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1、-诗经两首教案58393-第 7 页诗经两首氓 教学目标：知识与技能：1、了解诗经的相关知识，掌握氓中的写作手法。2、把握氓的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。3、积累字词，提高诗歌欣赏水平。能力与方法：1、诵读法与讨论法情感态度价值观：1、分析氓中女子的悲惨命运，结合现实探讨她的命运的社会性。教学重点：1、氓当中赋比兴手法的运用。2、分析人物形象及是个主题。教学难点：1、氓当中赋比兴手法的运用。2、分析人物形象及是个主题。课时安排：2课时教学步骤：第一课时一导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句？诗经中的 关关雎鸠，在河之洲。
2、窈窕淑女，君子好逑。乐府诗中的 我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢？下面让我们一起来学习氓这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。（板书：诗经两首氓。）氓选自诗经卫风。初中时我们学过诗经中的作品，例如关雎蒹葭，大家对诗经都已经有相对的了解了。诗经原名诗又称诗三百。是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。（板书：诗经原名诗又称诗三百 共305篇 又分为风，雅，颂。）请同学们根据你们课下收集的资料来说说诗经的成书过程。关于
3、诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了诗经。现在通常认为诗经是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。孔子也参与了这个整理的过程。从我们以前学过的关雎蒹葭以及今天要学习的氓看大家觉得诗经中的作品有什么特点？以四言为主间以杂言，多用重章叠句，开创了我国现实主义创作的先河。同学们有谁给我们说说什么是诗
4、经六艺？所谓诗经六艺是指：风雅颂赋比兴。（板书：六艺：风雅颂赋比兴）其中风雅颂是诗之体，也就是诗歌的体裁。赋比兴则是诗之用，就是诗歌的写作手法。风指十五国风，是经过润色后的民间歌谣。共160篇，诗歌中的生活气息比较浓厚，是诗经的核心内容，也是诗经中最有艺术价值的部分。雅又分大雅小雅，大雅31篇小雅74篇是宫廷正乐。多半是士大夫的作品，但是小雅中也有不少类似风遥的作品。颂共40篇是宗庙祭祀的乐曲。赋：朱熹在诗集传中说：赋者，敷陈其事而直言之。就是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。比：以此物比彼物也。也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。诗经中用比喻的地方很多，手法也富于变化。兴：本义是“起”，因此
5、又多称 为“起兴”，先言他物以引所咏之词也。也就是借助其他事物为所咏之内容作铺 垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用，诗经中比兴是经常连用的。二、整体感知：1、教师初读课文，正字音。2、同学们一起朗读一遍课文，看看这首诗大概讲了什么故事。明确：本文以第一人称“我”讲述了一个女子恋爱，结婚。最终因为年老色衰被丈夫遗弃的爱情悲剧。三、梳理文本：氓是指对一般男子的称呼。蚩蚩：忠厚的样子。“之”是主谓语之间取消句子独立性的，没有具体意义。“匪”通非，不是的意思。愆：拖延。“秋以为期”是倒装句式“以秋为期”。 载：是动词词头，没有意义。体：是卦象。咎：灾祸。说通
6、脱，摆脱。“三岁”并不是指具体的三年，而是指多年。爽，过错。“靡”是没有的意思。夙兴，早起。夜寐，晚睡。“言”在这里是助词，没有意义。咥，是笑。泮通畔，边，岸。那个人老实忠厚，拿布来换丝。并不是真的来换丝，是到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。登上那倒塌的墙，遥望那复关。看不见复关，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，
7、还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。原想同你白头到老，但相伴到老将会使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧！教学反思：第二课
8、时四、重点研习：1、请同学们根据诗歌的故事情节发展把诗歌分段。（1）诗歌的前两章描写的是女主人公的恋爱婚姻所以我们把前两章分为第一部分，恋爱（12） 。（2）三四五章描写女主人公的婚变过程所以我们把它分成第二部分婚变（35）。（3）诗歌的第六章写女主人公清醒坚决的分手，把它概括为诗歌的最后一部分决绝（6）。第一章：男子求婚，女子许婚(赋) ；第二章：男女恋人相思、结婚(赋)；第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) ；第四章：控告男子移情别恋(比、兴)；第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) ；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)2、女主人公的情感经历了怎样的变化过程？明确：女子的感情变化则是由恋
