《高祖本纪导学案(教师版)(7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高祖本纪导学案(教师版)(7页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-高祖本纪导学案(教师版)-第 6 页高祖本纪导学案【学习目标】1. 积累文言词语，巩固文言语法知识，加强文言语感，提高学生文言文的阅读能力。2. 了解与高祖刘邦相关的史实，认识高祖刘邦的性格为人，理解本文塑造人物形象的艺术手法。3. 了解司马迁的史记的纪传体的“不虚美，不隐恶”的写史风格。【重点难点】1. 根据选修课的特点，拓展学生的知识面，提高学生的文言文阅读能力。2. 全面认识评价高祖刘邦。【学习过程】第一课时一、课前导学知识卡片 1.“本纪”是史记中给帝王作传，共有12篇“本纪”。高祖本纪中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把
2、刘邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地记录秦汉之际的战争风云，生动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。2.伯、仲、季：古代兄弟按照长幼序列的排序。3. 汉族之名：源于刘邦的汉朝。在刘邦创立汉朝之前，没有“汉人”、“汉族”之说。而在汉朝创立之后，西方、北方等汉边界之外的民族，便称汉朝的军队为“汉兵”、汉朝的使者为“汉使”、汉朝的人为“汉人”。至于“汉族”一名起于何时，有些争论。现代历史学家吕思勉在先秦史中说：“汉族之名，起于刘邦称帝之后。”另一个同时代的历史学家吕振羽在中国民族简史
3、中说：“华族自前汉的武帝宣帝之后，便开始叫汉族。”他说的华族是汉族的前身-华夏族。以上两说虽有些时间差异，但他们都是说，汉族之名，源于刘邦创立的汉朝。语言积累1、给下列加点的字注音：媪（ ） 陂（ ） 贳酒（ ） 酤酒（ ） 酒雠（ ） 繇（ ） 单父（ ）（ ） 绐（ ） 相人（ ） 郦食其（ ）（ ） 玺符节（ ） 轵道（ ） 属吏（ ） 跂（ ） 东乡（ ） 阳夏（ ） 垓下（ ） 氾水（ ） 给馈饷（ ）（答案见课本注解）2.解释1-4节重点字词陂（ 水边 ） 隆准而龙颜（鼻子） 大度（ 远大的抱负） 家人生产作业（ 平民百姓 ） 狎侮（戏弄耍笑） 贳酒（赊欠）酒雠数倍（ 售，卖出）
4、岁竟（ 末，终 ） 折券弃责（毁掉契据）繇（同“徭”服役） 素易诸吏（看不起） 乃绐为谒（欺骗）无所诎（不安） 酒阑（将尽） 后（留下不走） 臣有息女（生） 公始常欲奇此女（异，使与一般人不同） 卒与刘季（最嫁给）3、翻译下列句子：1、常有大度，不事家人生产作业。 平时有远大的抱负，不从事一般百姓从事的谋生职业。2、高祖常繇咸阳，纵观。 高祖经常到咸阳服役，自由观看。3、公始常欲奇此女，与贵人。沛公令善公，求之不与，何自妄许刘季？ 你平时想使女儿与一般人不同，许配给富贵的人，沛县县令与你交好，要求结为婚姻，你却不同意，为什么虚妄地许配给刘三呢？诵读感知1-4节写了刘邦的那些事情？这一部分主要介
5、绍刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等主要情节。 悟读质疑 你在自学过程中遇到的主要问题是： 二、课堂导学自主学习1、明代董份说：“意豁如也四字，最善状高祖。”你如何理解？用性情阔达简易来描述，最适合形容高祖刘邦。2、观看秦始皇时情不自禁地发出“嗟乎，大丈夫当如此也！”的慨叹，体现了高祖怎样的内心世界？表层含义：人生在世，就应该像秦始皇那样显赫富贵，出人头地。深层含义：一言道出对自己境况不满，对始皇仰慕，对权力渴求的复杂心迹。抒发了他自命不凡、想有所作为、渴望占有最高权力、从而改变自己命运的欲望，评价：此志不小，这是布衣登基的起点宣言。（要答出三层意
