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1、【双减”作业设计优秀案例】小学语文单元整组作业设计两篇第一篇：六年级下册第二单元作业设计作业定位本单元作业应表达以下导向：一是立足单元整体。统编教科书以 双线组织单元，构建“三位一体”的阅读体系，单元内部横向联系, 整体性强，作业设计的单元意识也应同步跟进。单元练习应关注单元 整体的联系性，凸显语文要素，实现内化到迁移的过程。二是基于儿 童立场。有效的作业是能与学生的内心产生对话的。教师在设计作业 时应防止绝对权威的定位，立足学情，倾听学生需求，关注学生的学 习基础和认知开展水平，协助每个学生找到适合自己的作业赛道。三 重视知识建构。单元作业要防止碎片化的设计，单一知识点和技能点 的训练。教师
2、应基于已有学习内容，设置驱动性任务，帮助学生建立 新旧知识的联系，让学生经历指向深度思维的真实学习。四创设真实 情境。语文学习应尽可能去反映生活、表达生活、探究生活，作业设 计应该贴近真实世界。通过创设真实情景，培养学生将语文学习勾连 生活实践的学习习惯，整合学习过程，运用语文知识解决真实问题, 形成语文能力和素养。作业目标.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著故事的主要内容。1 .能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物做出多元评价。你觉得爱丽丝后悔进兔子洞吗？为什么?我的观点是:我的理III是:(4) *奇幻逻辑。爱丽丝漫游奇境外表上荒诞不经：渡鸦像 一张写字台，柴郡猫的身体消失后笑容还停
3、留在空中但在奇异情 节的背后，隐藏着严密的逻辑。推荐你去读读整本书，带上以下阅读 单，边读边思考，相信你的收获会更多。1爱删漫游奇境阅读单 时名班级遑本书的电力不仅在于大。忏空的号抄如兴. 更在于取些寺人在手,才艺怪语的首后.相:有告产 富的逆谷你找到了啷些姓F怪语.你是怎么理相 的呢？.，2子家眼泪泡和热身春跑拄进电子洞我的看法怪怪论怪不怪语 我的看法我的看法会子茶话会性性语我的看法怪怪潘我的看去胡取房房习作与表达14.“世界名著交流大会”的主办方正在发起一个全球活动：邀 请热爱世界文学名著的小读者们推荐自己最喜爱的一本文学名著。请 你以书信的形式向主办方乔治先生提供自己最喜爱的文学名著，在
4、信 中能介绍清楚故事的梗概，主要的人物特点，并作出你的评价。要求 书信格式正确，字迹端正，过渡衔接自然，意思清楚连贯，450字左 右。设计意图本单元整体作业设计了积累与运用、阅读与欣赏、习作与表达三个板块的内容，主要意图如下：1 .面对困境思对策。带动学生课外阅读，使课外阅读课程化是统 编教材“快乐读书吧”的编排意图。教师应引领学生翻开孩子的阅读 视野，引发阅读兴趣，运用阅读方法，培养阅读习惯，在阅读中体验 成长。但在实际教学中面临着“快乐读书吧”缺过程、缺方法、缺课 时的困境，作业练习中更是难觅踪影。怎样促进“快乐读书吧”教学 有效落地呢？通过单元统整作业，发挥单元课文的功能，特别是第 1T
5、2题完成作业的同时，以5个小贴士的形式在不同节点，不同时 段形成持续性支撑，助力学生全程、有效地阅读整本书。2 .立足单元析要素。围绕“漫步世界名著花园”这一人文主题, 本单元编排的三篇课文同属于历险故事，以最贴近儿童的作品开启外 国文学名著之旅，最终指向整本书阅读能力的提升，这与五上和五下 阅读名著的方法实现了贯通。但三篇课文承当的功能有差异，如读梗 概，写梗概不是最终的目的，而是要引导学生借助梗概去阅读与推荐; 关注情节，评价人物也不是最终目标，而是鼓励学生提供与交流 因此在单元整体作业设计的同时，我还关照了单篇课文的作业任务, 使学生的能力在课文学习的过程中呈阶梯式递进。第题落实 “读梗
6、概，知大意”目标；第5.8落实“读情节，评人物”的目标。 此外，本单元的作业“赴一场外国文学名著交流会”情境中展开， 帮助学生实现阅读浸润，开阔文化视野，丰富精神滋养。3 .基于生本明学情。六年级学生已积累了一定的阅读整本书的方 法，但集中编排整个单元的外国文学名著还是第一次遇见。作业设计 之前，我以“阅读外国名著时，你遇到了哪些困难”为话题开展了一 次访谈，结果发现，不少学生觉得外国文学名著情节复杂记不住；陌 生的人名地名还会干扰阅读。基于此，单元作业设计时我通过词语闯 关扫清障碍；学习理情节，写梗概来帮助学生整体把握名著内容；利 用人物名片和阅读地图，设计有挑战性的任务，激励学生持续深入地
