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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 下列关于动物激素的叙述，错误的是()。A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后.血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛8细胞分泌胰高血糖素【答案】 D2. 【问题】 英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（）。A.外银论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.反映论的观点【答案】 A3. 【问题】 在人的全面发展教育中，德育起着（）作用。A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础
2、【答案】 A4. 【问题】 下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是（）。A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2B.只要提供O2，线粒体就能为叶绿体提供CO2和ATPC.无光条件下，线粒体和叶绿体都能产生ATPD.叶绿体和线粒体都含有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应【答案】 D5. 【问题】 下列有关细胞生命历程的叙述，错误的是()。A.格登的非洲爪蟾实验证明动物体细胞核具有全能性B.已经分化的终端细胞恢复分裂能力，有可能是癌变的征兆C.细胞分化是一种可逆的、持久的变化过程D.通过移植骨髓可为白血病患者提供造血干细胞【答案】 C6. 【问题】 小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问
3、题解决模式属于（）A.独立的发现学习B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习【答案】 A7. 【问题】 葡萄酒酿制期间，酵母细胞内由ADP转化为ATP的过程( )。A.在无氧条件下不能进行B.只能在线粒体中进行C.不需要能量的输入D.需要酶的催化【答案】 D8. 【问题】 教师以预先设定的、期待的教学目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的评价称为（）。A.配置性评价B.效标参照评价C.常模参照评价D.诊断性评价【答案】 B9. 【问题】 （2022上半年真题）下到对儿童的看法，正确的是（ ）。A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的意愿随意塑造D.儿童是家庭的私有
4、财产【答案】 B10. 【问题】 开放性和群众性、多样性和补偿性、实用性和融合性属于（）的特点。A.社区教育B.家庭教育C.学校教育D.大众教育【答案】 A11. 【问题】 下列选项中，不属于建构主义学习观特点的一项是（）。A.强调学习者的经验B.注重学习者为中心C.学习的过程是一个主动探索知识的过程D.创造冲突的、真实的学习情境【答案】 C12. 【问题】 资料表明人参皂苷的某些成分能促进体外培养的神经干细胞增殖，此研究需进行动物细胞的体外培养。下列有关叙述错误的是()。A.体外培养此动物细胞一般需加动物血清B.添加饲养层细胞可避免神经干细胞的分化C.人参皂苷成分不能促进细胞核内的DNA复制
5、D.可用克隆培养法培养神经干细胞【答案】 C13. 【问题】 下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是()。A.在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上B.唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多C.核孔是生物大分子可以选择性进出的通道D.吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端【答案】 A14. 【问题】 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（）。A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时。叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液
6、泡中有色素，有利于实验现象的观察【答案】 D15. 【问题】 生物学教学的一般原则包括（）。 A.B.C.D.【答案】 B16. 【问题】 个体实践活动中，最高层次的是（）活动。A.认识活动B.社会实践活动C.创造活动D.精神活动【答案】 B17. 【问题】 从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。A.科学性和学科性B.针对性和生动性C.多样性和强化性D.简明性和启发性【答案】 C18. 【问题】 为了了解学生的实验能力的进步程度，教师设计了如下的实验报告评分表，这种评分表属于()。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.终结性评价【答案】 B19. 【问题】 下列
7、对高温环境中作业的工人生命活动调节的叙述，正确的是（）。A.细胞外液渗透压下降，肾小管加强对水分的重吸收B.体内失水过多，抗利尿激素分泌增加C.皮肤毛细血管舒张.人体散失的热量大于产热量D.大量流汗后，应及时大量饮用矿泉水，以维持身体的水盐平衡【答案】 B20. 【问题】 下列关于被子植物个体发育的叙述，正确的是（）。A.双受精是指两个极核分别与两个精子结合B.受精卵分裂一次，形成两个细胞，顶细胞在上，基细胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚轴、胚根、胚乳组成D.胚芽是由顶细胞发育而来的【答案】 D二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 维纳将人们活动成败的原因
