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1、-运用信息技术创设有效的数学教学情境-第 8 页运用信息技术创设有效的数学教学情境王善平安徽省宿州市萧县黄口镇第二小学 邮箱：1106902429摘 要教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考，一般分为生活化情境、故事化情境、活动化情景和问题化情境。 关键词 教学情境 活动情境 问题情境 实践情境 故事情境数学课程标准在课程实施建议中明确指出：”数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，将多媒体引入课堂教学，创设生动有趣有
2、效的情境，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，让学生直观、形象的感受学习内容，充分激发了学生的学习兴趣， 丰富了学生的想象力。”教学时应为学生创设良好的问题情境，唤起学生思考和创造的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验与感受数学与实际生活的联系，品味数学知识解释生活现象以及解决实际问题带来的乐趣。数学的教学过程中，如果教师能创设出丰富的教学情境，激发学生的学习积极性和主动性，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探究问题和解决问题，使教学直观形象化、生活化，教师利用多种教学手段和方式，建立一种适合学生进行学习活动的学习背景，使学生
3、养成合作探索，形成认知的好习惯。从而提高教学效果，打造高效课堂。下面结合自身的教学实践谈几点认识。 一、运用信息技术创设具有生活化的数学教学情景创设生活情境是教师创设情境时最常用的方法之一。生活情境的创设要贴近学生的生活，是学生身边的、感兴趣的；要符合学生的认知特点，从学生的生活经验和已有知识出发，将生活实际中的事物转换为教学资源。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。1创设生活情境，将现实生活搬进课堂低年级学生虽然年龄小，但是也有一些生活经验，他们对人民币很感兴趣
4、，也有一定的购物经验，在课堂教学中，如果教师能够创设实际的生活情境，让学生真实的去体验，会收到一向不带的效果。例如，在进行人民币的教学中，教师可以为学生创设购物情境进行练习。教师可以事先录制一段学生在商店里购物的片段：如：一生买了一个文具盒7元钱，交给收银员10元钱，应该找回多少钱？买好东西以后让购物的学生说出他的购物用途和购物详细过程，学生判断有无错误。这样学生在真正的买卖过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯
5、通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去，让学生有一种身临其境的感觉。2创设活动情境，将枯燥的数学知识动态化在数学课堂教学活动中尽量为学生创设一个真实的学习情境，让学生有一个从事数学活动的时间和空间，在亲自体验中认识问题、分析问题和解决问题，使学生的学习更具有主动性。如教学“圆柱体的表面积”这一课时，先让学生说出在日常生活中见过哪些物体的形状是圆柱体，教师用多媒体课件动画展示一个圆柱体的表面积的展开图形，让学生直观的看到圆柱体的表面积就是由两个底面的面积加上一个长方形组成，然后让学生拆开课前准备的圆柱体模型，在学生动手操作的过程中，学
6、生很自然地掌握圆柱体表面积是由两个相同的圆形和一个长方形组成，长方形的长就是圆形底面的周长，宽就是圆柱体的高。再经过老师的提问和学生的仔细观察、思考，学生又会很快地掌握圆柱体表面积的组成，圆柱体的表面积就等于两个底面的面积加上一个长方形的面积。使数学教学活动在真实的活动情境中进行，使学生更好地掌握圆柱体的表面积有关知识，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。二、运用信息技术创设具有趣味游戏的数学教学情境创设有趣、逼真地游戏情境，学生在游戏中不知不觉地完成学习目标，学习不再是困难的经历，而是快乐收获的途径。就是让
7、学生在“玩”中学，体现学习过程的活动化，这就要求在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，而游戏恰好为这种数学活动情境的创设提供了广阔的“舞台”，为课堂增添了活力。如：用字母表示数是一个很抽象的教学内容，很多学生对数字转化成字母不易掌握，如果我们编成儿歌，用多媒体逐行出示青蛙图片和儿歌，学生就会感到简单易学。1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；出示一只青蛙2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；出示两只青蛙3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；出示三只青蛙n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。小结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示了青蛙的只数n与它的嘴的数目n，眼睛的数目2
8、n，以及腿的数目4n之间的数量关系。这样，把趣味游戏引入课堂。如果能在多媒体课件中呈现逼真的闯关探险游戏，将计算巧妙设置在关卡中，富有挑战性的游戏情景更能激发学生的好奇心和猎奇欲。三、运用信息技术创设具有故事性的数学教学情境小学生的心理特点就是对事物充满了好奇心，对外界的各种事物和游戏都持有新鲜感，因此在小学课堂中，设置一些小学生喜欢的数学游戏，能引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设
9、故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如北师版课程标准数学实验教材一年级(上册)“0”的认识，例题创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。四、运用信息技术创设具有知识形成过程的数学教学情境课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问
10、题，运用多媒体教学可以采用化静为动策略，将抽象的知识以动画的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。我们使用的教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。例如：在执教“角的初步认识”这一节课，显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引
11、出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。五、运用信息技术创设具有创新思考的数学教学情境学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计，教师要通过各种手段为学生创设提问题的课堂情境。教学中教师要通过创设质疑释疑的情境，通过教师的点拨、诱导，引导学生去体会、去感悟，打破已有认知结构的平衡状态，唤起学生思维，激发其内驱力，使学生在情境中产生困惑，发现问题，提出问题，并作进一步的探究以解答问题，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。1、创设能激发学生兴趣的问题情境 兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的
12、兴趣源于好奇。例如“认识图形”对低年级儿童来说比较抽象枯燥。在新课开始时创设生活情境，调动他们的学习激情尤为关键。“教室就是老师与你们共同的家，在这个家里有哪些图形？”“那么这些图形组成了哪些物体？”让学生在课堂中充分显示自己的才能，张扬自己的个性，把数学知识融入学生熟悉的生活情境中，让学生去尝试，去探索。这样学生在研究教室里的物体的时候会表现活跃，热情洋溢，情绪高涨，集中参与。这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。 2、创设能引发创新思考的问题情境教学中，教师要善于创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。（1）挖掘素
13、材，活用教材培养学生创新意识。测量圆周长是六年级上册内容，。教材提供的测量方法是化曲为直，用线绕圆面一周，再测量线的长度。教学中在测量圆面的长度后，我有意识的先利用对称现象，剪出了一个圆的图案，请学生测量这个图案的周长。细心的同学发现：原来可以用对折的方法，只测量一半再将测量的结果乘2就可以可以了。这一细小的情境，让学生挑战了书本，萌生了创新思维。（2）创设开放的问题情境，培养学生具备独特的创新个性。思维的独特性、个性化不是普遍性、大众化，而是创造性思维的突出特点，因此培养学生的创新个性是创造性思考的重要内容。开放的问题情境为学生的探索与交流提供了大量的信息，他们可以根据自己的理解、自己的爱好
14、选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法，进一步促进创新个性的形成。例如，在学完余数除法之后，教师创设了这样一个开放的问题情境：4个杯子，每个杯子8元，妈妈有50元。买4只茶杯，她的钱够吗？学生们经过思考，很快想出了多种方法。多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。随着多媒体的兴起，多媒体教学已成为教学中不可或缺的教学手段。教学中，教师应合理地运用多媒体教学，用得恰当好处，使得其所，不要盲目的操作，那样只会适得其反，成为累赘。