7、 阅读，实现对整本书阅读能力的进阶提升。4 .内化方法习迁移。作业设计不应以浅表学习为终点，而是追求 理解内化，到达迁移运用，以解决实际问题的目标。本单元的作业设 计以课文学习为依托，结合口语交际促进学生习得阅读外国名著的方 法，从读梗概，读片段到读整本书，从课内阅读走向课外阅读，第 13. 14两题就是引导学生在“快乐读书吧”的激励下读得更多更广更 深入，助力学生由浅入深，由表及里地学习探索，让阅读成为学生最 重要且长期坚持的语文作业。使用建议1 .依题设学，作业要成为教师备课的重要内容。作业是教学一部 分，教师在备课时除了备课堂，还要立足学生备作业。余琴老师倡导“学生的作业题，老师要先做”
8、，老师做作业益处不少：能提前梳理 要点，巩固重点，预测难点，设计课堂上的落脚点，使其成为教学设 计的思考，学习活动的助手。2 .融题于学，作业要成为教学活动的组成局部。作业题的设计体 现助学功能，教师可以把练习内容融入教学过程，借助习题支架，开 展学习活动，使得单元作业渗透在单元整体教学的整个进程中。3 .以练评学，作业要成为学习效果的评价依据。作业是巩固教学 的有力手段，也是反响教学效果的重要途径。借助作业评价表（如表 1）,将评价嵌入学习全过程，及时了解学生需求、思维路径、方式 方法，以便精准反响，实现学教评一致，全面落实学业质量要求。4 .学有所异，作业要成为学生思维的呈现载体。真实学习
9、要经过 问题生成、推理思辨、实践操作的过程。虽然思维认知有差异，但都 是有意义的学习。因此在完成作业要关注学生的思维路径，尊重多元 开放，防止答案整齐划一，不以学习结果鉴定学习质量，而更为关注 学习结果产生的过程。表1：六年级下册第二单元作业评价表板块具体要求自评互评师评积累与 运用能借助图表，结合小标题，梳理故事情忆了解 故事内容。能与他人交流印象深刻的人物和情节，对人物做 出多元评价。能主动了解名著的写作背景，加深对名著的理解、阅读与 欣赏能激发阅读整本书的兴趣，感受外国名著的魅力。阅读整本书,能合理规划阅读进度,用喜欢的方 式做阅读记录。习作与 衣达能向他人推荐自己喜欢的名著作品,交流自
10、己的 阅读感受。第二篇:小学语文四年级下册第二单元统整作业设计作业定位“双减”政策背景下，多样化、跨学科的作业设计是作业改革的 方向，这对教师单元整体把握题，系统规划单元学习进程，学科融合 设计持续性作业提出了更高的要求。四年级下册第二单元以“自然科 技”为主题，编排了四篇课文及快乐读书吧的教学，基于主题与 要素的思考，本单元统整作业设计从单元统整、能力进阶、主题整合 三大角度出发，指导学生基于情境任务进行单元作业练习，并逐步推 进阅读与表达的活动。以单元教学与单元作业“双线并进”作为单元视域，基于本单元 重点提升的专项能力与阅读素养，本单元统整作业的设计表达如下导 向：一是作业目标与教学目标
11、相对应,表达知识与能力的“双提升”。 以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元要素落实教学 的同时，辅以学生感兴趣的自然科技，以任务为驱动，在单元作业体 系中协同知识与能力的提升。二是作业内容与阅读活动相融通，突出内化与外延的“多包容”。 作业内容既是单元课文学习的巩固与内化，又是快乐读书吧阅读 活动的拓展与外延，将两者进行融合，以点带面进行作业设计。三是作业形式与多门学科相整合，调动多元智能的全方位参与。 基于本单元主题的个性表达，作业形式以语文学科为主要载体，辅以多门学科知识与技能进行跨学科融合，将作业革新为自主、合作、富 有个性的研究活动。四是作业评价与多维指标相观照,贯穿单元作
12、业的整个实施过程。作业评价围绕“兴趣激发”“习惯养成”“方法习得”“能力提升”“个性展示”等指标展开评价，既突出诊断作用，又凸显学生的个性 展示。作业目标1 .阅读时能提出不懂的问题，通过查找资料、请教别人等方式试 着解决。2 .在情境中，运用本单元学习的方法进行阅读，结合琥珀飞 向蓝天的恐龙千年梦圆在今朝的课后问题，通过不同形式的图 表对琥珀的形成、恐龙到鸟类的演化、中华民族飞天梦的实现过程进 行梳理。3 .产生阅读科普类作品的兴趣，阅读快乐读书吧中的推荐书 目，自主规划阅读，并乐于与同学提供阅读成果。4 .了解灰尘的旅行一一中国科普作品精选的主要内容，用标 题形式概括每个局部的主要内容。5
13、 .通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教别人等方式 理解书中难懂的科技术语，绘制展览名片。6 .积累文中有特色的语言，写一写导游词。7 .能借助阅读经验、生活认知展开奇思妙想，借助导图等支架围绕“样子”“功能”写一写自己的创造创造。8 .通过单元学习与三个主题作业的实施，产生探索科学奥秘的兴 趣及热爱科学的情感。作业内容围绕课文学习、阅读实践、习作表达三大作业主题，并将三大作 业板块进行交互穿插，凸显作业设计的统整性，其作业设计路径如下 图：科技开展我来想：阿亨习 作中的未来你所不知道的世界： 国以书吧中的展览mIT后英博物馆麻靶：游览课文中的展馆导语：同学们，这一个单元的学习肯定为你
