《综合性课程与主题课程(3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合性课程与主题课程(3页).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-综合性课程与主题课程-第 3 页综合性课程：就是将课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式：1、 学科领域的综合。学科的综合可以使两个学科（领域）或两个以上学科（领域）的或者全部学科（领域）的综合2、 发展方面的综合。幼儿的身体、语言、情感、认知等方面的发展是不可分割的整体，幼儿园活动更多地从儿童发展的总体考虑，将儿童看出是一个“整体的人”。3、 通过专题的综合。专题比主题具体，往往集中于一个范围狭小的事例上，如鸟类可以使一个专题的题目。在这个综合课程中，儿童可以阅读鸟类的故事、画鸟，还可练习鸟类飞翔的动作等。专题与课程的综合，有利于将儿童的学习与其显示生活联系在一起。4、
2、通过幼儿园环境的综合。幼儿园课程可以通过室内和室外的环境进行综合。可以与室内外的游戏和学习环境的创设相结合。如在“娃娃家”中陈放书本、报纸和便条，可以促进幼儿语言和社会学习两方活动的综合。5、 通过主题的综合。主题可以被看成是一些专题的集合体，就主题而言，并不需要达成一个具体的目标，但是，每一个学习的专题都与主题相关。综合性课程的优点和缺点优点：1、 综合性课程是有关联的课程。对儿童而言，学习应该是有关联和有意义的，学习应该是以前经验的延续，并对以后的生活具有价值。2、 综合性课程能促进主动地学习。综合性课程能为儿童提供活动，让儿童主动地区参与，在于材料和他人的交互作用的过程中获得经验，而不是
3、被动地去接受或旁观客观事实。3、 综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。在综合性课程中，儿童积极参与教师设计课程的过程。教师根据幼儿的个性特点设计不同的活动，儿童不断为教师提供各种信息以便设计和调整课程设计。4、 综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。综合性课程不只是关注儿童认知的发展，而是充分顾及儿童多方面的发展，是儿童认知、情感和身体各个方面的发展相互支持，相互增强，从而在综合性的活动中去获的经验和知识。缺点：1、综合性课程失去了每个科目的独特性，因此也就看不到科目让人学习知识的方法以及科目表示知识的方式。2、综合性课程往往使幼儿失去足够的参与时间，而在分科课程中，幼儿
4、参与的事件时充分的。主题课程：幼儿园主题课程又称“核心课程”,是以儿童生活中的主题为轴心设计的课程。把“主题”建构作为教育内容的组织形式，类课程叫做“主题式课程”。主题式课程与学科或领域课程的最大区别在于：主题的展开并不遵循学科的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合。主题式课程存在两种主题选择倾向。1从儿童的兴趣出发。主题式课程大多是以儿童的兴趣为出发点的。因为儿童的兴趣和求知需要是主题式课程得以生发和开展下去的保障。从儿童兴趣出发选择主题，可以较好地满足幼儿的发展需求和探究兴趣。这种选择倾向演绎了新的教育观和课程观。从儿童自身兴趣出发选择主题源，有以下方法和策略：从儿童关注的
5、话题（谈话或疑问）中寻找主题；从吸引儿童的事件中寻找主题；从儿童的角色行为中寻找主题；从儿童感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。2从教师的兴趣出发。这里的“教师兴趣”并不意味着主题的选择纯粹是教师的意志，而完全不顾及幼儿的学习兴趣。从教师的兴趣出发，是指在选择主题时，教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向性的设想较多，主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的。例如，有些幼儿园依据本园的特色或利用本土文化资源寻找和确定幼儿感兴趣的主题内容，开发适合幼儿学习、探究的园本课程。优点：1、幼儿在探索活动中获得知识幼儿园正规的、单科教学活动，更强调的是教师传授知识的过程，幼儿常常处于被动，而主题教
6、学活动往往选择幼儿感受兴趣的、熟知的事物为主题，这样就能获得相关的资讯，也让幼儿有机会去修正、丰富、增添“剧本”中的情节。由于幼儿的生活经验各有不同，正好形成丰富的主题活动。例如：在“好吃的水果”这一主题活动中，我们从孩子那里得到了许多信息，收集到各种各样的水果图片，了解到多种多样的水果的味道、颜色及营养，经过讨论、交流后大家又产生了新的问题：“水果可以做什么？，有哪些吃水果的方法？”等等，于是，随着这些问题探索下去，孩子们在不断探求着不知道的事情，这比接受教师单方面已有的信息知识要更具有深远的意义和价值。2、幼儿主动学习社会交往社会交往能力不可能用正式的教学方法，让儿童增进社交技巧，行为经验
7、早于表征经验，没有一定的行为经验，现成的理论根本无法消化、领悟。没有实践好比是纸上谈兵。主题教学活动，是以主题探索为导线，以区域活动、小组活动为主要形式的活动方式进行的。进行区域活动，给孩子们相互交往的一个巨大空间。如在进行“国庆节到了”这一主题活动时，部分孩子在阅读区中，阅读画有各国国旗的图书，个别孩子利用自己丰富的知识经验为大家介绍各张图片，说出自己所知道的其他国家的国旗，对于不太熟悉的国家及国旗，幼儿共同思考、讨论在与教师、其余孩子的交流中获得新知识，在这样一个具有良好语言环境的前提下，孩子们不受时间和空间的限制，主动地学习社会交往。3、 有利于开展家园共育工作从幼儿园综合活动教材使用以来。幼儿的学习内容较以前有了很大的改变，更注重的是幼儿能力的培养，孩子往往在“玩中学”、“谈中学”，有些家长难以理解、领悟这种教学给孩子带来的益处，我们通过主题教学活动，让家长参与到活动材料的准备上、活动过程的实施上，与活动结束的评价中来，家长渐渐感受到了孩子的点滴变化，更加关注孩子的行为问题了，同时也知晓了家园共育工作与孩子教育成效是息息相关的重要性。