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1、教学设计学生基本情况分析：本学期我任课的班级是二年级1班至4班。我校二年级大局部同 学都很有上进心，在学习上也是认真勤奋积极向上，他们演唱时，能 将腰背挺直保持良好的歌唱坐姿,并且表情丰富多彩，每个班级都有 一局部同学能识读简单乐谱，对于乐理基础知识也有一定的基础。不 仅如此，他们还能根据音乐的节奏、情绪编创一些简单的律动并能参 与表演。但在歌曲咬字，吐字上存在一些问题，咬字嘴巴不够放松， 吐字也不够清晰，还有很多同学为了表现自己，经常会出现喊歌现象。 通过观察二年级的孩子有意注意时间比拟短，所以我在教学方法发选 择上多采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。教材分析：本首歌曲活泼有趣，表
2、达了四川民歌的风格特点，歌曲2/4拍。 旋律诙谐、有趣、活泼。在歌曲每一个乐句结束的歌词中，比拟有特 点的四川方言，添加了歌曲的地方色彩和情趣。激发了孩子们的对音 乐学习的兴趣。教学目标:1、通过学唱歌曲螃蟹歌体验乐曲诙谐活泼的情绪。2、学习运用四川的地方方言演唱歌曲，体验不同地域文化的特点。3、为歌曲进行歌表演教学重点：1、能够完整的演唱歌曲2、运用四川方言演唱。教学难点：1、学习节奏型XXX和反复记号以及一字多音的解决2、能够完整的演唱歌曲3、歌曲旋律的音准及用方言演唱的歌曲教学准备：钢琴、多媒体课件、螃蟹道具、生字卡片教学过程：一、导入：师：同学们，今天的音乐课，刘老师邀请来一位大家非常
3、熟悉的朋友和我们一 起上。我们一起用音乐请他出来吧（师吹竹笛）（设计意图：运用音乐伴奏中竹笛的元素，通过音乐引出主题。）二、揭示课题今天我们就来学习一首关于螃蟹的四川民歌螃蟹歌三、新课教授1、首先请同学们听一听，歌曲中螃蟹都有哪些特征呢？（设计意图：第一遍聆听音乐找出歌曲中螃蟹的特征）2、螃蟹还有一个特征，爱吐泡泡！（拍手，说吐泡泡）同学们动起小手和老师一起模仿一下螃蟹吐泡泡的样子吧。（吐泡泡吐泡泡吐泡泡吐）注意最后只*个吐亍师：螃蟹除了会吐泡泡，还喜欢挥舞着它的一对大夹子我们用夹来说一次，（夹夹夹夹夹夹夹夹夹夹）师：老师再把他变一变，（出示的 XXX XXX X）很多同学不知道怎么读了? 首
4、先我们先来复习一下这是几分音符X?那个这个呢K?师：现在老师把一个八分音符和两个午六分音符组合在一起，这样组成的一个节 奏型，我们把它叫做后十六节奏音型。师：后十六的击拍方式，请看老师示范，前半拍一个音，后半拍两个音，像这样 （师范）跟老师来一遍。（设计意图：通过模仿螃蟹吐泡泡的样子，学习后十六节奏型，解决重难点。）老师就带你们玩个小游戏吧！看！老师这有个小相框，我们一起来玩个打节 奏摆POS的小游戏，我们就根据这组节奏型，前三拍我们一起正确的拍出后十 六节奏型，拍到第四拍时，请同学们做出你们心仪的造型。我们一起比比看看， 谁的造型最独特，谁的表情最丰富，老师就把他拍下来。听明白了吗？注意听！
5、 速度。（设计意图：通过游戏强化重难点。）3、孩子们，你们知道吗？我们不仅可以在节奏中做游戏，还以在节奏中做 律动呢？（设计意图：带同学们熟悉歌词。）4、我们跟着音乐再来一次（设计意图：放伴奏带读，再次熟悉歌词。）5：老师看出来了，同学们玩的很开心。接下来老师请同学们安静的听一听, 螃蟹歌的音乐情绪是什么呢？看谁有一双音乐的小耳朵，听完以后告诉老师你的 感受是什么？（设计意图：第二遍聆听感受歌曲情绪。）6、同学们听的真仔细，这是一首很有意思，很有趣。听完了都想捧腹大笑 了，如果用“诙谐”这个词来形容就更加准确了！师：同学们，我们再听一遍，请感受诙谐的音乐情绪，并找一找哪些乐句的音高 是一模一样