6、思）合作探究1、根据前四节，试分析探究高祖的性格特点。你如何评价史家“不虚美，不隐恶”的传统？突出高祖的不凡；也写出了高祖当年的（平凡）无赖。不虚美，不隐恶。拂去神圣灵异的光环，还之以普通人的本来面目。2、问题释疑 读写结合写作素材1、刘邦的：“嗟呼，大丈夫当如此也！”角度：人要有锐气、豪气和自信；人要有远大的志向。2、吕父将女儿吕雉嫁给刘邦。角度：眼光的敏锐和独到来自对世界的准确的认知与把握。第二课时一、课前导学语言积累1.解释5-14节重点字词乃求见说沛公（劝说） 摄衣谢之（整理） 二世使使者斩以徇（示众）啖以利（引诱）掠卤（同“掠掳”，抢人抢物） 秦军解（同“懈”） 系颈以组（宽而薄的丝
7、带）属吏（交付，委托） 止宫休舍（居住） 诽谤者族（灭族） 偶语者弃市（ 相对，相聚） 案堵如故（同“安堵”，不迁动，不变更） 定约束（规约） 今则来（若） 内（同“纳”） 距之（抵抗） 然其计（ 认为对） 欲以求封（ 求取封爵） 旦日合战（明日） 因以文谕项羽（道理明告） 见谢项羽（道歉） 得解归（解脱，逃脱） 非有功伐（功劳） 乃详尊怀王为义帝（同“佯”） 实不用其命（服从） 兵罢戏下（同“麾下”）诸侯各就国（到，去） 东乡（同“向”） 期会（约期会师） 复入壁（军垒，营垒） 堑（壕沟） 自当之（抵挡） 淮阴候先合（会战） 纵（出兵攻击） 复乘之（再乘势发动总攻）2、翻译下列句子（1）于是
8、沛公起，摄衣谢之，延上坐。 在这种情况下，沛公起身，整理衣服向他道歉，延请坐上座。（2）益张疑兵旗帜，诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解，因大破之。 增加设置疑兵旗帜，那些经过的地方不得抢人抢物。秦人很高兴，秦军松懈。（3）会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽。 恰逢项伯想要救活张良，在夜里前去求见张良，（项伯会见张良后返回楚营）用不能攻杀刘邦的道理劝告项羽。（4）项羽王诸侯将之有功者，而王独居南郑，是迁也。 项羽给有功劳的将领们封王，大王你却独自占据南郑，这是流放呀。诵读感知第5-14节主要写了哪些情节？这一部分主要写郦生见沛公、与秦军大战蓝田、入关约法三章和楚汉相争等情节。悟读质疑 你在自学
9、过程中遇到的主要问题是： 二、课堂导学自主学习1、这一部分从哪些方面对比刘邦和项羽？这一部分，主要用对比的手法写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。项羽入关时率军四十万，刘邦兵十万，双方兵力悬殊很大；刘邦自知不敌，到鸿门谢罪得以解脱。项羽入宫后，屠民烧宫，假尊义帝；与刘邦先前入关的安抚吏民，宽容秦王形成鲜明对比。推翻秦朝后，项羽“自立为西楚霸王”，“负约”，“更立”刘邦为汉王。可见项羽的强势与霸气，刘邦的弱小与屈从。诸侯各自回到自己的封国后，刘邦烧绝栈道，以示无意东归；暗中却听从韩信的劝说，“决策东乡，争权天下”。“项羽解而东归”，“汉王欲引而西归”的时候，双方的兵力在相持中发生了变化，由
10、于刘邦知人善任，虚心纳谏，从民所望，后防巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。“欲引”，又用“留侯、陈平计”，其决策和行动的变化说明刘邦的实力与先前已大不一样。“决胜垓下”充分说明楚汉相持三年后，形势大变，汉军扭转败局，已经强大起来。垓下之战，韩信受命以三十万大军围困项羽十万之众，第一次以众击寡。韩信仍然运用谋略，尽量用极小的代价取得胜利。他以孔将军、费将军为两翼，亲自居中正面诱敌，佯败，拉长楚军战线，然后两翼合拢，分割包围，打败楚军，把项羽逼上死路。到了夜里，汉军又唱起楚歌迷惑楚军，这就彻底瓦解了项羽斗志，迫使项羽自刎于乌江边上。（答题时可以概要地说）2、刘邦为什么在鸿门宴中能够逃脱？首先项羽没