14、们翻开了一扇自然科技的大门吧。这是“潮宝”，是我们城市的吉祥物，它邀请我们去新 建的“科技探秘博物馆”打卡参观。木饵以时间为序共分为“过去一 一现在一一未来三个主题场馆。打卡过程中，我们要将本单元学到的知识与本领运用到参观过程中完成“探秘手册”。让我们跟随“潮 宝”出发吧！主题站一：博物馆探秘一一游览课文中的展馆第一关：探秘它们的开展1 .欢迎来到“科技探秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进 行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文琥珀的学习，你知道课文中琥珀的形成过程了吗？让我们根据课堂作业本第三题来制作“琥 珀”形成的时间轴吧。（引用省编版语文作业本四下册第二单元琥珀第三题）o晌午的太阳热辣
15、辣地照射着整个树林.许多老松树渗出厚厚的松脂.O又是几千年过去了，那些松脂球变成了化石。O蜘蛛刚扑过去，突然发生了T牛可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上把 苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。o一个夏日，一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞，后来它停在一棵大松树上。O松月睡续滴下来，盖住了原来的，最后积成f 松脂球。 介的。忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。BHo后来，陆地下沉，海水漫上来，淹没了森林，树慢慢地腐烂了，只剩下松脂球，被淹没在泥 H;沙下面iG.现在展现在你们面前的是恐龙化石。通过课文学习，我们已经知道现在的鸟类是由恐龙演化而来，真是太神奇了。接下
16、来让我们借 助课堂作业本第四题探秘鸟类的演化过程。（引用省编版语文作业 本四下册第二单元飞向蓝天的恐龙第四题）搐秘鸟类的演化搐秘鸟类的演化演IT阿间大约两亿四千万前年四足行走猎食性恐花身体逐渐变小，越来越像鸟类说法二V 4*凶猛异常，以动物为食形态各异 的庞大家族说法一2 .鸟类在天空中飞行一点都不稀奇，但人类在天空中飞行自古以 来都是中华民族的梦想。接下来让我们通过课文千年梦圆在今朝， 探秘中国人的飞天梦吧。（引用省编版语文作业本四下册第二单 元千年梦圆在今朝第二题）时间时间片想照IB现实第二关：探秘“未知”.同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推测了琥珀的形成过程，了解了恐龙到鸟类的演化过
17、程，知道了纳米技术的含义和它的应 用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕“提出问题解决 问题”进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“”中寻找去“未知”。那么通过这个单元的学习，你心中的“未知”是什么呢?打算怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。【作业设计意图】根据单元人文主题与语文要素，在课后习题与省编语文作业本的 基础上进行单元主题式作业设计，创设“博物馆探秘”这一主题情境， 以课文为依托分步落实要素，作业设计意图如下：1.作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业，作业 主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。 围绕“博物馆探秘”这一主
18、题情境，以课文为线索设计两个关卡：探3 .能产生阅读世界名著的兴趣，将课内习得的阅读方法自主运用 于课外阅读中。4 .能主动了解名著的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和 思想内涵。5 .能通过工程式的学习活动，培养独立思考，主动探究，交流合 作的能力。作业内容导语：同学们，在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿假设星辰的作 品。它们是人类共同的精神财富。这一单元，就让我们跟随课文共赴 一场“外国文学名著交流会”。积累与运用.此次学习旅行中我们将认识不少新朋友和新地方，你能正确朗读吗?鲁滨逊 尼尔斯拿尔耶松 汤姆索亚 贝琪 哈克道格拉斯 印江乔埃 波罗的海斯密格虎克 圣彼德斯俣镇X小贴士 1:阅读
