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1、学校数学作业分层设计 学校数学作业分层设计 ：董淑艳 来源：教书育人校长参考2022年第12期 长期以来，学校数学作业始终是量多题难，作业形式单一，时间长了，可能会扼杀孩子的共性，让一些同学失去学习爱好，导致不少同学作业不完成，甚至干脆不做作业，更谈不上作业的有效性。 一、学校数学作业分层要细心设计 数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内容直接打算着作业的效果和同学的学习成果。但很多老师总认为数学作业做得越多数学成果就越好，解题力量提高也越快，结果不仅是加重了同学的学习负担，也使同学对数学作业产生了抵触心情，特殊是数学学习有困难的同学，由于基础差，很难按时按量地完成作业，导致作业达不到应
2、有的学习效果。 1.作业的内容和形式都要依据学习内容去设计。对于学习的难点，可以通过多次反复的作业练习去关心同学加深对学习内容的理解。在作业的形式上，学习的重要内容可以多设计几种练习的形式，而对于简洁的学习内容不仅作业数量要少，作业的形式也可以少点，避开增加同学的负担。 2.作业的量和难度都要体现分层原则。作业是同学巩固课堂所学学问的最佳手段，是深化学习内容的重要途径，也是课堂教学的重要组成部分。作业既是课堂学习的补充，也是老师检测同学学习状况与教学效果的重要手段。依据我们的了解，现在学校数学作业基本上是一刀切，全部同学都是每天做2030道题，而且每人都要做完。由于作业设计没有考虑同学的学习力
3、量，致使那些数学成果不好的同学根本就做不完，而那些数学学习力量强、解题速度快的同学却又吃不饱，作业的效果也就可想而知。因此，有必要实行分层作业。 二、分层作业要实行分层评价 数学分层作业的设计要考虑到同学的学习要求，由于同学的个体差异，同学在数学学习中的学习力量、学习方法等都有很大的差异。所以，数学作业的设计必需从同学的学习实际动身，依据同学的不同需要和学习力量设计不同类型的作业，切实减轻同学作业负担，提高数学教学质量。 1.数学作业分层首先要从同学实际动身。要体现作业量的分层就要依据同学的学习力量布置不同量的作业。例如，学习了“小数的熟悉”一课后，老师就可以根据分层的原则以及同学数学学习状况
4、，设计15道比较简洁的基本习题，这类习题是教材中的基本学问，同学通过自主学习都能完成，可以要求全班同学都要完成。10道有肯定难度的习题，要求同学通过合作学习去完成，全班80%以上的同学需要去完成。还有5道是难度较大的探究性习题，只要求数学学习成果好的同学去探究。对作业量和难度的分层，体现了不同同学的不同学习需要。成果一般的同学就完成基本题，成果良好的同学可以通过合作学习去完成其次层次的作业，只有数学成果优秀的同学去完成第三层次的作业，从而使优等生能“吃得好”，中等同学能“吃得饱”，学习有困难的同学能“吃得了”。 2.分层作业要实行分层评价。作业的内容不同，数量和难度不同，就要实行不同的评价，依
5、据同学的学习要求采纳分层的评价标准。每次布置作业时，可以不去指定哪些同学去完成多少，而是由同学自己去选择，这样，一方面不损害同学的自尊心，又能激发同学努力上进的学习热忱，鼓舞同学努力完成自己认为能达到的学习目标。进行作业评价时，也应当实行分层次评价。对于那些数学学习有困难的同学，只要完成基本习题，就应当鼓舞他们，表扬他们，让他们看到学习的盼望，建立起学习信念。我们班就有几个同学以前常常抄袭作业，分层次作业后，他们就没有必要去抄袭作业了，都能通过自己的学习去做完简洁的基本练习。一段时间后，有很多原来只做第一层次作业的同学开头做其次层次的作业，由于自己能完成作业，做起来也仔细，学习也有了信念，不到一年，数学学习成果有了很大进步。 （单位：江苏连云港市赣榆区赣马镇其次中心学校） 成果鉴定书,学校数学作业分层设计讨论 分层教学设计 数学分数教学设计 分数乘分数教学设计 学校数学分数除以分数教学设计