《幼儿行为习惯的培养(13页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿行为习惯的培养(13页).doc（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-幼儿行为习惯的培养-第 12 页幼儿行为习惯的培养幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系。常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自主学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。 一、幼儿园常规教育中存在的问题 1、自由型常规教育。 2、管制型常规教育。 3、教条型常规教育。 4、说教型常规教育。 二、幼儿园常规教育中应采取的对策 1、规范幼儿行为，形
2、成良好常规。 2、以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。 3、不变性常规和可变性常规的协调统一。 4、运用多种方式促进幼儿常规的养成。 （1）、故事讲述法。 （2）、儿歌朗诵法。 （3）、歌曲表演法。 （4）、榜样示范法。 在自己多年的幼教工作中，幼儿常规管理方面积累了一定的经验，班级都有着良好的班风班貌，自己常常也为此感到骄傲。可新年开学了，可接新班了，级常规，很乱有好几个孩子上学期各方面还可以，这学期也被那些后进生带动了，各方面表现逊色了许多。教室里追跑、吃饭讲话、有些孩子有了一定的改善，可上学期几个老大难的孩子还是老样子，甚至有点变本加厉了，人大了，胆子也大了，老油条了。比如XX班说说“X
3、X小朋友”，上学期我们老师在他身上不知花掉了多少精力，在他身上应验了“一个顶十”这句话。我们也和他母亲进行了不计其数的谈话，效果根本没有，他母亲的教养方式也大有问题，听不进老师的家庭教育指导。 时间，他不肯做计算作业，不肯做手工、画画。老师一批评他，马上钻到桌子下面去，有时还要躲到午睡室小床边。面对这样非常少见、难教育的孩子，我们真是束手无策。运用自己以往教育幼儿的经验，了解这方面的情况和个性。发现在他身上采取冷处理法有点效果，但这个孩子情绪变化快，喜怒无常。得意、称心时行为表现还好，脾气上来时有时真有点软硬不吃。困惑啊！郁闷啊！怎么样应用教育理念来帮助这些孩子？结合一些儿童心理学的知识与我自
4、己几个月经验的积累总结了以下几种方法。 细心观察记忆一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的画面，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。有的家长说：“我的孩子调皮好动，做什么都不专心”，有的说：“我的孩子胆小怕羞，不喜欢说话”等等。家长们都只发现了孩子不好一面，反之，我们是否应该仔细观察孩子，最重要的是要观察了解每个孩子身上与生俱来的一种气质特征，或外向好动或内向羞涩，并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。正确办法是观察发现孩子所擅长的、所感兴趣的，在此基础上多表扬多鼓励孩子的些许
5、进步，逐渐引导孩子发挥长项纠正短项。 表演法-不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，在幼儿园可以和老师，在家可以和家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。 示范法：老师或家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。如老师随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子会讲公共卫生，或者说教师如果打骂孩子就不可能要求孩子别打骂小朋友，孩子身边的成人自私就不会有宽厚仁爱的孩子这就是榜样示范的力量。 游戏法：是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种习惯和本领。这个方