6、的呢？我们带着这个小小的思考，请翻开音乐的小耳朵再听一遍。（设计意图：通过二年级孩子开展特点，第三遍聆听找出曲谱的相同局部。）7、这么多的谱子都被你找了，你的眼睛真亮！现在老师用一个音乐记号把 这么多的谱子缩一缩。老师并没有改变它，只是加了一个音乐记号，这个神奇的 记号，我们把这个记号叫做反复记号。反复记号的种类有很多，今天我们只学习 从头反复记号（解决重难点。）8、同学们，你们再听一听，这首歌曲中从头反复记号是怎么样反复的呢？ （设计意图：第四遍聆听体会歌曲中反复记号的运用）9、老师也想唱唱这首歌，同学们请帮老师打节拍吧，也可以小声跟着老师 一起唱。（师范唱。）10、谢谢同学们的配合。刚刚你
7、们唱“螃呀吗螃蟹歌”和老师唱的不一样， 我们一起开看看，到底哪里不一样。师：你们看螃蟹的蟹一个字对应了几个音符？生：两个师：一个字对两个或者两个以上的音符，我们把这种现象叫做一字多音，师：同学们仔细听，老师是怎么解决的（示范第一句）师：老师把“蟹”后面加了一个“ye”，“歌”后面加了 “e”，这样就对齐了。 也方便了我们演唱。大家再一起找一找这首歌中，还有哪些字是一字多音的这种 情况呢？小侦探们快快动起来！（解决难点）11、如果把这些字放到歌曲里面你们会唱吗？师：现在老师教唱你们第一段，第二段和第三段你们自己跟着琴唱。（教唱第一遍，学生跟琴唱第二、第三段）12、带着你的信心跟老师的琴完整的唱一
8、次！（设计意图:第一次跟琴完整演唱）13、信心十足，唱出来的的歌就是好听，这一遍我们把速度加快。 师：请同学调整歌唱坐姿。（设计意图：加快速度第二次跟琴完整演唱！）14、同学们不仅是会唱歌的小百灵，还是挑战自我的小勇士。我这还个 更难的挑战等着大家，请跟着音乐伴奏一起唱，同学们一起来挑战吧？师：我们跟着音乐再来唱一遍。（设计意图：跟音乐第三次完整演唱！）师：啊哦，挑战失败啦师：你们的速度怎么样啊?师：谁慢了生：我们慢了师：那怎么样才能不慢呢，只能再加快速度啦，老师给你们一次复活的机会，再次挑战啦（设计意图：通过游戏的方式第四次跟伴奏完整演唱）15、恭喜你们挑战成功！（预设：啊哦，还是失败了。那
9、老师采访你们一下下。一位同学没有 挑战成功，你的心情是怎么样的？生：答。师：（换一个同学问一下了）如果你 挑战成功了，你的心情怎么样？生：答。师：一反一正心情就有这么大的差异。 我再采访一下，）师：我想来采访一下大家，如果你是那个被螃蟹夹住的小朋友，你的心情怎 么样？师：你能给大家演示一下吗？师：我们怎样用歌声表达出来呢？谁愿意来唱一唱？师：如果你就是那只螃蟹，你夹到别人时，你的心情这么样？我们刚刚采访过，被螃蟹夹住了，心情非常的难过，伤心。小螃蟹呢，却是非常 的神气。小歌唱家们，现在用你们的声音把这两种不同的情绪，带入到歌曲中来 吧，同学们加快你们的速度，带上你们的情绪，再完整的演唱一次吧。
