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1、小学六年级语文教案献给老师的歌教学设计学习目标：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情；用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗；从各个不同的角度多元解读黑板middot;粉笔这首诗。学习重点：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情。学习难点：从各个不同的角度多元解读黑板middot;粉笔这首诗。学习过程：一、揭题引入出示：一块黑板大半生的战场一根教鞭点种桃李满园一杯清茶淡淡的苦、淡淡的甜这首诗是写给谁的?你们怎么猜出来的?(板书课题：献给老师的歌）(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体会一种会读诗的成就感）二、看图说诗1出示五幅图画：老师在课堂上；老师在办公
2、室备课；老师给后进生补课；老师走进了小朋友的家；老师和学生一块做游戏。2引导看图说话。图画上画的是什么?请用一句话表现出来，争取说得跟别人不一样。3句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写得更有诗的味道。(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的记忆。接着鼓励学生用个性化的语言表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的诗化。学生在创造中感悟到什么是诗的语言)三、选择填诗在我的读书生涯中有一位可敬的老师。(穿插讲解我们之间感人的故事)教师节就要来临，请大家帮助我作完一首诗献给他。出示：如果将他用过的粉笔堆垒起来那将是一座皑皑的雪山雪山映照他纯洁的情怀如果将他写过的评语汇在一
3、起那将是一条涓涓的小溪小溪_如果将他用过的教鞭栽到土里那将是一片茂密的森林森林_如果将他走过的桥路连成直线那将是一条漫长的旅途旅途_咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位可敬的老师。四、创作组诗1引导：我们可以把老师比作;一;一;(根据学生的回答板书或学生上讲台书写)一轮太阳_一面镜子_指南针_铺路石_老黄牛_设计师_2为什么这样比?看三分钟内谁写得多。3反馈交流评价。4把散乱的内容拼成组诗。(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创作欲望，促使学生充分调动想像力，用诗性的语言发表自己的见解。组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，这对于培养学生思维的连贯性、
4、对话韵的敏锐感觉极有益处)五、多元解诗1出示：如果黑板是深邃的夜空粉笔就是倏忽闪过的萤火你用心血凝成的光焰照完了步步前进的路途如果黑板是神奇的沃土粉笔就是锋亮锋利的铁犁你用一生辛勤的耕耘播种下串串瑰丽的希望如果黑板是辽阔的海洋粉笔就是层层雪白的浪花那后浪追逐前浪的涛声讲述着一个永恒的童话2摆擂台自由解读诗，如果觉得自己已学懂了，可以上讲台做解诗的小老师。3由座位上的同学向解诗的小老师发问。(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节拓宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为擂主，会调动所有感官去品诗)六、总结学习学生谈一谈本节课的收获。内容总结（1）小学六年级语文教案献给老师的歌教学设计学习目标：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情（2）小学六年级语文教案献给老师的歌教学设计学习目标：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情（3）用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗（4）3由座位上的同学向解诗的小老师发问7