6、法在幼儿园中可由老师带领，在家可以由家长带领。提问法：针对实际，向小朋友提出一些问题，让他们思考后回答。接着再让小朋友自己提出一些，由老师回答。通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。如绘画开课前可以提问：小朋友们，我们绘画过程中要注意什么啊？小朋友们会回答：要爱惜自己的彩笔盒、不能把彩笔弄到衣服上手上、不能把彩笔放在嘴里等等，选择法：编一些故事，讲给小朋友听，他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，可以组织小朋友自己讲故事，还可以在老师和小朋友讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。奖励法：每天或一段时间对小朋友提出几项要求，然
7、后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在评比表上贴上小红花或小星星，鼓掌祝贺。试想哪个孩子不喜欢得到老师的夸奖。当他受过一次表扬，他就会有自信能做的更好，表现的更好。，可以在墙上贴上个大星星，上面写上孩子的名字，每天放学前对孩子一天的行为习惯或学习进行总结，表现好的或是有进步的奖励小星星，让小朋友自己贴在自己的星星榜上。效果很好，孩子们为了能得到星星努力改变约束着自己。夸奖法 ：到幼儿园，有经验的老师告诉我“好孩子是夸出来的”。用在教学活动中屡试屡爽。班有个特别好动的孩子，讲故事课上，他不认真，喜欢做些小动作打扰其他小朋友。我看在眼里继续讲故事。一个故事讲完了，
8、我微笑着说：“老师讲故事，杰杰小朋友在表演，表演得真好，老师再讲个新故事你来表演，好不好？”于是他安静的坐下来听故事。对好静的孩子我这样说：“你画画都这么棒，跳个舞肯定也很棒”，在鼓励下他如果开始跳舞，应立即称赞。和“你太安静了”“舞都不会跳”“笨小孩”那些隐含贬义的用语比一比有什么不同效果？试试就知道了。孩子的每一点小小进步都需要及时地、大张旗鼓地称赞，使他认识到这样做的重要性，这在孩子的成长过程中是非常重要的说教法： 习惯，包括个人卫生(衣物、身体)和公共卫生(不随地吐痰、扔垃圾)；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等；别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原
9、则。有益于孩子自立自信的：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。有益于孩子良好人际关系：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，不打人、不说脏话，与人分享食物和玩具，同情并帮助他人等。娱乐法 ：日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。也可以把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿通过娱乐的形式学会了一些本领，养成一些好习惯。单教法 :个小朋友都可能有特殊情况。所以要用单教法，手把手一点一点地教会。我班一个叫明明的小朋友很喜欢像老师告状，好多老师见了他就害怕，也有好多老师给他讲道理，可他就没听进去过。我认真观察了他一周，发现
10、他告状就是为了让老师多关注他，因而我对症下药：上课多让他回答问题，参加游戏、下课多陪他玩，找他聊天、生活中给予关心等等让他感受到老师很喜欢他。在此之后告诉他告状是不对的，改掉这个坏习惯，小朋友和老师会更喜欢你这几种方法：灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的行为习惯就会逐步提高。隐性时间：两节课间的时间幼儿的学习源于生活，在生活中他们感受着彼此的快乐，收获着幸福的种子，除了半小时的课堂学习外，他们就安奈不住，橄榄小屁股动个不停，连小凳子在哪里都不知道了，纯粹像只小猴子，跑得满头大汗。虽然两课间的时间属于幼儿自由活动时间，但常处于混乱状态时会造成弊端的，影响了下节课的效率，并且常规会发生难以想象的变化。
11、对于这种情况，作为老师常常引导他们在规定的时间内要有规律地玩玩具，毕竟自由休息时间也是常规中的一部分，俗话说：“没有规矩不成方圆。”家有家规，班有班规，种种情况都要以幼儿的健康成长为中心，提高幼儿的学习意识为目标，让幼儿在有序的休息中投入到下一环节的学习之中，既充实了这段时间，又为第二节课奠定了很好的基础。l 隐性时间：午餐后一提到午餐，我想到的便是吃饭慢的小朋友，记得刚开学时有些孩子都是老师喂饭的，连拿个勺子都让人担心，现在还是有一部分幼儿吃饭速度特别慢（可能这也是从小养成的一种习惯吧），老师对他们相对比较重视。相反，速度快的小朋友早已搬着小凳子到别处去玩了，同时对老师来说，既要关注吃饭慢的
