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1、苏教版六年级语文夹竹桃教学设计3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。教学过程：一、导入1、师：今天，我们来学习第十七课，板书课题，谁来读一下课题。生：17、夹竹桃（jia第一声）2、预习了吗你们把文章读了几遍，你呢好，我请六个同学来读一读课文，谁自告奋勇其他同学仔细听他们读得怎么样，有没有读得不对的地方二、精读第一小节师：见过夹竹桃吗这就是夹竹桃，猜猜看它为什么叫夹竹桃吗师：其实夹竹桃很普通，在公园，在学校，许多地方都能见到它的身影，可在作者的眼中，它却是;一;一;（出示第一小节）师：从这段话中你都读懂了什么（作者很喜爱夹竹桃）师
2、：为什么夹竹桃这样一种普通的花，在作者眼中却是最值得留恋最值得回忆的花下面请同学们自己读课文，能不能找到答案三、精读第二小节，感受奇妙有趣1、夹竹桃究竟是一种怎样的花，这样吸引着作者现在我们就一齐去推开季羡林老师的家门去领略夹竹桃的风姿，让我们闭上眼睛，听老师读课文第二节，你看到了怎样的夹竹桃。2、听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到什么师：是啊，这燃烧着热情的红，和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象是十分奇妙、十分有趣。（板书：奇妙有趣）3、这样奇妙有趣的花怎能不令人喜爱呢下面读一读这段文字，读出你的感觉，读出这两盆花的奇妙有趣。4、除了奇妙有趣之外，还有什么地方令作者着迷呢（交流）四
3、、精读第三、四小节，感悟韧性1、第几自然段给我们描写了夹竹桃的韧性仔细读读第4节，圈一圈，找一找能够表现夹竹桃韧性的有关词句，简单地写写自己的理解。2、交流：（1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（重点感受一又和一朵及一嘟噜）（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：什么叫无日不迎风吐艳作者用了无日不，这句话就变成了一个什么句子那为什么要用双否呢（是为了使句子的语气更强烈）那你们能够想象一下，夹竹桃都怎样迎风吐艳的填空在和煦的春风
4、里，夹竹桃；在盛夏的暴雨里，夹竹桃；在深秋的清冷里，夹竹桃，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。谁来给我们填一填，你可以任意挑选一句填，谁能连起来填一填。现在能说说你们的感受吗是呀，不论季节怎样更替；不论气候怎样变化；夹竹桃都花开不败，我们感受到了夹竹桃顽强的韧性。谁来为我们读读这一段（3）谁再来说说：你认为哪一句话最能体现夹竹桃的韧性，你是如何体会的从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。是呀，夹竹桃开花的时间多么漫长，它无不奉陪。什么叫奉陪那么，夹竹桃都在奉陪什么啊能找到吗让我们一起去看看作者家的院子吧。请同学们默读第三节，画出夹竹桃都
5、在陪伴什么。春天夹竹桃陪伴什么夏天秋天填空每年春天，而夹竹桃呢却在那里；到了夏天，而夹竹桃呢还是在那里；到了秋天，而夹竹桃呢还是在那里；填到这里，你有什么想说的（4）是啊，正因为夹竹桃有这样的韧性，所以作者从心底里发出这样的感慨：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗谁来给我改成陈述句，作者为什么要用反问的句式请大家再读这句话，读出这种强烈的语气。同学们，我们一齐感受了夹竹桃的韧性，你们有信心把第四自然段读好吗让我们完整地读一读第四自然段，读出夹竹桃可贵的韧性。（齐读）五、总结同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。究竟夹竹桃还有什么令作者着迷的地方我们下节课继续交流。内容总结（1）苏教版六年级语文夹竹桃教学设计3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文（2）苏教版六年级语文夹竹桃教学设计3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文（3）现在能说说你们的感受吗是呀，不论季节怎样更替（4）什么叫奉陪那么，夹竹桃都在奉陪什么啊能找到吗让我们一起去看看作者家的院子吧7