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1、装满昆虫的衣袋教学后记在指导学生研读第二个事例感受法布尔对昆虫的迷恋时，有这样两个教学片段印象颇深。片段一生1：（读）忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。嗬，真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。我从敏捷看出法布尔捉小甲虫的动作非常地快。师：还能从这一段文字中体会到什么？（学生短暂沉默）请大家注意第一句中的掠字，把它和法布尔的表现联系起来。生2：掠说明小甲虫飞行的速度很快。但就是这样，法布尔还是看清楚了把它的样子，要不，法布尔不会发出嗬，真漂亮！的赞叹。师：你把甲虫的掠和法布尔的语言联系起来，分析得有道理。就是说法布尔有生2：敏锐的观察力。生1（突然受到启发似的）：小甲虫从法
2、布尔眼前一晃而过，但法布尔一下就捉住了它，小甲虫飞行的速度快，法布尔扑、捉的动作更快。师：你是把甲虫的掠和法布尔的动作联系起来，从这可以看出法布尔还有生1：敏捷的身手师：那么，法布尔为什么会具有如此敏锐的观察力和敏捷的身手呢？生3：我想这是法布尔平时经常观察、捉小动物锻炼出来的。师：能从上文找到依据吗？生：读课文第四自然段。师：可见，法布尔对昆虫多么的迷恋。片段二生1：（读）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。我从眼泪刷刷地往下掉感受到法布尔当时一定非常难过、伤心。生2：从很不情愿我体会到法布尔对昆虫的恋恋不舍。生3：从心爱的小宝贝可以看出法布尔把昆虫看成了
3、自己的至爱。（正当老师要进行小结时，突然又有一生的小手高举起来）生4：我觉得放这个词也用得很好。师：哦，说说理由。（生一时语塞）师：（灵感突来）不用放，能用丢、扔、抛这些词吗？生（异口同声）：不行！不行！师：那你们觉得用放好在哪里？生4：用放让我想到法布尔的动作一定是轻轻的、慢慢的。师：也就是小心翼翼。生5：写出了法布尔的不舍放弃。生6：写出了法布尔想不放又很无奈的心情。师：一个放字，就充分表达出了法布尔对昆虫的迷恋。反思上面两个教学片段中，教者引导学生通过对掠、和放的咀嚼、品味，真切地体会到了法布尔对昆虫的迷恋。如果说掠字的教学在教者的预设之中，那么学生对放字的独特发现和感受则完全在意料之外
4、。教师凭借灵活的课堂机智，收获了生成的精彩。一叶飘落而知秋、一叶勃发而见春，寻常事物往往是大千世界的缩影，秋、春的无限就蕴藏在一叶的有限之中。而作者所要表达的思想、情感也正是自然流淌在课文的语词句段之中，所谓一枝一叶皆关情，就像这篇课文中的一掠一放。叶老说过一字未忽宜,语语悟其神。经常如此咬文嚼字，学生不仅可得到扎实的语感训练、学会一种重要的阅读方法，还将领悟见微知著的生活哲理。要想收获无限的精彩，就让我们从关注一枝一叶做起。内容总结（1）装满昆虫的衣袋教学后记在指导学生研读第二个事例感受法布尔对昆虫的迷恋时，有这样两个教学片段印象颇深（2）生3：从心爱的小宝贝可以看出法布尔把昆虫看成了自己的至爱（3）生4：用放让我想到法布尔的动作一定是轻轻的、慢慢的（4）如果说掠字的教学在教者的预设之中，那么学生对放字的独特发现和感受则完全在意料之外（5）教师凭借灵活的课堂机智，收获了生成的精彩5