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1、小学语文六年级教案林海第一课时教学设计之二一、课前谈话。1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样给你怎样的感觉（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。二、引入课题，明确学习目标。1、提出问题。今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色;一;一;（板书：岭林花）上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是题目是林海，为什么还要写岭写花呢同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。2、学生定向。哪些同学们想研究岭的?哪些
2、同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。3、明确研究目标。请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系三、学习岭。1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里2、交流;一;一;出示第二自然段生：我从岭的确很多这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。;一;一;能说说为什么吗;一;一;随机板书：连绵不断、姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗要读得高低起伏。（1）读出波浪起伏的感觉。点评：读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。部分地方读得
3、好：这个部分读得很好，你是怎么读的都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。（指名读;一;一;师生对读;一;一;男女生对读）（2）读出岭的温柔。同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的点字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样;一;一;去掉点字我感觉岭就不温柔了;一;一;（指名读;一;一;自由读）（3）你还从哪里感觉到岭的温柔;一;一;云横秦岭;一;一;（出示图片）而大兴安岭是;一;一;温柔的。（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭;一;一;
4、齐读第二自由段（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢难怪老舍先生要写岭呢四、学习林。林跟海有什么关系呢学习林的同学你们读懂了什么;一;一;出示第三自然段1、读出林大、辽阔无边的感觉。句子：目之所及的确是林海。;一;一;（指名读）2、读出海边上浪花的美感来。;一;一;看课件;一;一;（自由读）句子：看，海边上不是不像海边上的浪花吗3、学生说出林的绿颜色变化多端。出示句子：多少种绿颜色呀（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看;一;一;自由读
5、;一;一;指名读;一;一;是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接（2）老师觉得，刚才一句中的点字用得很妙，如果老师给这句加上点字，你看可以吗;一;一;自由读，小组讨论。;一;一;不加点更能写出绿色的多，变化的丰富。小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。五、学习花1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。学生自由说花多，花美，出示句子兴安岭多么会打扮自己;一;一;看画面;一;一;让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭;一;一;齐读句子2、同学们看，这花像海边上的什么花又像海里的什么3、过渡延伸：如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的;一;
6、一;宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢;一;一;生畅谈;一;一;师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。4、总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧六、引读第一自然段1、引读第一自然段大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去;一;一;脚落在手摸到才证实这个悦耳的名字是那样;一;一;亲切与舒服。2、背诵那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。3、指名背。七、欣赏画面1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。2、教师重点句引背。八、提出问题。1、同学们再读读课文，你还有什么问题请写下来。2、展示问题。3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。内容总结（1）小学语文六年级教案林海第一课时教学设计之二一、课前谈话（2）今天这节课我们继续学习第13课林海（3）能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色（4）把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系三、学习岭（5）能说说为什么吗（6）或是用速度的变化读出了波浪的感觉（7）形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪（8）从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读（9）2、展示问题8