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1、学校数学教案模板合集八篇学校数学教案 篇1 教学目的 1、使同学理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。 2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培育同学分析和解决实际问题的力量。 教学重点 使同学了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。 教学难点 1、线段图的画法 2、检验方法 教具预备 投影片或教学课件 教学过程 一、创设情境，自主探究 1、学习例3 （1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），老师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”（同学产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。） （2）老师准时依据同学的回答出示图片
2、（画有3 个书架，标出一共75元），老师说：“我告知你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？” （3）个人试做，小组沟通并汇报小组的想法。 思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（老师依据同学的回答准时进行点拨，并做主要的板书。） （4）练习：教科书第107页“做一做”。让同学独立解答，指名说一说自己的想法。 2、学习例4 （1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？ （2）小组先争论讨论，再试着把它完成。 （3）小组间沟通争论，老师依据同学的回答完成板书。 （4）“做一做”中的题目，让同学独立分析题目，并解答完成
3、。 3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（同学各抒已见）老师依据同学的回答做出小结：“遇到应用题，肯定要依据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。” 二、运用学问，解决问题 出示图片（练习二十四的第1、2题），让同学独立解答。 2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，假如打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（同学独立思索） “老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必需在几分内把话讲完呢？ 板书设计： 两步应用题 （1）先求每个书架多少钱？ （2）先求每个书架多少钱？ 753=25（元） 753=25（元） 5个书架多少钱？ 200元能买
4、几个书架？ 255=125（元） 20025=8（个） 答：买5个要用不着125元。 答：200元可以买8个书架。 归总应用题 教学内容 教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第14题。 教学目的 1、使同学初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。 2、进一步提高同学分析问题和解决实际问题的力量。 教学重点 使同学把握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。 教学难点 学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。 教具预备 投影片或教学课件。 教学过程 一、自主探究、领悟方法 1、学习例5（为了贴近同学生活，便于同学理解、计算，将例题进行了改编）。
5、 （1）老师说：“小华读一本书，假如每天读9页，几天可以读完？”（同学各抒已见）。 （2）老师依据同学的回答告知他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗？” （3）小组绽开争论，并独立列式试做。（老师留意巡察，准时发觉同学消失的问题。） （4）小组汇报自己的想法，老师点拨，小组间相互质疑问难。 （5）老师依据小组的汇报状况，边小结边进行必要的板书： 先求这本书一共多少页？ 126=72（页） 再求几天能读完？ 729=8（天） （6）让同学依据分步算式，独立列出综合算式。 2、改编例题，引出题目：（假如小华8天读完，他每天读几页？） （1）同学独立思索，并试着列式解答出
6、来。 （2）请一名同学汇报。通过同学之间的质疑问难，老师依据消失的状况，准时进行小结：要求每天读几页？首先知道这本书一共有多少页？遇到问题，肯定要分析清晰先求什么、再求什么。 （3）同学独立列出综合算式。 3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点？ 让同学说一说自己的想法，老师依据同学的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。 4、教科书第112页“做一做的第2题和例5，让同学独立完成。 二、应用学问，解决问题 1、做练习二十五的第1题。 让同学仔细读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。 2、老师：小林从家往学校走，每分走100米
7、，需要用8分走到学校。假如每分走80米，你知道需要用几分走到吗？ 让同学说一说想法，然后独立列式解答。 3、做练习二十五的第3、4题。 让同学独立列式解答。做完后，集体订正。 三、课堂小结 通过师生沟通，突出两步应用题的数量关系。 板书设计： 两步应用题 （1）先求这本书一共多少页？ （2）先求这本书一共多少页？ 126=72（页） 126=72（页） 再求几天能读完？ 再求每天读几页？ 729=8（天） 728=9（页） 答：8天可以读完。 答：每天读9页。 学校数学教案 篇2 学习目标： 1、借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中沟通、合作，学会认读整时。 2、结合日常生活作息时间，培育同
