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1、月光启蒙教案、思考、实录及反思3课堂实录：第一课时师：（板书：启蒙，强调蒙的写法，领读）大家对启蒙如何理解的生：指刚刚使小孩子明白道理。生：刚刚开始学习。生：启蒙就是启迪。师：启启发、启迪。启迪谁蒙什么意思呢古代将很年幼的不懂事理小孩子叫蒙童。启蒙就是-生：小孩子刚开始接受教育。师：说得对。启蒙在古代又叫发蒙。一般谁给小孩子启蒙生：父母。生：爷爷奶奶。生：老师。生：小学老师。师：还有幼儿园老师都是我们的启蒙老师。师：（在启蒙后板：月光，领读，自由读）读后有什么感受生：怪怪的。生：一个字，怪；两个字，太怪；三个字，太太怪。师：语感不错。生：好像月光成了启蒙老师。生：还像是给月光启蒙了。师：（将月
2、光挪至启蒙之前，领读，自由读）读后感觉又如何生：好像是用月光给孩子启蒙。生：启蒙跟月光有关系。生：月光下的启蒙。生：光是光辉，月亮的光辉给孩子启迪。师：说得多好啊！月亮的光辉是皎洁的，它塑造了孩子们纯洁的心房；月亮的光辉是明亮的，它赋予了孩子们透亮的智慧。师：月光启蒙的作者是谁（板书：诗人孙友田）师：我们学过孙友田什么诗歌生：去打开大自然绿色的课本。师：让我们一起满怀激情地去打开大自然绿色的课本，可以吗师：（将正确流利有感情三词呈阶梯状板书在黑板上）同学们，课文读得怎样了达到什么程度了生：（七嘴八舌，以流利居多）师：好，这样吧，请读流利的举手。（绝大部分学生举起了手）请读得有感情的举手。别谦虚
3、啊！只有一位啊！好吧，就请你来读。你觉得哪一段读得最好就读哪一段。师：你自认为读得有感情吗生读1：我认为有。师：好。其他同学点评一下生评1：我认为她读得很有感情。师：你是想说给她听吗生评1：是的。师：那就请你用第二人称，直接对她说。生评1：我认为你读得很有感情。师：她们英雄所见略同。好，谁愿意接着读请！生评2：我认为你读得比较熟，但没有感情。师：你觉得自己用心读了吧用感情读了吗生读2：没有。师：知耻近乎勇。既然知道，以后读书就要多多用心啊！（又有几个学生读过并评过）生读3：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民
4、歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师：（妆连读错三字）虽然读错了，但我感到，你到底写过小诗，很善于用韵。天资聪慧，一听就会。（抚着学生的头）呵呵，要注意，是天资聪颖，一听就会。生评3：你读得平稳、轻快。生评4：你虽然读错了几个字，但读书进步很大。过去你读书总是一会儿高一会儿低，读着读着字音就听不见了。今天克服了。师：是啊，刚才同学就说了，平稳，不再像过去忽高忽低，有隐有现。生评4：忽隐忽现。师：对，忽隐忽现，用得好！生读4：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。生评5：读
5、得流畅、就像小溪在流淌。只是声音有点儿高了。生评6：你读得就像语句中所言：甜甜的。生评7：读得正跟内容相适合，尤其是轻轻的三个字读得妙极了。生评8：让人听了有一种身临其境的感觉。师：同学们既然如此赏识你，看好你，请你再选一段读一读，如何第二课时师：课文中写谁给我启蒙生：母亲。师：母亲在什么时候、用什么方式和内容给我启蒙生：夏天的夜晚。生：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语师：怎样的夏夜生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。师：这是孩子眼里最美的时辰。美在哪儿生：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。月光是柔和的，清凉的。生：夏天很热，热得人受不了，只有到夜晚才
6、会凉爽起来，孩子们又可以尽情玩耍了。所以才是美好的。师：是啊，小时候，在月下乘凉，听了很多故事尤以骇人的鬼故事居多;和小朋友们玩捉迷藏我就是在夏夜学会爬树的。师：这是孩子眼里最美的时辰。还美在哪儿仅仅有柔美的景色、凉爽的天气看书，对于作者，还有;一;一;，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁;一;一;(搂着我，唱起动听的歌谣)师：唱起了什么歌谣生：(七嘴八舌)师：好。请同学们自由读，想怎么读就怎么读，想唱也可以。师：读了、唱了母亲的歌谣有什么想法可以联系下文。师：作者童年的日子过得怎样生：很快乐。母亲又是唱歌谣，又是讲故事。生：日子过得很清苦。师：你怎么知道的生：我
