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1、我们家的男子汉教学设计（通用6篇）我们家的男子汉教学设计1 这篇文章生动好玩，描写了一个小男孩的成长经受，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文根据人物性格特征来组织支配材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。 教学目标： 1、感受“男子汉”独立、英勇、顽强的性格特征。 2、学习按人物性格特点分类组织支配材料的方法。 教学过程： 一、导入 1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？争论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、顽强、英勇等） 2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、顽强、英勇等指导同学从性别上，从性格上去理解。 二、教学 1、我
2、们家的男子汉中我们指谁？男子汉又是谁？（简洁了解及本文的写作对象）初步感知课文的内容。 2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，的外甥是小男孩，可为什么却称他为男子汉？简洁了解黄继光、赖宁其人其事。要求同学依据课文内容来理解。 3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。 4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。 5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：英勇、顽强。 6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织支配材料的方法结合课文“
3、他对食物的爱好”、“他对父亲的崇拜”来理解。 7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。 三、拓展 说说我心目中的男子汉。同学争论、沟通。 我们家的男子汉教学设计2 教学目标 1、学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法；细致的观看和细腻的描写。 2、体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。 3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学重难点 以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地观看和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学预备 小黑板或课件。 设计思路 讲解这篇课文时，首先要引导同学熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文
4、中的人物和大事，深化讨论文章主体部分支配材料的挨次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让同学在合作探究的基础上完成。支配一课时。 教学过程 一、导入新课 1、老师导入。 一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。) 2、介绍。 (1)让同学进行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 王安忆，当代闻名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。 要求：记住。 二、自主学习 下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。) 1、仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以
5、轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。 2、画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些? 4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么? 5、文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不行以。“那么棒冰可以吃吗?他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态? 6、找出自学的疑难问题。 三、合作学习 1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2、在班上讨论争论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈沟通 1、给加点字注音。(出示幻灯片3。) 嗫嚅、倔强、
6、有力、害怕、懊丧、轮廓、风靡、恍惚 要求：让一名同学起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行订正。 2、刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些? 明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。) 要求：能找出各种描写对应的句子。 3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么? 明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。) 4、“当心”一词体现了人物怎样的心理和神态? 明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经打算忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种盼望得到确定答复的心态和神情。)
7、5、放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进行沟通。 (同桌沟通后，再找部分同学在全班沟通。) 6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。 (1)同学读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) 本部分明写了哪两方面的事? (爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态? (2)小组代表发言沟通。 明确： (爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。 表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。) 五、梳理巩固 同学谈本节
8、课的收获。 (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要同学能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (假如有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。) 新课标作业设计中的“阅读理解”部分。 七、布置作业 新课标作业设计中的“迁移延长”部分。 板书设计 我们家的男子汉 王安忆 性格：渐渐成熟、自主独立、刚毅 描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写 语言：生动、风趣、幽默 我们家的男子汉教学设计3 一、导入。 下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。 下面
9、我们今日也来学习一篇文章我们家的男子汉，看看笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？ 二、整体感知： （1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？ （简洁了解及本文的写作对象）初步感知课文的内容。 （2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。 （3）写了小姨侄哪一段时间的生活经受？从诞生到四岁。 三、议一议 文中这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？ 请同学们在预习的基础上，再次快速地扫瞄全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，留意抓住细节描写，紧扣文本。 请
10、同学用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。 男孩子：天真、稚嫩、可爱、率真 男子汉：镇静、英勇、刚毅、怜悯弱小、独立 老师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他 四、拓展延长 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的熟悉。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参与高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过.的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在英勇地乐观的拼搏、追求乐观的人生都应当被视为男子汉或女强人。