19、外国名著时,有些地名和 人名比拟的生，也很长，我们可以把它圈 起来，多读几遍就顺口了。J1 .旅行途中出现了一些“不速之客”，火眼金睛的你能帮助大家找出正确无误的那一项吗？（ 秘开展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探 秘相结合，给予学生更多的作业兴趣。在任务情境中完成作业，更将 学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为快乐读书吧阅读活动的开 展提供支持。A.倾履抛弃寂寞流落B.处境防御忧伤缰绳C.恐俱萦系日唇简陋D.书藉桅杆野蛮叛乱2 .作业设计与语文要素进行统整。两个关卡的作业设计与本单元 的学习重点紧密结合。第一关的三个题目引导学生通过课文重点内容 的学习，达成内容的理解与感
20、知，比方琥珀中“琥珀的形成过程”、 飞向蓝天的恐龙中“恐龙飞向蓝天演化成鸟类过程”、千年梦 圆在今朝中“中华民族千年飞天梦的实现过程”。第二关的题目放 在课文学习之后，拓宽学生的未知领域，满足其求知欲望，结合本单 元”提出问题解决问题”这一要素，引导学生本单元课文的“” 中寻找去“未知”，利用“未知探秘卡”中的“问题清单”“我这样 解决”“答案卡”围绕“问题”的提出与解决完成作业，同时又将学 生的科学目光拓展至课外。第二关作业的完成，不仅是本单元语文要 素的回顾，又与语文园地二中的“交流平台”结合起来，引导学 生通过“联系上下文”“查阅资料”或“请教别人”等方法理解不懂 的问题。主题站二：你所
21、不知道的世界一一创办书吧中的展览第一关：制作导览图5 .同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技充满了兴趣与期待，对“提出问题解决问题”的能力也有了很大的提升。我们第二个主题作业就是围绕灰尘的旅行一一中国科普作品精选创办一个主 题为你所不知道的世界的科普展览。要创办展览，我们首先要结 合书中的内容确定展馆的类别，制作导览图。我们可以根据以下两张 导览提示卡进行设计。第二关：展览品介绍.这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六局部的内容来整理一份问题清单，想方法解决，先把答案记录下来，再用“图文 并茂”形式记录，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。文学介绍看这里!展宽口00H蛤围绕以上的问题清单
22、与答案卡，从中连探一项为该展品树作 一张困丈并茂的名片吧.图片介绍看这里!6 .灰尘的旅行一一中国科普作品精选虽是科普类作品，但包 含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我 们可以用以下的方式进行积累、改编，你也来试试吧。,c不屉宽D00分蛤同学们，灰尘的旅行一一中国科普作品精选虽然是科普 作品，但内容有趣，语言也很生动.请你先模仿着写一写，再为 自己的一个展馆设计一段个性化的介绍语吧.泰夫来了。,*在咱们祖国的北部：河面上的东&1化了. 水又开始金流；土地斛冻了.农民正为着春 济归球是谁使冰融化，使土地解浮的呢？一是太阳。在咱们祖凶的中部：*开始叫了.田 里储满了绿油油的
23、麦苗.柳条变绿了.花苞 快妥坟开了0是彘噢慧了青班.使土苗一天 长似一天.使树枝抽茅、花菖本湍的呢？ “一是太阳,J奉又来了.在珀11公园的是洋 砧?是太阳在111公园的:是洋 桁兀?更大M.飞屉Hgo姐第三关：撰写导游词7 .我们的展览马上就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们 可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大 致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种 呢？来试试吧！灯日的起源导游同同学们，为了更好地向未砚者介M艮电，我们可以写一个导 游词.尊游词，可以针对一个会恒的支点、吴富M进行介绍.你可 以未考下茹的例如遂行写一写成！家如朔M.晚期十分
24、*刚隘这历史:HT 图=岷 却硼题 XW3&I, 酶的14MUC:的反冲 皿如工B耽敢MLHm火M物冼A或g-1.灯具文句球个大fl*19:WT.ixism 作力霄48文你T后期富比2.JJI至少生HR 产大钟ea. of 图造坏现匕所J队CJW8：3B?M -IWWUSS. JWI .WOITMi 入otiwjasawrz 软阀比也喀崎肥*&. .|旧减值皿物*翁MJA.人如丁典恤触； 叫菖演四区产-6.将乌阱曲朴向场心,aws : g. 3a?jaa灯iwa用酬*r株 b 灯畛宣设,刑W顺史t的版8.*BWW BLM21T 崇:，）班,【作业设计意图】本单元结合“自然科技”主题，配有快乐读