8、学珍惜时间的态度和合理支配时间的良好的习惯。 3、通过观看、争论、比较等活动，初步培育同学的探究合作的学习意识。 学习重点：1、学会熟悉钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。 学习难点： 学会两种表示时间的方法。 教具预备：道具钟若干个，实物钟，课件。 教学环节 教学内容 设计意图 课件截图 一、课前预备 1、师:同学们看看今日来了那些客人?(播放.的视频片段) 2、师：羊村里的小羊们今日来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图嬉戏,你们想不想玩呀? 3、生齐答：想。 4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧!(同学热闹举手参加) 5、师:看看他们俩谁最快
9、把这个图案拼完，好吗?(男女同学齐叫加油) 6、师：竞赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗? 7、生：是一个钟 8、师：对了，这节课我们就一起来熟悉钟表(板书课题) 通过运用拼图嬉戏来调动同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，营造了一种乐观活跃的学习氛围。同学的拼图体现出同学在日常生活阅历中已对钟面有了初步的熟悉，老师依据同学的拼图顺势揭题就能水到渠成地将最基本的熟悉迁移到课堂上。 二、自为学习 二、新授熟悉钟面 1、师：现在就请你们认真地观看这两个钟表上都有什么? 生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12 2、师：分针和时针长得一样吗? 生：不一样，一长一短、一粗一细 师
10、：又短又粗的叫什么?又细又长的叫什么? 生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针(板书：分针，时针) 师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗?用你的小手来表示一下。 生：分钟和时针是根据这边的方向走的(做手势) 师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。(全班跟做手势) 师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗? 生：分针 3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会渐渐地学得到。 4、师：你们有什么好方法记住这12个数字的位置呢? 生1：是按挨次的123到12 生2：12在中间 5、师：同学们，刚才我们熟悉了钟面的
11、隐秘，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。 生：好 师：看，美羊羊多兴奋，它很满足我们的回答。 1、要求同学眼到、心到、口到认真观看，并根据“占有表象”“比较差异”“筛选要点”等步骤引导同学观看，符合同学的认知心理特点。 2、让同学做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了同学的多种感觉器官参加到学习中。 3、在讲授完钟面的学问后出示小练习可以准时巩固新知。 三、熟悉整时 1、师：咦，听，是什么声音呢?原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。 师：现在是什么时间? 生:7点 师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应当说7时。 师
12、：你是怎样认出来的? 生：分针指着12，时针指着7 2、师：(出示课件)一群羊正在午休了，现在是几时呢? 生：1时。(出示钟) 师：你是怎样认出来的? 生：分针指着12，时针指着1 3、师：(出示课件)经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢? 生：4时。(出示钟) 师：你是怎样认出来的? 生：分针指着12，时针指着4 4、师：(课件重现7时、1时、4时)，看一看这三个钟表都有什么共同的地方? 生：分针都指着12。把你想到的熟悉整时的方法介绍给大家听听。小组争论 生：分针指着12，时针指着几就是几时。 师：聪慧的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。 5、师：暖羊羊现在要考
13、考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧! (出示课件)，看钟面，说时间 生1：6时 生2：9时 生3：8时 1、卡通人物“懒羊羊”上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿教学，布满趣味。 2、卡通人物班长暖羊羊的共性是聪慧和善，采纳有特色的卡通人物作小结对识记认整时的方法有着重要的帮助作用。 四、教学整时的两种写法 1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢? 生1：能 师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧?(师示范板书) 师：后面的两个钟谁会写呢? 生1：到黑板上板演 师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”