7、们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。师：(板书：不长五谷，却长歌谣)怎么清苦生：不长五谷，连肚子都填不饱啊。师：他们日子过得很清苦，但却过得井井;一;一;(有条)，干干;一;一;(净净)，从哪儿可以看出来生：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。师：是啊，这就是勤劳的中国劳动人民。洗得;一;一;(白白的)，晒得;一;一;(脆脆的)师：他们的日子何止井井;一;一;(有条)，干干;一;一;(净净)。虽然清苦，不长五谷，却长歌谣，有着丰富的;一;一;(精神生活)。从何处可见师：月儿弯弯;一;一;生：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤
8、凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：你们读出了什么生：母亲想盖楼房。师：他们有吗(没有)他们那时盖得起来吗(盖不起来)不过，他们日子清苦，却对未来充满;一;一;生：希望。生：梦想。生：理想。生：憧憬。师：所以说，我们日子清苦，但精神生活是;一;一;(丰富的)。黄河留给家乡的故道;一;一;(不长五谷，却长歌谣)。师：母亲给作者讲了什么故事(嫦娥奔月、牛郎织女鹊桥相会)师：还会讲什么故事大家看，母亲讲得是哪种类型的故事生：神话故事。师：也是民间;一;一;(故事)。那么不妨说说你们听到的故事。生：八仙过海。生：孟姜女寻夫生：梁山泊与祝英台。生：女娲造人、
9、女娲补天。师：你们喜欢听这些故事吗(喜欢)想必诗人孙友田也喜欢。你们听故事时是怎样的生：有如身临其境。生：聚精会神。生：心旷神怡。生：目不转睛。师：不太恰当，目不转睛一般用来形容看。生：全神贯注。生：津津有味。师：母亲娓娓;一;一;(动听)地讲;一;一;(民间故事、神话故事)，全神;一;一;(贯注)的聚;一;一;(精会神)的孙友田津津;一;一;(有味)地听着，听得有如;一;一;(身临其境)，当母亲的声音嘎然而止的时候，孙友田还在;一;一;(发愣)，沉浸在故事中。有人叫醒他吗(没有)为什么生：因为母亲也在发愣。师：哦生：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(板书：沉浸玉石雕
10、像)师：这时，母亲又会唱起童谣，怎样的童谣(幽默风趣的童谣)，把我的思绪从;一;一;(天上)引到;一;一;(人间)。母亲唱了哪些童谣师：这样，共三段童谣，请每个学习小组的02号、03号、04号分别读一段，最后再由01号连起来完整地读一遍。(学生念着念着情不自禁地打起了拍子)师：读了这些童谣，有什么感觉生：幽默风趣。生：就像看到了一个调皮捣蛋的小孩。师：语感真得不错。(板书：童趣)师：唱罢童谣，我又缠着母亲干什么(说谜语)读。师：母亲在什么情况下给诗人启蒙生：夏夜。生：忙完一天的活计，洗完澡。师：对。忙完一天的活计，母亲累不累既然累，为什么还给孙友田启蒙生：她爱她的儿子。生：她希望儿子成才。生：
11、她想她儿子说不准会成为诗人，所以又是唱歌谣，又是唱童谣。看，果然成了诗人。师：从文中哪些地方可以看出她爱她儿子生：搂着我，唱起动听的歌谣。搂字可以看出母亲关心儿子。师：为什么当时母亲忙完了;一;一;(一天的活计)，从忙可以知道;一;一;(活很多)她已经-很-累。这个时候，洗完澡，躺在床上舒展着四肢该多舒服，但母亲没有，她也没有睡在躺椅上说话，甚至没有好好地坐着，而是在院中的干草堆旁;一;一;(搂着我)，唱起;一;一;(动听的歌谣)。再累也不能耽误了孩子的;一;一;(启蒙)师：这时正在什么时候这时正是孩子眼里最美的时辰。生：老师，我想说，这时不仅是孩子眼里最美的时辰，也是母亲眼里最美的时辰。母亲
12、也希望和自己的最爱;一;一;儿子共度这最美的时辰。师：是啊，谢谢你启发了老师，年幼的儿子也正是学习最美的时辰。所谓幼学如漆啊。作为母亲怎敢耽误了儿子的学习、儿子的前程。所以再累也得给儿子启蒙。生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。从母亲深情地为我吟唱可以看出母亲爱我。师：是啊。唱的是歌谣，但如果不是对儿子的一往情深，她不会如此深情地吟唱。生：她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。这里的又字可以看出母亲对儿子的爱。因为母亲已经唱了民谣，唱累了，又讲故事，讲完故事，又唱起了童谣。母亲简直忘记了自己的疲劳。师：好一个简直忘记了自己的疲劳！是啊，一个简单