10、（设计意图：通过采访的方式，让孩子们自己找出两种不同的情绪，第五次 有感情、完整的演唱歌曲。）1、刚刚我们说过这是一首四川民歌。老师今天请来一位四川籍的老师，跟 她一起来学一学，怎么用四川话来唱螃蟹歌呢？请看大屏幕（微课）2、同学们，都学会了吗？这个怎么读？（依次出示生字卡片） 跟老师再读一遍“哥” “脚” “个” “硬” “壳” “河”。3、那我们也用四川的方言唱一次吧4、四川的歌曲优美动听，四川的美景更是让人流连忘返。下面我们一边欣 赏四川的人文美景，一边用四川方言来演唱。5、同学们唱的真好听。在我们的国家，除了四川，还有很多地方都有自己 的方言，自己的文化，自己的音乐。请你们翻开音乐的小
11、耳朵仔细听一听，这些 歌曲你们还记得吗？他们又是哪个地方的民歌呢？哇哈哈草原就是我的家数蛤蟆（设计意图：通过四川民歌延伸到其他地区的民歌学习。）6、我们今天也学习了一首诙谐的四川民歌螃蟹歌。其实螃蟹歌还有云南方言版呢？我们一起来听一听。（设计意图：让孩子们知道，相同的歌曲在不同的地区也有不同的特点）五、总结相同的歌曲在不同的地方，就会有不同的特点。同学们只要你们有一双善 于发现的眼睛，和一对善于聆听音乐的耳朵，生活中处处都有音乐。好了，今天 的课就到此结束啦！请同学们伴随着优美的音乐有序的离开教室吧！教学反思:本课我运用了多种教学手段来辅助教学。首先运用了激趣导入，通过螃蟹 歌中竹笛元素和一个
12、螃蟹从幕后走出来的视频，紧接我吹奏竹笛引出视频中的 螃蟹，用有趣的音乐方式导入激发了孩子们的学习热情，从而揭示课题。通过聆 听初步感知音乐，从螃蟹的特征引出了后十六节奏型，后并在打节奏摆POS游 戏中熟练后十六节奏型，让孩子们在玩中学、学中玩并解决重难点，整个课堂开 始活跃起来。随后，通过屡次聆听和用律动的方式加入歌词，使学生生动有趣地 理解、掌握并记住歌词内容。激发学生学唱这首歌的兴趣，激活他们表演这首歌 曲的欲望，把学生带入愉快的学习情景中，为后面的学唱歌曲和表演作好准备。 后又，通过找相同的乐句，学习反复记号，我用直观的教学法帮孩子们解决一字 多音等等，这些内容都在孩子们的接受范围之内，
13、也取得了很好的效果。前面反 复的聆听后，在教唱环节我选择只教唱第一段，请同学们自己唱第二第三段。效 果非常好，足见孩子们日常学习非常扎实。通过通关挑战层层递进的方式演唱歌 曲数次，一次次加大难度，加大要求，让学生学会完整连唱歌曲。最后运用采访 的方式，让孩子们自己说出两种不同的情绪，再带入到歌曲之中。本课是一首四川民歌，歌曲中有教授四川方言的读音，在这个环节中学生学 的很细，很扎实，我们通过微课四川老师视频教学，提高了学生的学习积极性， 也加强了孩子们对方言的了解。这是教师在课前预设时作了充分的准备的结果。 后通过欣赏四川人文美景，加深印象。通过四川民歌延伸到地方的民歌，让孩子 们感知我国是民
14、族文化丰富的国家。最后，带同学们欣赏了云南方言螃蟹歌， 同一首歌不同地区的也有不一样的特点，激发了孩子们对地方音乐的学习兴趣。通过本次上课，我觉得需要改进的地方有很多，例如在新课传授过程中，虽 然整个环节很流畅，但是在教授歌词环节，作为新教师的我，课程设计还不够完 善，虽然是通过游戏进行，但是我总是害怕时间不够等，没有考虑到分层教学， 通过“一锅炖”的方式，导致了局部学生学的不扎实。这也是我在今后的教学中 需要防止的问题，要做到分层教学，让每一个孩子在我的课堂上有所学，学扎实。 这也让我深刻感受到作为音乐教师，在今后的教学中要不断的学习，不断的完善 自我、充实自我，更要不断的提高自身修养和自身素质，这样才能适应新课改的 需要。也为完善素质教育做好基石工作。