11、我们家的男子汉教学设计4 一、教学内容： 义务训练课程标准试验教科书七班级语文上册（苏教版）其次单元第九课我们家的男子汉。 二、教学设计时段： 一课时 三、教学设计思想： 我们家的男子汉 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品尝精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是同学比较感爱好的话题，又是影响同学人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延长，让同学从思想上受到启迪训练，做一个独立、顽强、英勇的男子汉或女强人。 四、教学目标分析： 1、学习文中幽默风趣的细节描写。 2、感受“男子汉”自主独立、刚毅坦城的精神品行。 3、尝试在细致观看的基础上进行细腻描
12、写。 五、教学过程设计： （一）情境导入： 人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？由于妈妈疼我们、爱我们。的确，这个世界没有母亲、没有女人是不行想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法连续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应当是什么样的呢？请大家一起来看一看我们家的男子汉。 （二）整体感知： 1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？ （1）简介：先让同学介绍，再放投影。 王安忆，当代闻名女作家，主要作品有中短篇小说消逝小鲍庄锦绣谷之恋雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪实与虚构69届学校生长恨歌（获茅盾文学奖）。 王安忆的小
13、说，多以平凡的小人物为仆人公，表现他们平凡生活中的不平凡经受与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。 （2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。 （3）写了小姨侄哪一段时间的生活经受？ 明确：从诞生到四岁。 2、师生互动，解读文本。不肯定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。 你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜爱课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。 明确： （1）开头部分：交代对象，写孩子的诞生、留在外婆家的缘由及其与“我”的关系。 （2）他对食物的爱好 量许多，范围很广，极有味道，“叫人看了不由得也会嘴馋起来
14、”，从侧面写出他吃饭极有味道。 补写吃青菜一事，风趣幽默。 “他可以急躁地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难宁静下来的，但“他”却很有“急躁”，可见其爱好之深厚。 他为了去少林寺，情愿在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简洁了），但究竟还是吃的诱惑力来得大。 这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。 全部的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是由于他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们很多成年人所没有的名贵品质！ （3）他对父亲的崇拜 写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉怜悯弱
15、者的品质。丝毫不阻碍他对爸爸的崇拜。 写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。 结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。 （4）他对独立的要求 走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。 去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己熬炼的机会，因而他显得“懊丧”。 对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满意胜利感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满意，流露出的关爱欣赏之情。 在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不行能一帆风顺。不经受风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的
16、洗礼，怎么能在.上独当一面呢！ （5）他的眼泪 写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚毅，但这种刚毅又有别于成年人。 “拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个顽强的男孩子。 无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚毅，“一条男子汉”的形象已经显现。 （6）他面对生活挑战的镇静 只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。 “可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚毅、成熟。 回安徽时的英勇，也是细节描写，表现他的镇静。 （7）结尾部分 开头一句总结上文，点题。一个“这
17、”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了对这一类孩子的关爱之情。（从其观看的细致、长期上可看出） （三）拓展延长： （1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中确定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。 六、教学反思： 本堂课把同学置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让同学领悟到学习语文的欢乐，同时他们的欢乐又转变着猎取学问的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具共性的精神活动。解读过程中首先应引导同学仔细品尝语言，整体感知课文，概括人物的性格特点
18、；在此基础上鼓舞同学结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。 从课堂状况看，师生互动始终贯穿整个课堂，同学的参加意识强，小组互助合作沟通得好，组间竞争意识强。课堂因同学的乐观参加而富有生气和活力。同学真正成为课堂学习的主体，老师是一位组织者、引导者、参加者和评论的首席。 留意培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。 我们家的男子汉教学设计5 教学目标 1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。 2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 3、理解男子汉的含
19、义，培育同学争做男子汉的信念和士气、敢于面对挑战的思想意识。 教学重点： 师生交往、乐观互动、共同进展 教学方法： 探究法 教学过程： 第一课时 初备统复备 一、导入新课： 1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用12分钟时间去选择要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择? 2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限) 3.生谈，老师仔细倾听，共同沟通。 4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被
20、女作家王安忆认为是男子汉了，今日我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗? 二、阅读理解 1,请同学们采纳跳读快速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡察) 2,师生沟通,老师板书:天真稚嫩可爱镇静英勇刚毅(老师板书) 三、合作探究 同学思索一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?假如不，我们把文章的题目该为我们家的小男孩好不好?为什么? 四、体会感悟 文中对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合详细的内容谈谈吗? 五、延长拓展 1、文中的小男孩很简单勾起我们对童年生活的
21、回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起共享。 2、对我们中同学来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢? 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的熟悉。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参与高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过.的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 同学谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在英勇地乐观的拼搏、追求乐观的人生都应当被视为男子汉或女强人。 我们家的男子汉教学设计6 教学目标： 能自主熟悉生字，积累