14、字就可以了。 2、师：还有一种表示方法(课件出示电子钟)。这是什么? 生：电子表。 师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。 师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法? 生：到黑板上板演 师小结：(出示课件)班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。(生跟读) (强调两个小圆点不能写成句号) 3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢? 4、师：下面老师给大家玩一个小嬉戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说假如喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗? 练习相对比较简洁，设计有层次的练习，让中下层有发挥的机会，体验胜
15、利的喜悦。 五、巩固练习 1、师：在同学们的关心下喜羊羊最终战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。 2、练习1：老师拨一拨，同学说一说(2时、5时、12时)(大道具钟) 3、练习2：同学甲拨整时，同学乙说一说 4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。 5、练习4：画一画，(出示钟面，时刻)，同学画出分针或时针。 用投影更正答案 六、总结 爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是珍贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是学问。盼望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小仆人。 1、通过
16、师拨生说、生拨生说、写一写、画一画等形式丰富的习题加深同学的熟悉，巩固学习内容，让同学在实际操作中领悟学问、内化学问，从而完成认知的建构。 2、通过卡通人物的话语训练同学时间是珍贵的，训练同学珍惜时间，做时间的小仆人。体现了老师善用教学资源，贯彻德育思想，从而达到教书育人的目的。 学校数学教案 篇3 教学目标: 学问与技能: 1. 千的熟悉。 2. 用千数图表示千以内的数和千。 3. 千以内数的读与写，并登入数位表。 4. 千以内数的分拆。 5. 数的多种表达方式。 过程与方法: 培育同学的学问迁移力量。 情感与态度: 培育同学的数感。 教学重、难点: 重点: 千以内数的读与写。 难点: 数的
17、多种表达方式。 教学预备: 课件 教学过程: 一、复习巩固: 1. 广场上有853 人。 2. 人民广场上有50 只鸽子。 3. 花坛里有1000 枝郁金香。 4. 803 户家庭搬入了森林新村。 二、新授 1. 用算式表示数的组成 853=( )+( )+( ) 2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成? 3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( ) 4. 这样
18、分拆行吗?700=(500)+(100)+(100) 小结:要按计数单位对数进行分拆。 中间、末尾有0 的数的读、写法。 1.这两个数怎样读?(出示PPT) 990=( )+( )+( )读作:九百九十 700=( )+( )+( )读作:七百 2. 变一变，怎样读909、707(出示PPT) 3. 这四个数有什么共同点?在读数时要留意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示PPT) 4. 用怎样的方法来读数?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200 1. 末尾或中间有0 的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+
19、1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8= 2. 比较:两个0 分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8= 写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。 3. 独立写数，练习4。 4. 用4，4，0，0 组成四位数。 最小是( )，是( )，读1 个0 是( ) 1 个0 也不读是( )。 三、总结: 师:今日你有什么收获? 学校数学教案 篇4 教学内容： 人教版义务训练六年制学校数学第五册70-71页。 教学目的： 1.使同学熟悉千米(公里)，初步建立千米的空间表象。 2.使同学知道1千米=1000米，学会千米
20、和米的简洁换算。 3.培育同学的观看力量、实践力量，进展同学的空间想象力量，并适时渗透思想训练。 教学重点： 建立1千米的长度概念，把握千米和米之间的进率。 教学难点： 千米概念的建立。 教具学具： 米尺、多媒体及课件一套。 课前活动： 1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。 2、沿操场走一圈大约用几分钟? 3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米? 教学过程： 一、复习导入 1.昨天，老师和小伴侣一起在操场上量出了100米的实际长度。 下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的挨次说一说。 米 分米 厘
21、米 毫米 一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米? (1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米) 2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。 (3)测量课桌的高。 (4)测量教室的长。 同学们你们有谁去过唐山吗?假如要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? (同学争论，得知用米测量太麻烦了。) 师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今日我们就来熟悉一个长度单位家族的新伴侣：千米(板书课