12、幼儿，又要注意玩的孩子，有时候真的有点忙，为了不浪费孩子宝贵的时间，合理安排餐后时间是教师的又一项重要工作。那该如何安排呢？我觉得：教师只要采用合理的组织形式，且不能只局限于一种形式，让幼儿自由选择各类游戏活动，如自主性游戏中的娃娃家、下棋、拼图等等；也可以引导他们来观察班级中的小植物、小动物，只要不影响他人就行，底楼的班级就更得天独厚了。可让孩子们餐后把小椅子搬到户外，冬天晒太阳；夏天乘凉，呼吸新鲜空气、吹吹自然的风，这样有利于他们的健康。孩子们或聊天、或看书、或玩小玩具：穿线、拼搭如果说每天餐后面对着同一件事情，孩子们也会失去兴趣，甚至对这段时间产生厌恶感，他们喜欢新鲜，就像变魔术一样。我
13、班的孩子常常会问：“老师今天我们干什么？”好奇与期待都挂在了脸上，为了让他们得到满足感，我们也常思考着给孩子变变新鲜花样，让他们在餐后拥有一个快乐的心情。利用细节进行常规教育眼中的生活教育 细节在一定的程度上决定了孩子成长的成败。教育孩子，爱是核心。在日常的教育教学过程中，教师的一句合理表扬，一次正确的批评，一个表情的暗示，一个眼神的交流，都是对孩子的爱，都是细节教育的体现。我们越来越来发现“细节”对于教育的重大意义：常规教育离不开细节，教育教学中蕴涵细节，特殊的孩子需要细节，细节对于教育具有巨大的魅力。一、利用细节进行常规教育。相信这样的镜头我们每天都会看见或经历过，当我们走在幼儿园中，常常
14、会有孩子一脸阳光地与我们打招呼：“老师好。”有的教师会微笑着应答，有的教师会蹲下身子和孩子拥抱，或是用手抚摩孩子的头或脸蛋叫叫孩子的名字。而有的教师却高傲地看孩子一眼或是只“嗯”一下。更有甚者，会依然故我地走着，看都不看孩子一眼。足够了，一个打招呼的细节，便掂量出教师对孩子爱的分量！要教育孩子懂得礼貌待人，首先教师自己的身教就是孩子们学习的榜样，你的一言一行都是孩子们学习的榜样。来园和离园是孩子们必不可少的环节。在这两个环节中教师都会自己首先主动和孩子们打招呼，这并不表示孩子们没有礼貌，而是不懂，还没有养成与人打招呼的习惯。如果孩子们并没有教师想象中那么有礼貌，就可以利用晨间谈话的机会，让孩子
15、们自己去评判行为的对与错。除此之外还要教育孩子们学习礼貌用语，比如知道做错了事要说“对不起”，得到了别人的帮助要说“谢谢”，诸如此类的礼貌用语。二、利用教学活动中的细节进行教育。在教学活动中，如果有幼儿不能专心听讲，喜欢动旁边的小朋友。这时，教师要立刻教育孩子们坐在小椅子上应该小脚并拢，小手放在大腿上。还可以告诉他这样的行为是尊重老师，反之则不尊重老师。也许，孩子们还不了解尊重的意思，可以解释说：“比如你在和老师说话时，老师的眼睛看着你，认真的听你讲。那么轮到老师讲话时你也要眼睛看老师认真的听，对吗？”碰到此类小细节还可以留有一些时间让孩子们自己去探讨“你遇到这类问题你会怎么做？”让孩子们自己
16、给自己一个规则，如果在后来的活动中孩子们违反了自己给予的规则，那么他将会受到自己同伴的批评教育。对于孩子的发展，这个应该有其一定的积极作用，至少是为孩子们的发展考虑。因此，对孩子的教育，应当注意从孩子的一言一行、一举一动去培养、塑造、要求，从而潜移默化地培养出一个优秀的孩子。三、利用同伴之间的细节进行教育。在幼儿园里孩子们除了和老师在一起，小朋友也是孩子们一起生活，一起游戏的伙伴，同伴教育就有其一定的作用与意义。因为童年的伙伴，则更多的是玩伴，是欢乐的源泉，每个人的成长都离不开从朋友那里获得的温馨友爱的情感体验。首先同伴教育是榜样教育，模仿是幼儿在交往中的一个重要方面。教师每日选出两名幼儿来做
17、值日，帮助老师做一些小事情，如：吃餐点的时候请他们分餐点、擦桌子；上美术活动时帮老师发纸张、蜡笔：吃饭时检查是否有小朋友倒饭、倒菜。每个孩子都渴望被老师请做值日生，这样孩子们就有一个机会在老师的面前表现自己了。其次同伴教育是相互帮助，相互监督的过程。在平日的生活中、活动中，通过幼儿的相互监督、相互检查，使幼儿养成良好的习惯，自然而然的将荣辱意识灌入生活中。如：洗手时让值日生检查，养成节约用水的习惯；在画画时，请值日生检查蜡笔是否有损坏，养成爱惜物品的习惯；平时鼓励幼儿帮助他人。 智者说，在生命的旅途上，目的地并不重要，重要的是与什么相伴。孩子们在幼儿园中生活的时间是很长的，充分利用日常生活中细节教育，对于孩子们的成长是有其价值性的。爱孩子是教师的天职，但说起一个优秀的教师如何爱孩子，就是善于在日常教育的每个细节中呵护孩子们的感情，就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。