8、归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ ）。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态E.运气【答案】 ABD2. 【问题】 学生是具有发展的（）的人。A.特点B.潜能C.主体D.需要E.价值【答案】 BD3. 【问题】 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为（）A.认知目标B.态度目标C.情感目标D.动作技能目标E.价值观目标【答案】 ACD4. 【问题】 认知领域的教学目标有（ ）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价【答案】 ABCD5. 【问题】 班集体的基本特征有（ ）A.一定的组织架构B.明确的共同目标C.一定的共同生活的准则D.学生自我管理，自我教育E.集体成员之间
9、平等，心理相容的氛围【答案】 ABC6. 【问题】 联合国儿童权利公约提出的原则有（ ）。A.儿童利益最佳原则B.尊重儿童尊严原则C.尊重儿童观点与意见原则D.提早自立原则E.无歧视原则【答案】 ABC7. 【问题】 形式运算阶段的主要思维特征有（ ）。A.能理解命题之间的关系B.能运用假设一演绎推理方式解决问题C.具有抽象逻辑思维D.思维具有可逆与补偿性E.思维缺乏灵活性【答案】 ABCD8. 【问题】 程序教学需要遵循的原则有（ ）。A.教材分为小步子B.学生对所学内容反应积极C.反应后没有反馈D.尽量低错误率E.允许学生自定步调【答案】 ABD9. 【问题】 下列属于我国心理学家对学习的
10、分类是（ ）。A.知识的学生B.有意义的学习C.行为规范的学习D.技能的学习【答案】 ACD10. 【问题】 教育目的可以发挥_功能。（）A.导向B.调控C.宣传D.评价E.激励【答案】 ABD11. 【问题】 教育心理学拥有自身独特的研究课题即（ ）。A.如何教B.如何评价C.如何学D.学与教之间的相互作用【答案】 ACD12. 【问题】 教育目的制定的客观依据有（ ）。A.生产力和科技发展水平B.一定社会的政治经济制度C.制定者的哲学理念和理想人格D.社会历史发展进程E.儿童身心发展的规律【答案】 ABD13. 【问题】 造成从众的群体原因有（ ）。A.信息压力B.规范压力C.群体规模D.
11、群体凝聚力E.意见的一致性和团体的权威性【答案】 ABCD14. 【问题】 具有代表性的课程理论主要有（）A.学科课程B.校本课程C.经验课程D.国家课程E.综合课程【答案】 AC15. 【问题】 衡量教师社会地位高低的指标性因素有（ ）。A.教师的权威B.教师的积极性和责任感C.经济地位D.政治地位E.文化地位【答案】 CD16. 【问题】 素质教育的主要任务是（）A.培养学生的身体素质B.培养学生的心理素质C.培养学生的社会素质D.培养学生的个性E.培养学生的学习素质【答案】 ABC17. 【问题】 以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（）。A.它包括五种因素三种过程B.五种因素共同
12、影响了三种过程C.三种过程交织在一起相互影响D.教学过程要以学习过程为基础E.评价反思过程会促进学习和教学过程【答案】 ABCD18. 【问题】 以下属于实物直观的是 （）A.观察教学电影B.观察实物C.演示实验D.到实地参观访问E.文艺作品的阅读【答案】 BCD19. 【问题】 学生档案有两种，即（）。A.书面档案B.电子档案C.集体档案D.个体档案E.网络档案【答案】 CD20. 【问题】 小学生常见的情绪适应问题是（ ）。A.恐惧B.抑郁C.紧张D.情感冲动E.失眠【答案】 ABD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 请阅读材料，并回答相关问题。先行组织者是美国教育心理学家奥苏贝
13、尔于1960年提出的一个重要概念也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏贝尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个引导性材料，便于学生完成新的学习任务。这种引导性材料被称为先行组织者。问题：(1)请以“溶解度”教学为例，列出三种引导性材料。(2)化学教学中设计的“先行组织者”具有哪些教学意义【答案】(1)在进行“溶解度”教学之前，先布置一份有关“溶解度”教学的导学案，学生课下填写，先建立自己的认知：有兴趣的学生可以完成课下小实验：探究1009水中能够溶解的食盐是不是无限的。通过实验探究的方式了解到物质的溶解是有
14、限度的：课下查找资料，我们生活中常用的物质食盐、糖等在水中溶解达到一定量的时候还能不能再溶解，在不同温度下，溶解的限度有何不同。帮助学生认识到溶解度与温度有关。教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”从而提高教学有效性和促进学生观念的转变，切实帮助学生学习在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机，促进学生主动地进行有意义的学习，注意知识的横向和纵向联系，使之达到融会贯通，帮助学生降低学习的难度，优化化学课堂教学，增强学生学习化学的积极性。2. 案例：环节一要求：请学生充分畅谈对杞人忧天寓意的理解，并在原文中找到可靠的依据。环节二要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这
15、件事的。环节三要求：这篇文章选自列子，请学生再进行拓展阅读，看看列子是怎样看待这件事的。环节四要求：请学生课下为杞人忧天设定新的寓意，并根据自己设定的寓意改写这则寓言。附：环节一课文原文：杞人忧天列子杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”【答案】（1）本题考查的是对教学过程中不同环节的作用的分析，需要考生深入每个环节去梳理分析其内容，从而得出不同环节的作用。（2）本题考查的是对不同环节