22、题：千米的熟悉) 学习千米的熟悉，你们最想了解千米的什么学问? 提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简洁换算。2.千米的应用。 说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使同学熟悉到数学可以关心人类理解四周世界，从而增加学习主动性。引导同学自己查找目标进一步体现同学主体意识，调动同学参加学习的乐观性。 二、探究新知 (一)熟悉1千米的长度。 1、 同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书：1000米) 1000米用我们今日所学的千米单位就是1千米。(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2、请看屏幕：上次我们量出了100米的
23、长度，几个100米的长度正好是1千米?板书：10个100米的长度正好是1千米。 3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米 沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。 板书：沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟) 板书：走15分钟的路程，长约1千米。 4、小伴侣，金融街你们肯定很熟识吧，请看屏幕：从县医院 到夏日超市的距离大约就是1000米。 让同学相互说一说从家长那里了解到，从自己家到那儿大约是一千米。 小结：1千米=1000米 说明：利用多媒体唤起对行走本
24、地区主要街道实践活动的回忆，以情.，既使同学感到身边到处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的熟悉。 1千米等于1000米，听起来不简单区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。 1(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读：留意在数字和单位之间适当停顿。 师：千米也称公里，在上面的权势书上添上(公里)，有时也用km表示。 5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。 完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。 说明：揭示了千米和米之间的进率，即引导同学自学
25、千米和米的简洁换算，活用教材。 (二)千米的应用 现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢? (屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你认真观看，哪些地方有“千米”? 1、大路边的里程碑 2、指路标志 3、限速标志 4、摩托车的速度表 随着同学的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来比较长的路程。 说明：通过观看里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让同学体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步熟悉数学的价值。 练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 四、全课小结 今日我们学习了千米的熟悉，知道了1千米的实际长度，了解了千
26、米的用途。现在请你估量一下，从校门口动身到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的方法证明? (利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟) 还可以这样证明：(结合屏幕) 量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步) 算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步) 师：1千米，我们大约走20xx步。我们可以从校门口动身数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估量是否相符? 五、巩固练习 1、推断下列说法是否正确 汽车每小时行40米 电线杆高6千米 小李身高135厘米 飞机每小时飞行1800千米 教室黑板长3分米 一支铅笔长2千米 2、72页3、4 六、今日我们学习了千米的熟悉，
27、同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小伴侣们关心设计一条路线。 要求 1、从学校动身到游玩的最终一处景点之间的路程不超过 10千米; 游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。 说明：创设设计秋游路线的情景，激活同学思维，再次把课堂教学推向。采纳小组学习的形式，有利于培育同学合作交往意识和创新意识。 学校数学教案 篇5 1.口算除法 （分成了两个课时上完） 教学内容：13-15页图示和例1 教学目标：1.在实践操作活动中理解把握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3.在与他人沟通思维的过程中学会倾
28、听与反思。 教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、把握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一. 教学例1 1. 出示60个小木棍。 观看：这里有几个小木棍？（同学数，并口答。） 2.假如要把这些小木块平均分成3份，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（同学实践操作，得出结论。） 3.分好后在小组里沟通一下自身分的方法合解雇。 4.假如不分小木块棍，我们又怎样口算603能？ 结合同学汇报，老师板书： 这样算 63=2 603=20 6. 试一试.（同学独立完成） 804 602 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例1其次个问题 1.出示其次个（2）问题
