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1、春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿各位评委：上午好！我叫周媛媛， 来自成都理工大学。今天我说课的课题是春秋战国时期的社会经济和社会变革。下面我将围绕本节课“教什么？”、 “怎么教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用春秋战国时期的社会经济和社会变革是人民教育出版社出版的中国古代史 第一章第六节的内容。本节从农业、 手工业和商业等方面讲述了社会经济的进步，以及各国通过变法改革确立了封建制度。它是奴隶制瓦解、封建制度确立的重要时期，也使学生对生产力与生产关系互相作用原理和上层
2、建筑必须适应经济基础变化的原理有一个清晰的认知。（二）学情分析本课的授课对象是高三学生，通过高一高二的教学，学生对历史这门学科已经有了一定的认知结构。而且他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。但他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，需要更进一步的学习和锻炼。（三）教学内容本节内容分2 个课时学习。二、教学目标分析依据大纲的要求，结合新课程标准的相关理念，在分析近几年高考相关题目的基础上，将本课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次：（一）知识与技能：1、铁制农具的使用；2、春秋战国时期农业、
3、手工业、商业的发展；3、由公田到私田的变化；4、春秋时期齐国和鲁国的改革；5、战国时期各国的变法运动；6、商鞅变法的措施、结果和影响。7、通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力和生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。（二）过程与方法：1、通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革与经济发展的关系， 从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。2、通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，以培养学生综合、概括历史问题的能力。3、引导学生观看 “都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有
4、关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。（三）情感态度与价值观：1、 通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2、大变革时期， 生产力的提高， 最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来又促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观
5、。3、通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。三、重难点分析重点 ：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的确立，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。确定依据 ：只有掌握了其内容、作用和原因， 才能更深刻地理解社会经济和上层建筑的关系，也认识到生产力和生产关系的辩证关系，因而将其设为重点。难点 ：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。确定依据 ：生
6、产力和生产关系的相互作用是一个辩证唯物主义观点，需要学生结合政治哲学的观点来进一步认识，而各国的改革原因以及产生的作用影响是一个需要深入分析理解的内容，对学生分析理解能力要求较高，因此将其设为难点。四、教法与学法分析（一）学法指导学法指导的目的和意义在于让学生慢慢掌握高中历史学习的方法与技巧，使学生从 “学会”到“会学” ，从“学答”到“问答”，使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。本节课着力开发学生的三个空间，实现学法的掌握。1、学生的活动空间。采用讨论的方法，使全体学生都参与，使每个学生都体验探究的过程，学会科学探究的方法。2、学生的思维空间。通过创设各种问题情境，让学生从中学会发现问题、
7、提出问题。3、学生的表现空间。让学生把自已的想法、探索的结果展示给同学们，让他们学会互相交流与合作，产生思维的碰撞，从而培养他们的能力，激发他们学习、探究的兴趣。（二）教法分析前苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基提出掌握知识就是“让事物和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西”，教师应“在课堂上留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、相互关系、现象和事件”。因此，本课我采用如下教学方法：总体上， 我采用启发式教学原则，我们的学生有一定的好奇心理与求知欲，故而层层设疑，让学生带着悬念,渐入思考，教师在必要时适当引导。学生可以感觉到自己的思想在闪闪发光。具体采用如下教学方法：直观演示法
8、利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。在教学过程中我还将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法。五、教学过程第一课时（一）导入新课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页选用多媒体课件播放一段历史纪录片或者一些图片来进行新课的
9、导入。（设计意图： 把学生的注意力集中到本课的新知识上来，使他们关心历史、 关注历史。）（二）新课讲授1、“铁制农具的使用和牛耕”一目，教材分三部分进行讲解：铁农具的使用； 牛耕技术；水利事业的发展。（1）铁农具的使用。教材使用一段大字、一段小字、 两幅插图介绍铁器以及铁农具的使用情况，主要说明三方面内容： 我国使用铁器的最早时间。春秋战国时期铁农具使用的情况。铁器使用的重要意义。 指导学生注意根据考古发现证明我国古代西周晚期已使用人工冶铁制品。指导学生分析铁器使用范围的扩大标志我国由青铜时代进步到铁器时代；铁制工具的使用，使社会生产力显著提高，社会生产力的发展促成生产关系的变革。（2）牛耕技
