、范进中举第一课时教学目标:通过范进中举前后的变化，深入理解范进这人物形象。在品词析句中，提升学生的语 言素养，感受文本辛辣的挖苦艺术。教学重点：通过范进中举前后的变化，深入理解范进这一人物形象。教学难点：感受文本辛辣的挖苦艺术。环节时间分配教师行为学生活动设计意图1.梳理 情节5分钟指导学生按照“中举” 这一核心点，划分文章 层次。自读课文。分层，并概括。明确：1 .范进中秀才回家，胡屠 户前来贺喜（教训）。2 .范进借盘缠未得，瞒着 丈人去参加乡试。3 .发榜之口，范进喜极而 疯，被胡屠户一巴掌打醒。4 .张静斋拜访范进。熟知文章内容， 为后面环节做 铺垫。2.前后 比照20分钟1.指导学生
2、找范进自身 的前后变化。指名发言。阅读文章，圈点勾画。反方。明确：前一一正常（拜乡邻，朋 友来往，参加乡试，卖鸡 换米）中举疯（我中了！）后一一清醒（渐渐喘息过 来，眼睛明亮，不疯了； 一切恢复正常）引导学生从不 同角度分析，抓 住文本细节，为 后面的人物形 象分析积累素 材。2.指导学生找范进对胡 屠户的前后变化。 指名发言。阅读文章，圈点勾画。任士 反S。明确：称呼（岳父-老爹）；行为（唯唯连声-叫他进来；借 钱-给他钱）3.分析 人物10分钟提问：范进是个怎样的 人？独立思考。小组讨论。反n。明确：一心科举，热恋功名，追 求利禄，不顾一切。普通人变成名利人。 奴性十足，卑怯懦弱。由言行举
3、止深 入理解人物形 象，推进思维向 深处开展。4.品味 语言5分钟提问：作者是如何将这 一形象刻画得栩栩如 生的？思考。回答下列问题。明确：比照（前后判假设两人的变化）夸张的使用（喜极而疯； 一巴掌治好）引导学生深入 理解语言特点， 学以致用。作业:任选一处描写范进的细节，体会其表达效果。作业参考答案：范进不看便罢，看了i遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑一声道：“噫！好了！ 我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过 来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑, 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘
4、里，挣起来，头发都跌肯攵了，两 手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。生动描写了范进中举发疯时的语言和动作，写出了他丑态百出，可悲可叹，也深刻揭露 封建科举制度对读书人的迫害。范进中举第二课时教学目标：在分析范进这一人物形象的基础上，进一步分析次要人物形象，提升学生的逻辑思维能 力，并且通过二者的综合，全面理解文章的中心，提升学生的鉴赏能力。教学重点：分析次要人物形象。教学难点:全面理解文章的中心。环节时间分配教师行为学生活动设计意图1.温故5分钟提问：范进是一个什 么样的人？从哪儿看 出来的？回答下列问题复习上节课的主要内 容，熟悉思路。2.知新2分钟提问：文章
5、还写了哪 些次要人物？回答下列问题。 明确： 胡屠户 张乡绅 众乡邻明确角度，分析细化。3.细读 文本20分钟提问：他们对范进各 有什么样的表现？阅读文章，圈点勾 画。发言。明确：胡屠户：称呼（现 世宝穷鬼-贤婿、姑 老爷、文曲星）；行 为（吩咐-笑眯眯）； 礼品（一副大肠一 瓶酒-七八斤肉四五 千钱）；细节（碎脸 上-扯衣裳皱纹） 张乡绅：（没有描 写）-登门拜访，送 钱送房众乡邻：（饿了两三 天）-送鸡蛋白酒斗 米两只鸡，找人， 出主意引导学生抓住文本细 节，为后面的人物形象 分析提供支持。4.形象 分析5分钟提问：他们都是怎样 的人？思考。回答下列问题。明确：见风使舵，拍马奉 迎。由言行举止深入理解人 物形象，推进思维向深 处开展。5.中心挖掘8分钟提问：从这两节课的 人物分析中，我们可 以看出文章的主旨是 什么？思考。回答下列问题。明确：科举制度下，对功 名利禄的片面追 求，人性的扭曲。总结两节课所学，挖掘 文本主旨，提升学生思 维。作业：范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？作业参考答案：是喜剧。因为范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法：揭露了当时土人热衷功名的 丑陋灵魂和市伶的趋炎附势的嘴脸；范进终于清醒过来，结局圆满。是悲剧。把一生浪费在科举考场中，是范进个人的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制 度框架内，扼杀其独立人格自由灵魂，是国家民族的悲剧。言之成理即可。