13、至极的又，两笔，但却传达出母亲的拳拳爱意。生：民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲肯定累极了，但她还是满足了儿子一再的要求。师：正如前一位同学所言：爱，让母亲忘记了;一;一;（疲劳）。生：母亲笑着说：lsquo;你真笨，这是咱种的花生呀。rsquo;这里说儿子笨，并不是骂，因为有个真字，你真笨，就成了一种嗔怪。师：真不错，活学活用。是的，这种轻轻的责怪里，含有一种爱意，就像我们先前才学的爱如茉莉中母亲嗔怪女儿一样。生：而且母亲是笑着说的，可见不是骂，反而是种爱的表现。师：真会读书，一个真字，一个笑字，母亲爱儿子爱得多姿多彩。生：母亲不识字，却想到必须给儿子启蒙，于是把自
14、己学来的听来的一点一点全部教给了儿子。师：是啊，母亲虽然不识字，却满肚子的民谣童谣，满肚子的民间文学，正是它们给了孙友田最初的文学滋润。正是母亲的文学宝库，引导着孙友田走上了诗人之路。师：这位母亲的精神世界太丰富了，对儿子的爱也太深厚了，所以忙活了一天还不感觉累，即使感觉累了也不停止对儿子的启蒙。多伟大的;一;一;（母爱）!第三课时师：同学们，你们发现是谁给作者启蒙(母亲)既然是母亲为诗人启蒙，为什么不用母亲启蒙为题，却用月光启蒙为题师：(学生零星举手)这样，老师提请大家再读课文，找出与月光有关的语句，划下来，读一读，再想一想。师：你们划下了哪些句子(学生读句子，略)师：(出示：暑热散去了，星
15、星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。要求学生读。）为什么说是最美的时辰仅仅因为暑热;一;一;(散去了)啦仅仅因为星星;一;一;(出齐)啦仅仅因为月亮;一;一;(升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院)吗远不止这些。听，妈妈的歌谣又唱起来了(播放请音乐老师唱录的歌谣，示意学生轻声跟唱)师：其实，这个时辰，又何止是孩子们眼中最美的时辰，当此时，何尝不是作者眼中最美的时辰。请再读母亲的歌谣。(生读)他怎么能忘记母亲的歌谣。师：请读下一句。生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。师：母亲甜甜的
16、嗓音仅仅像三月的和风，小溪的流水还像什么师：和风什么风(春天的风)三月的和风和小溪的流水有什么共同之处生：轻柔的。生：温柔，甚至感觉有点儿甜。生：其实正像母亲温暖的怀抱。师：说得多好。用温馨一词更好。你瞧，小院立即飘满她那芳香的音韵。师：还有什么像和风、溪水生：夏夜的月光。生：柔和的月色。师：说得多好啊!师：(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生读。)师：墨黑的夜晚，只要月光升起，所照之处，一派洞明。当母亲的歌谣像一束月光照进孩子的心田，混沌的童心便;一;一;(豁然开朗)，就像光升起，所照之处，一派洞明。师：豁然开朗的童心，知道了什么仅仅是故乡的爱李白举头望
17、明月，低头;一;一;(思故乡)，他为什么思念故乡仅仅是因为那是生他养他的地方师：对，还有母亲的爱和对母亲的怀念。甚至还有对知识的追求，对艺术的向往，等等。要不然，几十年过去了，母亲的音容笑貌依然在眼前;一;一;读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：是啊，母亲在月光下，用月光开启了作者诗一般的心房;一;一;(出示：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)师：(学生读书)作者为什么能够走上诗歌创作之路
18、（母亲的启蒙）是啊，让我们用饱含感激和怀念的感情来朗读。师：我们学习本文，仅仅是为了了解孙友田的母亲深爱着自己的儿子仅仅是为了了解孙友田是他的母亲将他引向了文学之路仅仅为了感受孙友田对他母亲的感激和怀念其实，天下的父母都是一样的。我们牙牙学语的时候，你们的父母都是如何启迪着你们，如何教育着你们的呢想一想，然后说一说：父母如何启蒙我。生：我还没有上幼儿园的时候，妈妈教我学数数，每次我数数数不下去时，她就会轻声的教我，直到我完全学会数数为止。师：从这里，你感受到了母亲的;一;一;（爱）。这里母亲的爱具体体现为;一;一;耐;一;心。生：小时候，我喜欢讲故事，妈妈每晚上总是给我讲故事。后来，我渐渐长大了，妈妈又教我识字，这时，我还是喜欢听故事，妈妈虽然每天上班很辛苦，但从来不拒绝我的要求。内容总结（1）月光启蒙教案、思考、实录及反思3课堂实录：第一课时师：（板书：启蒙，强调蒙的写法，领读）大家对启蒙如何理解的生：指刚刚使小孩子明白道理（2）师：还有幼儿园老师都是我们的启蒙老师（3）生：光是光辉，月亮的光辉给孩子启迪（4）你觉得哪一段读得最好就读哪一段（5）生评6：你读得就像语句中所言：甜甜的（6）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼（7）那么不妨说说你们听到的故事（8）(活很多)她已经-很-累（9）心20