25、书吧的教学，依据在本单元快乐读书吧提示的阅读策略要求，灰尘的旅行 中国科普作品精选的阅读作业以创办“你所不知道的世界”科技展 览为任务情境，综合调动阅读体验，通过释义、解码、评鉴等方式进 行读、写、创，调动多元智能，将思维向深度与广度。1 .阅读作业表达提问策略的综合运用。结合四年级上册“提问” 单元和本单元的语文要素，强化落实“提问”这一阅读策略。比方第 六题”展览品介绍stepl”中，先引导学生结合快乐读书吧的小 贴士 “遇到一些不理解的科技术语，运用学过的方法进行理解”进行 提问，并解决问题；再结合“问题清单”和“答案卡”，进行资料信 息的整理与梳理，为展览品制作图文并茂的名片。这一作业
26、，表达语 文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。2 .阅读作业渗透文本语言的模仿建构。语言的建构与运用是语文 素养核心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本 特色语言内化，并通过自己的方式再表达,让学生经历这样的“解码” 过程,能让阅读能力有进一步的提升。比方第七题”展览品介绍step2”, 灰尘的旅行一一中国科普作品精选虽是科普类作品，但包含的文 体很多，有说明文、散文等，语言有特色，且有很强的逻辑性、思辨 性。例如太阳一一光和热的泉源（节选）的阅读，引导学生发现 语言特点：依据从北到南的顺序进行描写；先描述祖国大地万物 的变化，再结合变化用“是谁的呢？ ”问
27、句引入；以“一一是 太阳。”这样的句式揭示答案，再通过多种形式的语言积累与表达训 练进行模仿和新的建构。3 .阅读作业突出多门学科的互相融合。快乐读书吧的阅读作 业是以语文学科为主要载体，同时辅以多门学科知识与技能（跨学科 融合）开展的阅读实践活动，能更灵活地调动学生多元智能的全方位 参与，提升综合能力的提升与全面开展。比方在第五题“导览图设计” 中，结合提示一和提示二，学生先进行阅读，通过给“展览馆”取名 字的方式进行每一个局部内容的概括，在此基础上与美术科学、数学 等学科融合导览图。再比方第六题，通过制作展览品名片的方式进行 信息的整理。主题站三：科技开展我来想一一畅享习作中的未来第一关：
28、我是生活家9 .同学们，接下来让我们步入未来，来到本单元的第三个主题站 “科技开展我来想”，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大 胆地想、尽情地创！科技开展其实就在我们身边，牛顿发现地心引力 就是生活中的科学。接下来让我们先在生活中找找“纳米技术”运用 吧。同学们，学习了纳米技术就在我们身边之后，你裸启对纳米 技术又增加了什么了斛？加某让你利用纳米技术这个作用，你会挣它 用在生活的哪些地方呢？请国系这两个话建用息津等困进行记杲毛.第二关：我是设计师10 .纳米技术在生活中能发挥自己最大的作用，功劳全来自于科 学家的伟大创造发现。其实，只要我们会想象，我们也可以成为生活 中的小创造家。那么，
29、你在生活中有过哪些奇思妙想呢？想创造哪些 神奇的东西？同学俏，生活中我俏常常会有很多寺丛妙想.这些升息妙想是恚么 来的？是吗，往往是生活中通到某一些间是，于是我们就想受明一些神奇 的东西.让我俏一起来记杲毛！我想创造-会变大变 小的书包11 .原来你们想创造的神奇的东西那么多！哪一样是你最想创造的呢？让我们用画一画的方法将想象变得更形象吧!同学们，在这么9的创造中，哪一样是你我迫.初想史明的呢？光仿照 语文方3。页巾间的田示色一色、想一想自己要创造的东西，再把这样东西 色出来吧！它可修长途样我是小小设计家第三关：我是创造家就是小小创造家12 .通过你们的图示以及绘画都清楚、形象地展现了这神奇创
30、造 的样子和功能。这些方法都可以帮助我们用语言描述这项创造。让我 们结合第二关，把这项创造的样子和功能写出来介绍给大家吧。同学们，通过图示和绘画，你心里想创造的东西已经初具雍杉 现在，就用我们的笔杵这个创造的样子和劝能写下来介绍给大家吧，【作业设计意图】本单元习作与阅读紧密联系，习作围绕单元“自然科技”主题, 写自己想创造的一种神奇的东西，激发学生的想象力，培养学生的创 新意识。这一板块的作业设计，以“科技开展我来想一一畅享习作中 的未来”为主题进行分阶式习作练习，将学生的阅读高阶思维迁移至 文本的再创，在阅读中引导学生把阅读收获与自己的生活经验、社会 实践联系起来，学以致用，创立自己的文本。