11、有下下他的决心，优柔寡断，其次刘邦有张良樊哙这种有能的下属，三有项伯的掩护，也有他本身自己的能力因素在里面，在政治头脑上，比项羽高很多，项羽在这方面太幼稚。合作探究1、试探究刘邦节节胜利的原因。善于用人用计，收买人心是刘邦在交战中节节取胜的根本原因。2、问题释疑 读写结合“或说沛公距项羽。”角度：善纳人言。解析：刘邦的众多关键性决策均来自小人物的建言，如陈恢提出的招降纳叛建议以及帮刘邦“千金买骨”，招降宛城秦军的做法，使刘邦抢先入关，实力增长为群雄第二位。又如刘邦率先挑起内战，进攻项羽时，董公提出：“兵出无名，事故不成”，“明其为贼，敌乃可服”促使刘邦为义帝发丧，反而占据了道义上的制高点，使项
12、羽落入了孤家寡人的地步。纳言是一种机制，通过人人都明白，人人都遵守的规则，激励人人开动脑筋想点子，促进人人畅所欲言，以成千上万个“臭皮匠”取代纳才体制中的“诸葛亮”。第三课时一、课前导学语言积累 1.解释15-20节重点字词。空言虚语，非所守也 （把持，把守）臣等以死守之（坚持） 诸君必以为便，便国家（合适） 有功者害之（ 嫉恨） 给馈饷（供应） 无赖（没有出息） 复其民（免除赋税徭役） 世世无有所与（关系） 道旧故（谈论旧时的事情） 比沛（和一样）大王起微细（低贱 ） 2、翻译下列句子。 （1）诸君必以为便，便国家。 你们一定认为这样做合适，那我也就从有利于国事上来考虑吧。（2）镇国家，抚百
13、姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。 镇守国家，抚慰百姓，供应前方粮饷，不断绝粮道，我赶不上萧何。（3）始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？开始大人常常认为我没有出息，不会经营产业,比不上刘仲勤苦努力。可是现在我的产业和刘仲相比,谁的多呢?（4）吾特为其以雍齿故反我为魏。我特别记得那里的缘由是,雍齿以前曾帮助魏国反对过我。诵读感知第15-20节主要写了哪些情节？氾水称帝，总结人生，大赦天下，举杯戏父，衣锦还乡，高祖之死。悟读质疑 你在自学过程中遇到的主要问题是： 二、课堂导学自主学习1、刘邦的经验之谈说明了什么？他成功的经验，说明它不仅会用人，而且能驾驭人。2、如何理解
14、大风歌？第一句写的是刘邦回忆当年群雄争霸的事情， 第二句写自己已然成为皇帝回到故乡 恍若隔世 第三句写的是希望招揽人才帮自己管理国家。其实也写了内心的矛盾，韩信、英布、彭越都是自己手下独挡一面的大将，不过一个个都给自己杀了，从此手下无人。人情味十足，但高祖的悲凉之意也隐含其中。合作探究1、 结合全文分析刘邦是如何统一天下?传奇生世1-4 奇异诡秘的神话,往登皇位 (助其一统天下) 雄才大略，抱负非凡,仁厚爱人,喜施豁达, 好逸恶劳智勇破秦5-6 知人善任，从谏如流, 随机应变，百折不挠楚汉相争7-14 知人善任, 随机应变氾水称王15 雄才大略, 抱负非凡衣锦还乡16-19 (巩固政权,笼络人
15、心) 雄才大略, 抱负非凡, 自私狠毒、心胸狭窄。2、问题释疑 读写结合历史上的楚汉争霸，实力弱小的刘邦却最终战胜了实力强大的项羽。由此，刘邦总结出了智慧的重要作用，说：张良、萧何、韩信，“三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为吾擒也。”角度：人才的重要性。三、课后导学知识链接互见法：靳德俊先生总结为：“一事所系数人，一人有关数事，若为详载，则繁复不堪，详此略彼，详彼略此，则互文相足尚焉。”（史记释例）对于塑造人物形象来说，互见法其实起到了典型化的作用。中国史记研究会常务副会长张大可先生认为，互见法“最基本的形式是本传着意刻画人物形象，集中描写和叙述矛盾最尖锐、斗争最激烈的时间，突出人物的主要精神面貌，而将人物的侧面载于他传”。这样，司马迁必须更加讲究选材，筛选出传主最有典型意义的事迹写成本传，而将其他枝蔓和有损人物形象的材料放于他传之中，既突出了人物的典型形象，又不失历史的真实。课外荐读1、项羽本纪2、观看易中天汉代风云人物之刘邦胜利之迷课堂随记