22、词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。 能有感情地朗读课文，学习生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、共性鲜亮。 初步熟悉小标题、了解它的作用；能概括文中所举的详细事例，简要复述课文。 从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。 教学重点、难点： 能概括文中所举的详细事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。 从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会对全部男孩的殷切期望。 教学过程： 一、导入揭题，提出问题 板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？ 明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚毅。
23、 以自己的生活阅历和所学过的学问，想一想，你认为男子汉应当具备哪些品质？ 同学沟通。（刚毅、镇静、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广） 指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读） 说明： 对“男子汉”的理解词典中的表述较为抽象，对已有肯定生活阅历的四班级同学来说，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解，老师可从同学的沟通中，初步把握同学的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。 揭示课题：今日我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大
24、家一起走近 补完整课题：我们家的男子汉，引读课题。 2、 简介 本文的是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代闻名女作家。主要著作：雨，沙沙沙、王安忆中短篇小说集等等，她的小说长恨歌获“茅盾文学奖”。 说明： 由“男子汉”入手，让同学依据所学学问及阅历谈对它的理解熟悉，以此引出课题，提出问题，聚焦文本解读过程中的焦点所在。本文的王安忆对于四班级同学来说是生疏的，但若过多介绍可能喧宾夺主，只要让同学稍作了解即可。 二、整体感知，梳理思路 笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩 自读全文，思索：从哪几个方面写小男孩的？ 同学沟通，老师随机板书3个标题：他对食物的爱好、
25、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。 小结：运用3个小标题使文章条理清楚，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。 分小组依据小标题简要概括课文主要内容，留意语言的连贯、通顺。 说明： 借助作家列小标题的独特表达方式，了解的写作思路，使同学理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高同学的概括力量。 三、品尝语言，解决问题 师：作家从三个方面对我们呈现了一共性格如此鲜亮的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜爱的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。 （
26、随机学习） 学习第一部分“他对食物感爱好”，体会男孩性格上的执着 默读课文，找出详细事例，简要说说，并谈谈自己的看法。 同学沟通，归纳为：为吃小笼包能急躁等三刻钟；没吃的就用心地吃大拇指；憧憬去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再恳求降低吃的标准。 老师依据同学沟通，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；读准“风靡”的字音，理解意思。 出示填空： 小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ），莫非他不是（ ）吗？ 同学沟通，指导朗读“当少林寺我们感到特别愧疚”，读出小男孩性格中的执着、率真。 说明： 在学习“他对食物的爱好”时，让同学
27、围绕他能否被称为“男子汉”争论沟通，从文中的详细事例中体会男孩执着的性格特点，并用一个填空练习关心同学加深对小男孩性格的熟悉。 学习其次部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩关心弱小的品行 找近义词理解“崇拜”。 找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。 联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出骄傲的语气。 小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会仔细起来，义无反顾地关心妈妈，这里是否冲突了呢？ 同学沟通。老师板书：关心弱小 朗读其次部分。 说明： 这部分学习抓住小男孩虽然崇拜父亲，但在父母拌嘴时选择关心妈妈，通过对此情节的梳理，关心同学理解小男孩有着怜悯弱者，不盲目崇拜的男子
28、汉品质。对“崇拜”、“无所不能”两个词语的理解分别运用了不同的方法，连续训练同学对词语的理解力量。 学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的憧憬。 引读：小男孩慢慢长大，和他出去，他，一只胖胖的手在我的手掌里，像，小男孩开头渴望独立。 概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。 再次默读课文，找出表示他心情变化的词语，并说说你从中体会到了什么？ （引导同学从“害怕懊丧高涨狂热急躁”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的缘由，从中体会小男孩渴望学会独立的热忱。） 老师板书：渴望独立 小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的缘由，感受家长对孩子成长的关爱。 说明： 在
29、写小男孩对独立的要求时以详细的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。从不愿别人搀着走，到要求自己独立购物；从开头的害怕、紧急到英勇再到懊丧，到最终“买饮料日益娴熟起来，心情日益高涨，最终成了一种狂热”，写得形象生动而又贴切。学习这一部分时主要抓住他从害怕到急躁等待的变化，体会他渴望独立的愿望坚决，同时抓住我心情的变化体会家长对孩子成长的关爱。 同学辩论，探讨人物形象 通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、关心弱小、憧憬独立的性格，那么他算不算男子汉？出示： 辩题：小男孩算不算男子汉？ 要求：清楚地说出自己的观点 用文中事实证明观点 留意语言简要、连贯。 同学辩
30、论。 师小结： 有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，慢慢萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了对男孩的期望。 说明： 这个环节的设计主要是为了引导同学整体动身，整篇阅读，统中有分，分中有整，在对相对独立的三个方面进行学习之后关心同学对全文进行一个把握；关心同学学会复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元目标训练要求。在指导同学复述时提示同学抓住要点信息，但要与简要概括有所区分
31、。同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是观看小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，更是寄寓作家对小男孩的期望和祝福。 四、小结拓展，情感升华 引读最终两节，出示最终一句话，质疑。 同学沟通，体会对男孩子们的期望。 一方面表现对男孩子们的盼望，盼望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚毅、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，盼望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由拘束地健康成长！ 回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。 以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。 说明： 同学学过的课文中消失过不少具有男子汉气概的人物，通过回忆，调动同学已有学问的储备库，建立同学新旧学问的联系，使男子汉形象更为详细饱满和深远。同时，力图让同学学会观看生活中的人和事，学习作家抓典型事例，列小标题的写作方式，真正学以致用。 板书： 我们家的男子汉 （小男孩） 他对食物感爱好 执着 他对父亲很崇拜 关心弱小 他对独立有要求 渴望独立 唉，让男子汉们自己好好地长吧！ 我们家的男子汉说课稿 男生女生教学设计 男生女生教学设计 汉语拼音教学设计 好玩汉字教学设计