10、术。教材介绍了春秋至战国时期牛耕的逐渐推广，特别强调了牛耕是农业技术史上农用动力的革命。 指导学生正确理解，这一时期犁是一种先进农具，用牛代替人来拉犁是一项先进技术。认识将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。让学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件制约。（3）水利事业的发展。教材主要介绍了春秋战国时期，诸侯国兴修水利工程的情况。指导学生回忆初中所学知识，结合地图记忆空间位置，认识：黄河、淮河、长江流域都出现重要的水利工程；大型水利工程的兴建是与较为丰富的水利知识、经验、 技术， 与较强的经济实力以及开明的
11、统治政策分不开的。（设计意图：提高学生由此及彼，从历史现象分析其深层次的作用及意义的能力。）2、 “手工业的发展”一目，教材分为四个主要部分：铸铁柔化处理技术的发明；青铜铸造、加工工艺的发展；其他手工业部门技术的发展；手工业工艺专著考工记的出现。（1）铸铁柔化处理技术的发明。教材突出强调了此项技术的重要意义。结合化学知识，分析铁原素的特点，引导学生认识此项技术使铁器更耐用，从而更实用。 引导学生回忆世界近代现代史上册第一章内容，认识我国古代冶铁技术的领先地位。（2）青铜铸造、加工工艺的发展。教师可结合商代青铜生产工艺情况，指导学生归纳发展情况：铸造工艺更新；出现金银错技术；雕铸艺术有新发展。（
12、3）其他手工业部门技术的发展。教材主要介绍了具有代表性的四种手工业：漆工艺。纺织业。注意与其他章节讲述的纺织业进行归纳、比较。煮盐业。酿酒业。但不必讲得过细。（4）手工业工艺专著考工记的出现。教材简要介绍了考工记的主要内容和重要地位。应启发学生认识，手工业技术的发展是考工记出现的最基本条件。考工记在一定程度上反映出手工业技术水平在世界上的地位。另外，要注意提示学生重视对同类问题的总结、归纳。（设计意图： 让学生对本节知识更加详细的了解，并提高学生其一反三，归纳总结的能力，也提示学生将各章节的同类型知识进行对比分析。）3、 “商业和城市”一目，主要讲述了商业的发达和城市的繁荣。教学时应注意指导学
13、生分析：这一时期，农业、 手工业与商业发展的关系。商业的发展使许多城市成为繁华的商业中心。农业、手工业、商业的空前发展， 标志着社会经济的进步，经济的大发展促进了人口的迅速增长。同时也应认识： 商业活动主要在大城市中进行；经销的不少产品还是服务于社会上层的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页奢侈品； 广大农村仍旧处于自给自足状态。因此与我国封建社会中后期商品经济发展有明显的区别。可以指导学生阅读教材小字内容和材料，增加对春秋、战国时期经济发展的感性认识。（设计意图：主要锻炼学生的分析、阅读能力。）第二课时（一）回顾对上
14、一个课时的内容做一个简单的回顾复习。（二）新课教授4、 “由公田到私田”一目，是教学中的重点内容。教师应启发学生思考：铁器的使用和牛耕的推广， 使生产力水平大大提高，人们有可能通过开荒获取新的生产资料，扩大生产规模。随着新开垦的耕地“私田”的不断增加，生产资料的占有情况和劳动成果的分配情况都发生了新的变化，冲击着原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的动机，改变剥削方式，让劳动者交出大部分产品，保留部分产品， 以调动劳动者的积极性，客观上起了改变双方身份的作用。这时， 劳动者逐渐转变为封建农民，而私田主人逐渐转化为封建地主，劳动者交出的产品就是地租，这种剥削方式就是封建土地所有制的剥削方
15、式。指导学生总结、概括：生产力的不断发展，导致生产关系的变革，在新的生产关系条件下，劳动者由自身属于他人财产，没有丝毫人身自由的奴隶，转化为可拥有少量财产，具有人身自由的农民，使生产力获得一定程度的解放。5、 “春秋战国时期的改革和变法”这一目是本节的重点、难点内容，共有三大部分：春秋时期封建土地私有制的逐渐确立；战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法； 商鞅变法。（1）春秋时期封建土地私有制的逐渐确立。教材介绍了春秋时期东方的齐、鲁等诸侯国通过改革，使封建土地所有制得以确立。具体史实有：齐国管仲的“相地而衰征”，鲁国的“初税亩” 。注意指导学生从阅读小字内容中发现特点承认私人对土地的所
16、有权(不分公田、私田)，在此基础上向国君承担纳税义务。这就在实际上废除了奴隶社会的井田制。（2）战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法。在教学中教师首先应指导学生归纳新兴地主阶级的主要来源。在此基础上认识：战国时期，随着封建经济的不断发展，新兴地主的经济地位不断提高，政治势力也越来越大，已成为一种强大的阶级力量。另一方面，生产力发展，生产关系变革，使旧的生产资料占有方式井田制和与之相适应的奴隶制剥削方式瓦解， 奴隶制的上层建筑的基础已经崩溃，代表先进的生产关系的地主阶级代替奴隶主阶级进行统治是社会生产力发展的需要，是历史发展的必然。一些杰出的地主阶级政治家，顺应时代的潮流，推行变法运动，
17、促进了社会的进步，终于促成封建制度的确立。可以指导学生回忆初中所学内容，阅读小字部分，了解战国时期变法的特点。（3）商鞅变法。教材包括：商鞅变法的主要内容；商鞅变法的影响。启发学生根据前面所学内容认识：春秋以来， 秦在各大诸侯国中是较为落后的。在这种情况下，新兴地主阶级支持国家进行变法。指导学生阅读教材，逐条分析变法措施，尤其对“ 实行连坐法 ”“燔诗书而明法令”“重农抑商 ” 等措施进行辩证分析。结合第五节内容及下一章知识分析变法的影响。指导学生以商鞅变法为例论述经济基础与上层建筑间的辩证关系。（设计意图：这两部分是本节的重难点，通过详细的讲授，让学生认清脉络，透彻理解公田到私田的过程、原因
18、和影响， 以及对具有重要历史地位的商鞅变法有详细的理解，并对其原因、过程、结果以及影响，甚至课外延伸都有一个更加具体的认知。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页六、课堂小结用课件显示本节的知识要点（即板书设计部分） ， 和学生一起回顾本节所讲的主要内容，帮助学生巩固基础知识，并特别指出需要学生理解掌握的重点和需要深入分析理解的难点。并解答学生提出的疑难问题。七、布置作业（课后习题）八、板书设计第六节春秋战国时期的社会经济和社会变革1、铁制农具的使用和牛耕（1）铁农具的使用（2）牛耕技术（3）水利事业的发展2、手工业的发展（1）铸铁柔化处理技术的发明（2）青铜铸造、加工工艺的发展（3）其他手工业部门技术的发展（4）手工业工艺专著考工记的出现3、商业和城市4、由公田到私田5、春秋战国时期的改革和变法（1）春秋时期封建土地私有制的逐渐确立（2）战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法（3）商鞅变法以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页