16、教学目的的分析，考生在思考的过程中可以联系寓言这类文体的特点；同时，这是一篇阅读课，需要考虑阅读课的教学目标及教学建议。3. 某幼儿园大班学生张华，由于其家长是收废品的，一天来幼儿园上课时脖子没有洗干净，在上课时，老师发现了张华的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的学生要讲卫生，并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”老师的这种做法给张华的心灵造成了极大伤害，在这以后，每当上这位老师的课时，张华就感到似乎大家都在盯着他的脖子，同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”感到抬不起头。这种心理妨碍了他集中精力听课，所以对老师教的内容学的很差。结果考试时张
17、华不及格，老师狠狠的批评他，张华终于忍受不住了，他把这件事告诉了母亲，母亲向幼儿园要求调换班级，幼儿园领导知道这件事后同意了，后来，张华在老师教的内容上表现出了极大的才能。问题：结合案例运用“育人为本”的幼儿观，分析教师在保育实践中应怎样对待幼儿?【答案】(1)“育人为本”的幼儿观，要求教师在保育实践中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。(2)“育人为本”的幼儿观要求教师在保育实践中应当把幼儿的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿，关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等
18、公正对待幼儿。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。(3)这位老师的行为违反了“育人为本”的幼儿观中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿，关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。缺乏应有的教师职业道德，应加强学习。4. 某新任教师小王在和教研组长李老师聊天时说，在他接受岗前培训时，几乎所有专家都谈到在教学过程中要转变学生学习方式，引导学生合作学习。合作学习真
19、有那么大的魅力和价值吗？（1）初中道德与法治课为何要实施合作学习？（6分）（2）在合作学习过程中，教师应该注意哪些问题？（6分）【答案】（1）合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有助于降低问题难度，学生通过小组讨论集思广益，克服困难，这有利于调动学生参与课堂的积极性，增强对学科的喜爱；（2分）合作学习有助于培养学生的发散思维和创新意识，为学生展示自我提供平台，增强学生的责任感和自信心，培养学生良好的心理品质；（2分）合作学习有利于提高学生的合作意识与团队精神，在团队合作的过程中，提高交流能力。（2分）因此，初中道德与法治课要实施合作学习。（2
20、）明确目标、任务，在建立学习小组时应该遵循“组间同质，组内异质”的原则；（2分）灵活调控，控制和掌握合作学习的进程，及时为学生提供指导与帮助；（1分）在合作学习过程中，注意培养学生的创新意识和合作意识；（1分）针对合作学习的结果，开展多元评价；（1分）合作学习后及时引导学生对合作学习的过程和结果进行总结，以便下一次进行更好的合作。（1分）5. 据北京教科院基础教育研究所2001年79月的调查显示：809%的家长认为，实施素质教育主要是发展学生的特长；且有418%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动；有23的教师把素质教育理解为“合格加特长”。(1)你怎样看待这种认识素质教育的含义是什么(2)
21、上述材料给了我们怎样的启示【答案】(1)由上述材料可知，人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇，都表现在对素质教育的片面理解。因此，要从认识人手，全面提高人们对素质教育的理解与认识。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。(2)应该澄清的几个概念：素质与特长、素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是指个体所具有的某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之得到全面、和谐、充分、主动的发展，为其今后的发展创造条件。三者之间有联系，能够互相促
22、进。但不能一味认为素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长，这就要注意平时多观察孩子，注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长，否则，不仅无益，反而会阻碍孩子的发展。素质教育与课外活动的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容，他们都应当遵循同样的教育原则就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要求进行，如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育，则会混淆视听，使教育者和受教育者不知所终。目前，这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这样认识的，所以，现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担，又要承担素质教育的活动负担，不管你愿不愿意，喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注意。关于“合格”的认识。这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念。作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。“合格加特长”，只是对素质教育的片面认识。材料列举的观点不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理性认识使我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。