9、爱时的热情幸福到婚变时的怨恨沉痛最后到决绝时的清醒刚烈。“匪我愆期，子无良媒。将予无怒，秋以为期”温言相劝，善解人意。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”天真痴情，甜蜜温馨。“于嗟女兮，无与士耽”“女之耽兮，不可说也”沉痛告白，告诫女子。“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”忠于爱情，却遭变心。“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”勤劳辛苦，无怨无悔，却遭虐待。“兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣”亲人误解，独自伤心。“反是不思，亦已焉哉”认清现实，清醒刚烈。3、请同学们用具体的诗句来列举诗歌所用的表现手法。明确：这首诗是叙事诗通篇用赋的手法来叙述故事。“
10、桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”这两句使用比兴手法，以桑树的繁茂比喻未婚男女情谊深厚，用斑鸠贪食比喻自己深陷情网。“桑之落矣，其黄而陨。”这句也使用了比兴的手法，以桑树的日渐凋零比喻夫妻感情的淡漠。同时“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”这两句前后对比把桑树落叶前的新鲜润泽和落叶后的枯黄进行对比。暗喻了婚前的情谊深厚和婚后的感情淡漠。“淇则有岸，隰则有泮” 这句用比的手法，比喻氓在感情的歧途上越来越远，不知回头。4、大家说说诗歌中塑造的两个人物有什么性格特征？男主人公没有好的媒人就来求亲从这里看他得性格急躁。求婚不成就生气说明他性格怎么样？任性。婚后氓不仅不守誓言，三心二意，
11、还因为女主人公年老色衰就“二三其德”甚至对女主人公拳脚相加，充分体现了他的易变，专横暴躁。婚前真挚的誓言和婚后的变心也体现了他的不负责任。女子在温柔的劝告氓，不是拖延婚期而是没有好的媒人不成后就坚定地约好了婚期，虽然在诗经时代男女婚姻还没有受到那么深的礼教束缚，但是娶妻还是必须经过父母同意，和媒人提亲的。女子自己决定了婚期更显她的有主见和一往情深。“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”则描绘出了恋爱中女子的微妙心理和行为体现了她的痴情。婚后女子没有抱怨贫苦的生活，夙兴夜寐，任劳任怨，表现出中国妇女的传统美德勤劳，专一。婚变后女子清醒坚决的分手也体现了她的坚强，自爱。女
12、子从恋爱到决绝的过程也表现出了妇女追求恋爱自由，婚姻自主，生活幸福的强烈愿望。5、同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么？有的同学说主要责任在于氓。“女也不爽，士贰其行”说明女子并没有什么错，而氓的行为却前后不一了，这说明主要责任在氓的变心。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免。也有同学说责任在于女子。她婚前对氓的人品了解不足就草率的与他成婚。婚后她每天都在操劳家务，忙于劳作，失去了自己的光彩，变成了一个只会操持家务的机器人。一个单调乏味，没有个性，没有情趣的木头人怎
13、么能让人继续喜欢呢。这场婚姻失败的原因是复杂的，男子可以变心，女子不能改嫁，男女社会婚姻中地位的不平等，导致婚姻不稳定这只是一部分原因。诗中说的“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”但是这种说法是站在女主人公的角度去说的难免带有主观抱怨的成分，也没有真正揭示出婚姻失败的原因。女子婚后任劳任怨，勤劳持家确实是一个贤惠的妻子。但是却失去了原来的个性光彩，变成一个乏味，没有情趣的木头人导致氓的变心这也是其中一部分原因。关于这个问题大家可以从多个角度思考，分析。 诗经两首 氓一诗经原名诗又称诗三百 共305篇 又分为风，雅，颂。成书：采诗说，献诗说，删诗说。六艺：风雅颂赋比兴。二氓情节：恋爱婚变
14、决绝情感：热情幸福怨恨沉痛清醒刚烈手法：赋，比，兴，对比人物：氓：急躁，任性，易变，专横暴躁，不负责任 女子：温柔体贴，有主见，痴情，勤劳，任劳任怨，刚烈，自爱教学反思：采薇1、教学目标：知识与技能：1、积累字词，理解诗歌的含义。2、理解征人的情感。3、背诵。能力与方法：1、诵读法与讨论法情感态度价值观：1、了解士兵为国奉献及思想的情感。教学重点：理解征人的情感课时安排：一课时教学过程 一：导入翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一
15、个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头诗经，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味二、研习文本：1、请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛2、何以见得？明确：“忧心孔疚，我行不来” “我心伤悲，莫知我哀”表达了对战争的不满“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”我认为更主要的是表达了对故乡的思念3、你认为哪些诗句最能表现这种情感？！明确：“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”总结：这几位同学都能扣住关键句来分析主旨
