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1、古诗两首六月二十七望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方教案2这篇课文包括六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方，这两首诗都是写的六月里的西湖景色，各具特色，各有风味。一、诗题较长，细细品味，题目包含了时间、地点、事件。二、虽然都是写六月的西湖，但前者写的是雨天，后者写的是晴天。三、前者写了云、雨、风、水、山、船、地、楼8景，借雨景写实景。后者前两句议论，后两句写景，且只写了莲叶、荷花两景。四、前者所写之景动态多（翻、遮、跳、入、吹），变化快，（未忽）。后者则侧重于表现静态美、色彩美（无穷碧、别样红）、壮阔美（接天、无穷）在教学两首诗时，可采用比较教学的方法。一、紧扣诗题，初步感知这两首诗的题目很长
2、，应该首先指导学生读好，准确停顿。同时让学生说说读了诗题明白了些什么。学生会发现题目交待了时间、地点、事件，非常清楚，学生明白了，自然也会停顿了。再一比较，会发现这两首诗都是写的六月的西湖。二、比较内容，想象画面杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。那么这两首诗分别写了西湖的什么美景呢让学生读一读，划一划。六月二十七日望湖楼醉书写了8处景色，可将它分成两类，分别是云、雨、风、水，雨景；山、船、地、天，实景。也可按雨前、雨中、雨后来讲。可让学生联系生活中夏天的雷阵雨来想象画面。云如翻墨，仿佛让人看到了乌云不断加浓不断扩散的情景；未遮山雨来得快，来得急；雨如跳珠，给了人形象鲜活的
3、动感，乱入船，一个乱字，仿佛身临其境，看到了雨的变化：忽而急，忽而缓，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，像个调皮的小孩，像个无拘无束的精灵！再如这风，来也匆匆，去也匆匆，带来了一场狂风骤雨，迅疾又消失得无影无踪，只留下望湖楼下水如天！一切又恢复了平静，包括心情！晓出净慈寺送林子方只要理解了毕竟、接天、无穷、别样，想象出画面的色彩美、壮阔美可很不错了。教学此诗时有个小插曲。有个学生问：题目写送别好友，怎么诗中只字未提我当时也是一愣，转而将这个问题抛给学生。学生的回答是精彩的。我认为他们分别是依依不舍，谁也不愿触动对方的依依惜别之情我认为是西湖的景色太美了，把他们全都吸引住了，都忘记了。我认为诗人看
4、到眼前的美景，写下这首诗，送给友人林子方。对于学生的猜想，只要言之有理，我都给予了一一肯定。三、诗歌作结，拓展延伸这两首诗一首写了雨天的西湖，一首写了晴天的西湖，你们知道哪一首诗既写了雨天的西湖，又写了晴天的西湖学生会想到苏轼饮湖上初雨后晴，可让学生记住，再让学生说说还有哪些描写西湖的古诗。附描写西湖的古诗：饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。内容总结（1）古诗两首六月二十七望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方教案2这篇课文包括六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方，这两首诗都是写的六月里的西湖景色，各具特色，各有风味（2）三、前者写了云、雨、风、水、山、船、地、楼8景，借雨景写实景（3）后者则侧重于表现静态美、色彩美（无穷碧、别样红）、壮阔美（接天、无穷）在教学两首诗时，可采用比较教学的方法（4）山、船、地、天，实景5