31、1 .以习作为运用回归单元主题。语言的建构与运用是语文素养核 心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本特色语 言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解码”过程， 能让阅读能力有进一步的提升。本单元阅读与习作主题一脉相承，比 较统一，都是以“自然科技”为主题进行落实，作业的要素为“展开 奇思妙想，写一写自己想创造的东西”。因此，设计“科技开展我来 想一一畅享习作中的未来”这一主题，承接课文阅读与课外阅读的主 题作业，对于阅读的表达也顺理成章地回归到单元主题中来。2 .以导图为支架落实作业进阶。作为我的奇思妙想，这是小 学阶段第一篇以创造创造为主的想象类习作训练。学生这方
32、向的想象 经验各有不同，课文纳米技术就在我们身边就为学生提供了想象 的基石。因此，主题作业的第一关“我是生活家”就以课文阅读为想 象力激发着力点，引导学生将科技与生活联系起来。初次接触创造创 造为主的想象类课文，学生对于“样子”“功能”的描述还不能有条 理、清楚地进行描述，因此第二关“我是设计师”通过“创造创造的 原因”“它的样子和功能”两个方面分步进行，通过图示与绘画的方 式引导学生进行想象，为学生的想象提供了支架。第三关“我是创造 家”就在前两者的基础上进行撰写与表达。n作业使用建议n单元统整意义下的作业实施不仅是为学生学习服务，它更是单元 教与学不可分割的一局部。单元作业从单元知识、技能
33、、方法体系出 发，既巩固语文学科知识，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能, 又将语文的核心素养落到实处，更提供富有个性化的研究活动。基于 这样的思考，本单元主题作业的使用建议如下：1 .创设单元作业实施气氛。本单元的作业设计基于三个局部构成 课文、快乐读书吧、习作，结合三个板块设计三个主题型作业, 主题指向于“自然科技”的单元主题。因此，本单元的作业应分项落 实于单元教学，教师在实施作业的同时，要创设单元作业的实施气氛, 将自然科技概念渗透于单元教学时间内，渗透于学生的学习与生活之 中。2 .创新单元作业完成形式。本项作业是以单元统整为教学形式进 行主题型作业，在实施过程中，既要巩固语文单元的
34、学科知识，又要 引导学生将语文学科与其他学科进行融合，在多样化作业形式中运用 美术、科学、数学等跨学科知识与技能。基于本项作业的开放与个性， 在作业实施过程中，引导学生用自主、合作、探究的方式完成作业。3 .更新单元作业展评方式。单元作业的展评应将阅读能力与实践 能力结合起来，落实语文核心素养的评价重点。本项作业的成果展评 围绕两个方面展开，一方面是从阅读出发，包含知识的了解、阅读习 惯与方法的习得，阅读能力的提升等；另一方面从实践出发，包括跨 学科知识与技能的整合、阅读的实践能力、展览的筹划能力、与他人 的沟通合作能力等。参与评价的主体由教师的单一评价，变为由个人 自评、组员互评、教师导评、
35、家长助评等多方评价模式，使得评价更 加客观。评价还应注重学生个性化的展示，注重学生特长的评价（单 元主题作业评价如下表）。3 .以下加下划线的字,读音全部相同的一项为哪一项（A .牲畜畜生畜牧畜养B.圈养鸡圈圈舍马圈C.处境四处处方处理D.停泊湖泊漂泊淡泊.第一站是英国。鲁滨逊介绍了自己在荒岛上度过二十八年的经历，你能结合课文梗概，用小标题概括主要情节吗?4 .阅读鲁滨逊漂流记的节选片段之后，哪些情节让你印象最为深刻呢？你可以和小伙伴交流一下。根据我的阅读经验，课文选自“这一主要情节课文中,鲁滨逊克限了等困难.让我感受最深的情节是是的.鲁滨逊的心态也发生了很大的变化,从最初 的 变成.我觉得他
36、是一 个 的人。5 .学习了鲁滨逊漂流记的梗概之后，下面哪几项是写梗概的好方法呢？请你选一选。（评价主题评价要素自评互评家长评博物馆探秘兴趣激发在作业过程中保持兴趣盎然。习惯养成1 .养成提问的阅读习惯，并试着自己解决问题。2 .养成了基本的阅读习惯和科学探究习惯。3 .展览的过程中能团结协作。方法习得1 .阅读重点方法习得。2 .能提出自己问题，并通过各种方法解决。能力提升1 .会倾听组员及其他人的话。2 .阅读能力获得了提高。3 .能根据作业需求与他人沟通。个性展示有自己特长、个性化的展示。1 UI -1 Ml X 水1 l/IJUTJ、1 1/1寸肛自评互评教师评家长评“你所 不知道 的
37、世界”展览兴趣激发在阅读过程中保持兴趣盎然。习惯养成1 .养成提问的阅读习惯，并试着自己解决问题。2 .养成了基本的阅读习惯和科学探究习惯。3 .展览的过程中能团结协作。方法习得1 .阅读与表达的重点方法习得。2 .运用跨学科知识与技能进行辅助。3 .能根据展览筹划方案开展有序的实践。能力提升A 1 !L会倾听组员及其他人的话。2 .阅读量、阅读能力获得了提高。3 .能根据展览需求与他人沟通。评价主题评价要素评价指标评价等级自评互评教师评家长评科技发 展我来 a兴趣激发通过阅读经验与生活认知激发想象力。习惯养成i.养成了基本的生活中进行科学探究的习惯。2.在合作过程中能团结协作。方法习得1 .