29、6003你能口算得出结果吗？ 先独立考虑，然后在组内沟通一下口算的方法。 2.结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算 63=2 6003=200 3.试一试。 3606 6408 二. 教学例1第三个问题 1.出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？ 先独立考虑，然后在组内沟通一下口算的方法。 2.结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算 243=8 2403=80 一、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 405 6408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 五、作业：17页1.2 学校数学教案 篇6 设计理念： 创设情境，激发学同学参加探究的爱好和，引导同学在
30、自主探究、合作沟通的过程中主动构建数学学问模型，并运用建构的规律解决问题，在建构、运用过程中渗透数学思想和方法。 教学目标： 1、经受探究的过程，发觉商不变的规律。 2、能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。 3、培育同学观看、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的力量。 4、同学在参加观看、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验胜利，培育同学爱数学的情感。 教学重点： 理解并归纳出商不变的规律。 教学难点： 会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。 教具学具： 小黑板、计算题卡。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：同学们留意了，我讲一个故事给你们听。你们看过西游记吗?里面的内
31、容很精彩，老师知道同学们都很喜爱里面的孙悟空，今日老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们，它给孩儿们带来礼物桃子，他对身边的两只猴子说：“把8个桃子平均分给你们2只猴子吧!”这两只猴子连连摇头：“太少了!太少了!”外面的猴子听说后又进来一些猴子。孙悟空就说：“那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?”猴子们得寸进尺，挠挠头皮，摸索地说：“大王，再多点行不行啊?”全部的猴子都听到分桃子了，一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：“那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满足了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。
32、设计意思：通过同学宠爱的故事，引入新课，激发同学投入学习的爱好，也给同学创设一个宽松的课堂氛围，并引导同学在故事情境中发觉问题，提出问题，从而为解决问题做好铺垫。 二、探究规律，发觉规律。 师：同学们，小猴子和孙悟空都笑了，谁的笑是聪慧的一笑，为什么? 同学思索后回答。 ( 预设) 生1：猴王的笑是聪慧的一笑，桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只猴子分到的桃子个数没有变。 生2：猴王的笑是聪慧的一笑，由于猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分到4个桃子。 师：你(们)是怎样看出来的?从哪儿看出来的? (预设) 生：(计算的) 师：能列出算式吧吗? 引导同学列出算式，并结合板书把算式补充完整。 板
33、书 82=4 8020=4 800200=4 1、这些都是什么运算的算式，第一竖的数叫什么?其次竖的数又叫什么?第三竖的数又叫什么 2、师：请同学们认真观看这组算式，你发觉了什么? 预设意图 ：这样预设，给同学创设发挥的空间，要比直接引导同学从上往下或从下往上观看预留的思维空间要大，课堂上观看同学反应状况，同学发觉不了，再逐步引导。 生独立观看思索。 师：你有重要发觉吗?把你的重要发觉说一说好吗? 小组沟通，师巡察辅导。 全班沟通汇报。 生：我发觉它们的得数都是4，商不变。 师：她发觉一个特别重要的数学现象，商不变。(板书：商不变) 师：这节课，我们就来讨论“商不变的规律”。(板书课题) 师：
34、商不变，谁发生了变化?怎样变的? (预设) 生1：被除数和除数同时乘上了10(扩大10倍)。 师：这个同学说了一个很好的词，你们知道是什么词吗?“同时”是什么意思?你能说一说吗? 生： 师：“同时”指被除数和除数都扩大了10倍。(而不是一个扩大，一个缩小，或一个扩大，一个不变。) (预设) 生2：式和式比较 师：他用一个特别好的方法发觉规律，用两个算式进行比较，这是多好的学习方法呀!你能像他这样去发觉其它算式的一些规律吗? 生： 师：同学们发觉那么多的规律，真聪慧!能用一句话概括你发觉的规律吗? 生： 师：被除数和除数，同时乘10，100，1000，商不变。(板书) 师：同学们刚才是从上往下看
35、，发觉了这么重要的规律，那么从下往上看，有规律吗? 生汇报，师板书。 师：被除数和除数同时除以10、100、1000商不变 师：是不是只有被除数和除数同时乘或除以10，100，1000，商不变呢?那你能验证吗?请你多写几个商是4的除法算式，看看有没有这个规律。 生写算式，师出示 师：请同学们认真观看这组算式，符合这个规律吗? 生观看，汇报。 师引导：看来这里扩大和缩小的不肯定是整十整百，整千的位数，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我们就要把10倍、100倍改成“相同的倍数”了。 师在板书上改写。 师：这里全部数都可以吗? (预设)生：(零除外) 师：为什么要零除外? 生：由于零乘任何数都
