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1、普通高中地理课程标准教材(新人教版)必修（三） 5.2 产业转移以东亚为例 第一课时 教学反思 保康一中 宋德国 经过精心准备、深钻教学大纲、熟读教参要求，结合新课程改革精神和教学实际，设计了本节课初始教学方案，然后请我们组赵忠云老师、丁礼兵老师等专家指导，反复推敲揣摩反复修改定稿，在学校二（10）班 、二（7）班两次研讨试讲，于10月27号在襄阳shi参加了本届襄阳市高中地理优质课竞赛，并获得一等奖。此次讲课，可以说对我又是一次锻炼，它既是对我平时上课的一种升华，同时也是我对教学的一种重新体验和尝试，虽然公开课结束了,但是它却给我留下了极其深刻的回味,同时在教法和学法上,都给我留下了许多值得
2、思考的问题。一、深入研究课标受益匪浅。本次活动目的在于结合常规教学实际，深入研究课改，探讨教学改革，打造高效课堂。我深入反思我的常规教学的优缺点，反复对照新课改要求，做思想观念上的改革，放开课堂、调动学生的积极性，是学生真正成为课堂主宰，从生活实际出发，突出地理课堂的时效性和地理知识的实用性，培养学生的地理素养。二、对教材做大幅处理。一堂成功的地理课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。首先在教材处理上我进行了自己的独特设计，我把前四节课进行了重新的组合，打乱顺序，能够让学生理解起来更加顺畅，这样才能在教学过程出现闪光点，能激发学生学习兴趣，才能使系统更加完善，避免了文科记忆太多的缺点。导入三案
3、例中，与后面衔接不紧密做了删减，并将导入案例贯穿始终。三、教学设计力求实效。新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在分组讨论探究、设问引导、答疑处理、结果展示等新式不拘一格，在课件设计与制作中，突出重点、主干，充分运用多媒体的优势发挥图文并茂、声色兼并、动态逼真等特点，演示展示产业转移及发展过程，让枯燥的叙述变得活灵活现。 四、在教学行为上力求师生平等对话。有豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内
4、容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我在课堂教学中，谨慎处理自身的教学行为，以积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。五、问题多多1、课堂习惯差，在平常教学中时有不够严肃，比如表达普通话、心态举止、板书等不规范，还有平常教学传统模式，满堂灌、填鸭式、一言堂等习惯性行为，稍不注意就有所变现。对新课程的理解还不够深入，所以在实践中运用不灵活，精心
5、设计的课堂却表现的不流畅，运用不自如。2、新的教学理念要求深入不够，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和
6、成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。3、教学过程设计不够严谨，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。虽然设计中考虑到，但总有不科学、比严密的地方，课堂实施中总有死板硬套的感觉，不自然不流畅。人无完人，只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。课后我有幸聆听了领导对课程不足之处的诚恳指出，听了学习许多老师的讲课，收获颇多。通过这节课还学到了很多知识，本身的过程就是一种财富的积累，就应该用新理念打造新的教学方式，尊重学生、鼓励学生。关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注意学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。今后我会努力参加实践、研讨活动，力求在短时间内转化教育教学观念，探索教育教学方法，使自己的教学水平再上一个新台阶。4