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1、第八章 第二节,学前儿童气质的发展及培养,知识目标,1、了解学前儿童人格的概念及构成 2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质性格、自我意识的发展特点和组成成分。 3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。,技能目标,1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育 2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。 3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养儿童自我意识的方法和技巧。,什么是气质呢？,一、气质的概述,气质：是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。,（一）传统的“四类
2、型说”,这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。,1、多血质 特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。,2、胆汁质 特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏,3、黏液质 特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不
3、容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱，反应速度比较缓慢。,4、抑郁质 特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。,多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏 捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。 粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板， 沉着冷静但缺乏生气。 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。,通过案例分析幼儿气质类型,1,对于新手来说制作ppt是件难事，其实利用好母版，就能迅速制作出一份简洁美
4、观的演示文稿,案例1 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。,思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。,案例2 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢
5、活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。,急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。,【案例分析】 1一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。 2小强偏向
6、于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。,【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？,2、体型说,理论： 德国精神病医生克雷奇米尔，根据自己的临床观察发现，病人所犯精神病的种类和他的体型有关。 狂躁抑郁症的患者多是矮胖型 精神分裂患者多是瘦弱型或强壮型、发育异常型的,A型血：温和老实、消极保守、焦虑多疑、冷静但缺乏果断，富于情感 B型血：积极进取、灵活
7、好动、善于交际、爱说寡信，多管闲事。 O型血：胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人 AB：其外表像B，其内在却像A,4、激素型,美国心理学家伯曼提出，即甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型、 性腺型。,5、巴甫洛夫高级神经活动类型说,1、强、平衡、灵活型(活泼型) 巴甫洛夫认为这是这是最理想的气质类型，兴奋和抑制都很强，强度相当，并且两者容易转换。 表现：较外向，活泼，反应速度快，适应能力好（多血质）,2、强而不平衡型（兴奋型） 这种类型的个体兴奋优于抑制过程，比较容易形成条件反射，而且不容易消退，特别容易兴奋，而且不容易控制和遏制 表现：较外向，易冲动，急躁，直率，热情（胆汁质）,3、强而平衡、不灵活
8、的类型（安静型） 兴奋和抑制都较强，不易转化，一旦形成条件反射很难改变，比较稳定 表现：较安静、内向，注意力较稳定，善于忍耐其他小朋友的要求，对环境适应相对慢（黏液质）,4、弱型（抑制型） 兴奋和抑制都非常弱，很难形成条件反射 表现：孤僻、内向，胆子较小，不易适应环境（抑郁质）,（三）气质类型的主要特征,关于学前儿童的气质类型说还有很多，以上阐述了主要的几种，学前儿童一般都不是单一的气质类型，我们不要轻易给他们的气质类型下结论，以免造成投射性的认同另外我们要根据儿童的气质类型进行相应的教育，例如，多血质的学前儿童缺乏耐心，要发扬他们的优点，弥补他们的不足之处。 对多血质的孩子：培养热情开朗的性
9、格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。 对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。 对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。 对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。,（四）如何看待气质类型,1、气质的稳定性和可塑性 2、气质类型没有好坏之分 3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率 4、气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应 5、气质类型能影响健康,二、幼儿气质的发展（一）幼儿气质出现个别性,1、容易抚育的儿童 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生人适应得比较快，比
10、较受到大人最多的关爱。,2、抚育困难的儿童 这类婴儿爱哭闹，常烦躁，爱发脾气，很难安抚下来，在吃、喝、睡等方面没有规律，对新鲜事物接受得比较慢,3、发动缓慢的儿童 这种类型的孩子较慢性子，情绪较消极，行为反应强度很弱，不愿面对新鲜的事物，对外界环境适应和反应得较慢。,（二）幼儿气质可能发生变化,1、虽然气质是比较稳定的心理特征，但并不是不可能改变的。 2、儿童的气质在教育和生活条件的影响下同样可以逐渐改变。,（三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象,气质掩蔽现象：一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。,了解幼儿的气质特点,不要轻易对幼儿的气质类型下
11、结论,针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施,三、幼儿的气质和教育,练 习 琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题：你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？,小结,一、学前儿童气质的类型 （一）传统的四类型说,1、多血质 2、胆汁质3、黏液质4、抑郁质,（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说,1、强、平衡、灵活型（活泼型）2、强而 不平衡型（兴奋型）3、强而平衡、不灵活的类型（安静型）4、弱型（抑制型）,（三）托马斯、切斯的三类型说,1、容易型2、困难型3、迟缓性,（四）巴斯的活动特质说,1、活动型2、情绪型3、社交型4、冲动型,（五）布雷泽尔顿的气质类型说,1、活泼型2、安静型3一般型,二、学前儿童气质的特点,（一）稳定性 （二）可塑性,谢谢 ！,