36、得零，零不能当除数。 师：我们发觉的就是重要的“商不变的规律”，这个规律在全部除法中都适用吗? 师：请请同们列一组算式验证一下。 生验证，指名汇报。 师小结：看来这个规律对全部除法都适用。 设计意图：这一环节通过同学自主探究，小组合作，全班沟通三个层次，引导同学逐步构建“商不变的规律”这一数学学问的模型，让同学经受“发觉-探究-构建”的学习过程，培育同学学数学的方法。 三、应用规律，拓展延长。 师：同学们对这一规律理解了吗?才智老爷爷想考考你究竟把握的怎么样?可以吗? 1、 请你计算。 800020xx= 800200= 在板书下补充 100个0 100个0 生做过后师：你们是一部高级电脑，比
37、一般电脑快多了，看来这个规律的作用太大了，这么大的数同学们都能计算出来。 2、 P75 T1 板书到小黑板。 3、从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两组的商。 729= 363= 804= 72090= 36030= 80040= 7200900= 3600300= 8000400= 4、推断，下面的计算对吗?为什么不对? 142=7153=5 (142)(22)=7( )15030=5( ) (145)(23)=7( )15030=50( ) (140)(20)=7( )1500300=500( ) 5、竞赛。 比一比，在1分钟内看谁写出相等的除法算式最多。 赛后，让第1
38、名同学说说取胜秘诀。 6、P75页，观看与思索 感受规律的作用真大(可以使计算简便)。 设计意图：设计不同层次的变式练习，突破难点，让同学进一步能理解运用所探究的规律，以达到敏捷运用学问解决问题，培育同学应用意识和力量。 四、总结全课，概括梳理。 师：这节课，你学会了什么，有什么新发觉?数学好玩吗? 师总结：通过同学们的探究，发出了那么重要“商不变规律”，并且那么有用，同学们真了不起!下节课，你们的老师将带着你们把它运用到竖式计算中，还可以使竖式计算简便呢! 五、作业 列举出几组数学算式，说一说商不变的规律。 板书设计： 商不变的规律 82=4 63=2 8020=4 2412=2 80020
39、0=4 4824=2 800020xx=4 12060=2 800200=4 100个0 100个0 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 学校数学教案 篇7 教学目标： 1、把握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。 2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。 3、培育同学良好的计算技能。 4、培育良好的检验习惯。 教学过程 一、基本训练 1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40= 38-2= 26-5= 56-4= 86-34= （1）、先口算 （2）引导同学认真观看，每一组3道题之间有什么关系？ 小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算
40、过程。 二、引入 1、依据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。 68-30= 53-20= 38-2= 33-1= 2、例1：口算 86-34= 想：把两位数减两位数转化成口算过程 86-30=56 56-4= 3、试一试 8600-3400= 想：869个百-349个百 = 个百 = 4、小结 三、课堂练习 1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5= 49-27= 76-53= 68-45= 谈谈上下两题之间有什么联系？ 2、速算 73-61= 86-54= 67-25= 76-23= 95-42= 38-21= 89-74= 78-42= 3、计算 4、找伴侣 5
41、、综合练习 四、课堂作业 见课堂作业本 学校数学教案 篇8 教学目标 1、探究长度单位间的换算方法，能正确地进行换算； 2、培育目测与估量的力量，进展空间观念。 教学重点 :探究长度单位的换算方法。 教学难点：理解长度单位的换算的算理。 教学预备：直尺、米尺、课后延长的表格、7厘米或20厘米长的纸条。 教学过程 一、复习预备 1、我们已经熟悉了哪些长度单位？ 同学回答，老师板书，并让同学比画单位的长度。 米 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm 2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空： 1米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 二、探究方法 1、教学例题 （每个同学预备一根
42、纸条：长7厘米或2分米） 同学用直尺量一量纸条的长度并汇报，老师板书： 7厘米 70毫米 20厘米 2分米 7厘米 2分米 （1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？ 让同学充分发表看法，重点讲解方法之一：由于1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。） （2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？ 同学争论，并小结：由于10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。） （3）7厘米和2分米，哪个长？ 能不能直接比，怎么办？ 引导同学争论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。） 并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。 2、揭题 今日我们学习的就是单位间的换算。（出示课题） 3、巩固练习，完成P30两个例题。 问题出示后，同学直接汇报答