38、表达的重点方法习得。2 .运用跨学科知识与技能进行辅助。3 .能根据图示与绘画进行清楚、有序地表达。能力提升1 .习作时能根据“样子”“功能”对自己想到创造 的东西进行清楚、有序地表达。2 .同桌在图示与绘画环节的沟通能力得到了提升。个性展示有自己特长、个性化的展示。A.可以用思维图的形式，理清书籍内容的基本框架，把握要点。B.可以用简明的表达性语言概括每局部内容，去除“枝叶”保存“主干”。C.自己喜欢的局部，可以原封不动地大段地抄写下来，这样更吸 引人。D.要注意每个局部之间的自然过渡，让意思更加连贯清楚。小贴士2：借助作品梗概，我们 很快把握了整部小说的内容。6 .第二站是瑞典。男孩尼尔斯
39、讲述了自己“变成小狐仙”之后到 “骑鹅离家”的过程，一路心情跌宕起伏，你能从课文节选中找出他 的心情变化吗？的孩子，但当我们读到“如果这只大雄鹅飞走，可 是一个很大的损失他想，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了, 他们会伤心的。 ”这句话是对尼尔斯的 描写，从中我们发现尼尔斯正在慢慢发生变化，他变得To.第三站是美国。汤姆索亚兴致勃勃地提供了他“回到村子一讲历险经过一看望朋友”的经过，在汤姆身上你能找到身边同学的影 子吗？请把两者的相似之处填写在图中。9 . “镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子 又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。”这是汤姆回到镇上后人们欣喜的 反响。你能用学着这样的
40、写法，发挥想象，写一写汤姆在洞里很“饿” 的感觉或者贝琪在洞里“盼”着得救的心情吗？姓名：尼尔斯号呻尔国家，出白作品e人物特点，姓名：汤姆索M家：出门作品；人物特点：10 .旅行抵达目的地，”世界名著交流大会”即将开始。进入现 场需带好入场券一一人物名片卡。请你为鲁滨逊、尼尔斯和汤姆设计 一张独一无二的闪亮名片吧。”世界马琴流大会”姓名：瞥浜逊国家1出白作品，人物特点：11 .活动现场，大作家们提供了自己的创作灵感，我们发现每一部名著诞生的背后都与当时的时代背景有着一定的联系。请你把作者、部名著诞生的背后都与当时的时代背景有着一定的联系。请你把作者、作品和创作背景连一连。马克吐温 汤姆索 亚历
41、险记“自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷 于海外冒院，航海成为一种时尚。我本人对航海冒 管情有独钟，于是进行了创作。”塞尔玛拉 格洛夫骑 鹅旅行记“我想以一部故事作品，向儿受介绍瑞典的地 理学、生物学和民俗学等知识。于是开始跋山涉水 地考察，最终于19064完成了这部适合孩子们的笛福鲁宾 逊漂流记“我写的这本小说的冒险故事确曾发生过，有 的是发生在我小时，有的是发生在少年时的同学们 的。我写这本小说主要是为了娱乐孩子们，也想让 成年人回忆儿时那些不可思议的做法.”小贴士 5： 解名君的写作臂 景，能帮助我们理解作品的内容和 价值。阅读与欣赏12 .名著之旅到现在，相信你已经积累了不少阅