16、，做到言之有据，很好！其实把他们三个人融合起来，互相补充就较全面了4、现在请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？明确：这里采用的是诗经惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了反复！前三章都以 “采薇采薇”开头，都有“曰归曰归”前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫什么？多数学生：重章叠句5、这三章，在章法上采用了重章叠句的手法看
17、来大家预习时已有所了解这样写有什么作用呢？明确：反复咏叹“曰归曰归”，渲染突出思归心切！句式整齐，内容大体一致，读起来回环往复，有音韵美。6、同学们看看哪些字眼不同？有何变化？明确：在内容上，以“薇”的生长暗示时间的流逝，时节的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重：仗越打越久，没完没了似的，致使回家的希望越来越渺茫，但回家的愿望却越来越强烈盼啊盼，从春天盼到夏天，又从夏天盼到秋天，一年都快完了，回家却还无望！这就突出了反战思家的主题7、他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？明确：为了玁狁狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”， 戍期未定，又有谁
18、替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘” ，王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”总结：是啊，正是役期的无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，居无定所，饥渴劳顿，这就使人更加思念家的温馨；而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情也表现了对战争的厌恶！8、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？请齐读4、5两章并思考明确：没有一战士逃跑，因为战争虽不值得赞美，然而为家园而战并且节节胜利却总是可以自豪的事情你看“岂敢定居，一月三捷” 已不言思乡之
19、情！ “驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”从中还可看出周家军军威盛大，卒伍精强过度：看来战士对周朝军队称赞有加了，这些描写与思乡的主题似乎无关，是不是多余的，跑题了？师：我们再齐读4、5两章思考思考明确：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但是“君子所依，小人所腓”贵人坐在战车里，遥遥指挥士兵就要徒步而行，贴身肉搏并且“岂敢定居，一月三捷” ,转战奔波多苦啊！足见战士对苦乐不均的怨恨情绪，但语气间已带讥讽之意。 “岂不日戒，玁狁孔棘！”说明日日加强戒备，战士很辛苦！似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人可见这里的描
20、写非但没跑题，反而是暗中紧扣主题！9、经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途战士的心境如何？是不是很高兴？明确：高兴啊！好像以有些哀伤！过度：“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句古人对这两句诗评论很多，我投影出来给同学们看，你们也可以谈谈自己的看法资料一：刘义庆世说新语&8226;文学：“谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆
21、来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，万古常新”资料三：清人王夫之在论诗经 小雅 采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”明确：从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致总结： 是啊，哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹主人公此时之所以充满了哀伤，还因
22、为在他刚得以摆脱战争的苦难，从战场上回来之后，另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前，这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感有汉乐府民歌为例证：【教师投影 学生齐读】十五从军征十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累兔从狗窦入，雉从梁上飞中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作饭，采葵持作羹羹饭一时熟，不知贻阿谁出门东向望，泪落沾我衣这一笔笔所着意倾诉的是主人公不得不接受的家破人亡的悲剧对家人命运或自身前景的沉重担忧，使归途中的他压根儿就乐不起来，使他不能不充满道不尽的悲伤这与采薇中的战士可谓同病相怜请同学们自由诵读并背诵这一章，再仔细品味千古佳句的精妙之处！10、这首诗共六章，你看分哪几个层次？明确：分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦；4-5章为二层，直接写战争；6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。教学反思：