42、读外国名著的妙 招。教材中的快乐读书吧向我们推荐了另一部神奇的冒险作品爱 丽丝漫游奇境，请阅读以下节选，继续完成挑战哦。爱丽丝漫游奇境（节选）英刘易斯卡罗尔著马爱农译白兔注意到了正在到处寻找的爱丽丝，便用愤怒的声音朝她喊道: “哎呀，玛丽安，你在这儿做什么？赶紧跑回家去给我拿一双手套 和一把扇子！快，快！”爱丽丝吓坏了，立刻朝白兔指的方向跑去。“多么奇怪啊，”爱丽丝对自己说，“竟然给一只兔子跑腿！”这时，她已经误打误撞地进了一个小巧玲珑的房间，窗户下有一 张桌子，桌上放着一把扇子和两三双小小的白色儿童手套。她拿起扇 子和一双手套，正要离开房间，目光无意间落在镜子旁边的一个小瓶 子上。这次瓶子上
43、没有贴“喝我”的标签，但她还是拔开瓶塞，把瓶 子举到唇边。“我知道，只要我吃了什么或喝了什么，就准会有好玩 儿的事情发生。所以我倒要看看这瓶东西会怎么样。真希望它能让我 再变大，因为我实在厌倦了做这么一个不起眼的小家伙！ ”她对自己 说。果然如此，没等喝下半瓶,她就发现自己的脑袋顶到了天花板上, 为了不把脖子挤断,不得不弯下身子。她赶紧把瓶子放下，对自己说：“够了够了一希望我不要再长高了一就现在这样已经出不去门了一 真后悔不该喝这么多的！”唉！后悔已经晚了！她还在不断地长高、长高，不一会儿，就不 得不跪在地板上。再一眨眼，就连房子里都待不下了，于是她试着躺 下来，一个胳膊肘靠在门上，另一条胳膊
44、弯起来放在头顶。可是身体 依然在不停地长，最后实在没方法了，她把一条胳膊伸到窗户外面, 一只脚插进烟囱里，对自己说：“这下再没方法了，听天由命吧。我 会变成什么样呢？ ”爱丽丝还算幸运，小魔瓶的作用已经发挥完了，她不再长了。可 是这样子很不舒服，而且似乎没有任何方法可以从这个房间里出去, 所以她感到很不开心。“在家里可快活多了，”可怜的爱丽丝想道，“不会一会儿变大，一会儿变小，还被老鼠和兔子吆喝来吆喝去。我几乎要后悔不该钻进那个兔子洞了一可是一可是一这种生活实在奇妙！我真想知道还会遭遇什么！ ”几分钟后，她听见外面有说话声，便停下来细听。“玛丽安！玛丽安！ ”那个声音说，“赶快把我的手套拿来！
45、 ” 接着楼梯上传来轻轻的、啪嗒啪嗒的脚步声。爱丽丝知道是兔子上来 找她了，不由得浑身发抖，把房子都带得颤抖起来，完全忘了她现在 已经有兔子的一千倍那么大，根本没理由害怕他了。转眼间，兔子走到了门口，想把门翻开。可是，门是朝里开的, 爱丽丝的胳膊肘死死地顶住了它，兔子没法把门推开。爱丽丝听见他 自言自语：“那我就绕到那边，从窗户进去吧。”“那你也进不来。”爱丽丝说，她等了一会儿，仿佛听见兔子正 好到了窗户底下，便突然把手伸出去，在空中抓了一把。爱丽丝什么 也没抓到，却听见一声细细的尖叫，好像什么东西掉下去了，接着是 玻璃破碎的声音，爱丽丝由此判断兔子可能掉到了黄瓜架之类的东西 里。紧接着传来一
46、个愤怒的声音一是兔子的声音一“帕特！帕特！你 在哪儿？ ”一个爱丽丝从没听见过的声音回答道：“我在这儿呢！在 挖苹果，大人！”“挖苹果，见鬼！ ”兔子气呼呼地说，“快来！过来扶我从这里 出去！”（又是玻璃破碎的声音。）“快告诉我，帕特，窗户里的是什么？ ”“好的，是一条胳膊，大人！”“一条胳膊，你这笨蛋！谁见过那么大的胳膊？天哪，把整个窗户都塞满了！”“没错，大人。可它还是一条胳膊呀。”“哼，不管怎么说，它没有理由待在那儿：去把它弄走！” (有 删改)(1)奇异情节。爱丽丝漫游奇境展现了一段如梦如幻的旅 程。阅读节选的片段，用波浪线画出让你感到神奇的内容。我印象最深的情节是(2)奇特旅程。爱丽丝漫游奇境和鲁滨